【正文】 遺憾之余還有內(nèi)疚，我的這批學(xué)生就這樣錯(cuò)過了一處精彩。叔本華說：“人的外表，是表現(xiàn)內(nèi)心的圖畫，相貌表達(dá)并揭示了人的整個(gè)性格特征”。托爾斯泰》，時(shí)隔半年，我突然有了一些新的想法。要在一節(jié)課堂上把這樣一個(gè)長(zhǎng)文處理好，首先就碰到了兩個(gè)難題：一是文章太長(zhǎng)，在課堂上學(xué)生全部讀完一遍至少要10分鐘時(shí)間，但從教學(xué)規(guī)律閱讀文本又是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)；二是文章內(nèi)容單一，為奧地利作家寫的，中國(guó)人翻譯過來的，讀起來引不起學(xué)生的興趣，如果學(xué)生不熟悉托爾斯泰的話，在文本理解上會(huì)有障礙。每個(gè)環(huán)節(jié)的用時(shí)比列應(yīng)該認(rèn)真琢磨。本來我是要自己總結(jié)的，轉(zhuǎn)念一想不如讓學(xué)生試試，這樣我也可以知道他們掌握的怎樣。這個(gè)時(shí)候我會(huì)要求他們先說哪個(gè)段落，然后讀相關(guān)的句子。在圈點(diǎn)勾畫的過程中，學(xué)生便有了自己的想法。最后就是在備課中要有清晰的教學(xué)思路，課堂上的大環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)好。朗讀結(jié)束，同學(xué)們總結(jié)眼睛的特點(diǎn)?！彼?，這一節(jié)課，我要重點(diǎn)突破這種寫作手法?！　》纸M討論，體會(huì)課文描寫人物的表達(dá)效果。如“杏臉桃頰”是比喻女子之美的一個(gè)常語(yǔ)，將女子鮮艷潤(rùn)澤、光彩照人的臉龐一下子全描寫出來了。最好的方法是引起學(xué)生的好奇心?！　⊥袪査固┦鞘澜缥暮?，學(xué)生應(yīng)該對(duì)他有所了解，因此，在課前，讓學(xué)生去搜集關(guān)于托爾斯泰的資料，課上交流，學(xué)生完成得不錯(cuò)，既對(duì)這一大文豪有所認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了他們搜集資料、自主學(xué)習(xí)的能力?！　×蟹蛲袪査固┙虒W(xué)反思10通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，一直是語(yǔ)文教學(xué)中的很重要的一環(huán)。同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。　　課堂上，我首先檢查預(yù)習(xí)情況，指名上臺(tái)板演生字新詞的注音解釋，我到學(xué)生行間檢查其它同學(xué)的預(yù)習(xí)情況?！　《嘟o學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，充分相信學(xué)生能力，充分尊重并盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?！　×蟹蛲袪査固┙虒W(xué)反思8感覺如何？還可以　　（營(yíng)造的、上課的）氣氛：還有待進(jìn)步　　參與度/保護(hù)興趣、上進(jìn)心：參與度還行，盡量地保護(hù)了學(xué)生的上進(jìn)心和自信心　　知識(shí)點(diǎn)：還算落實(shí)　　問題設(shè)計(jì)是否抓住了學(xué)生的好奇心，求知欲：大部分問題注重了問題的反差性，思考性。而且，學(xué)生的發(fā)言并不多，多數(shù)由我來講，這也是由本篇課文特殊情況而定的?！　∷杂么罅科坍嬔劬κ潜疚牡挠忠淮筇攸c(diǎn)。這樣安排學(xué)生理解膚淺，只知道了一些表面上的知識(shí)。教師點(diǎn)撥，明確先抑后揚(yáng)的寫作手法，由主到次的寫作順序。二補(bǔ)充一個(gè)：夸張修辭及作用?！　〔贿^，很欣慰的一點(diǎn)是，當(dāng)我展示了托翁的肖像時(shí)，學(xué)生幾乎是不約而同地關(guān)注到托翁的那雙眼睛，于是，我就讓學(xué)生來描述他所觀察到的托翁的眼睛，再與課文進(jìn)行比較，進(jìn)而學(xué)習(xí)全文，這個(gè)方法挺有效果?！　≡O(shè)計(jì)意圖：體會(huì)文句精妙，深化課文理解，豐富語(yǔ)言積累，突出學(xué)以致用。　　旁批如：　　托對(duì)任何人都要進(jìn)行入木三分的審視?！　∪纾骸　、乓桓倍嗝哪橗嫞弧　、埔粡?zhí)镆按宸虻哪樋祝弧　、且稽c(diǎn)光彩也沒有的面容；　　⑷一張?jiān)诙砹_斯隨處可見的臉；　　⑸一個(gè)矮小敦實(shí)的人；　?、室粚?duì)灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光；　?、艘粚?duì)有一百只眼珠的眼睛；　?、桃桓奔腥刻熨x的眼睛；　?、鸵粋€(gè)缺少屬于自己那一份幸福的人。課堂氣氛還沒達(dá)到預(yù)想的效果，還要加強(qiáng)。它不同于其他的人物傳記，寫他的生平、主要事跡等，這篇文章主要是描寫托爾斯泰的外貌，并運(yùn)用了大量的比喻和夸張，不僅展示了他獨(dú)特的外貌特征，而且通過對(duì)他犀利的眼光的描寫揭示了他深邃的精神世界，也表現(xiàn)了作者對(duì)他的崇敬、贊美之情。所以，在實(shí)際教學(xué)中，我也盡量降低了難度，點(diǎn)到為止，盡可能用形象化的語(yǔ)言來講解。托爾斯泰》是學(xué)生學(xué)習(xí)肖像描寫的一篇不可多得的范本，但是，由于本文在描寫時(shí)大肆鋪排，縱橫捭闔，給學(xué)生（包括筆者自己）閱讀理解造成一定的困難，讓人覺得本文既像“眉毛胡子一把抓”，又似有許多重復(fù)贅述之句，一些比喻句、夸張句叫人難以分清本喻虛實(shí)?！　≡O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過勾畫，能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到托爾斯泰外表平庸甚至丑陋的特點(diǎn)，同時(shí)也進(jìn)一步了解作者的寫作意圖，“寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對(duì)托爾斯泰肖像真實(shí)的刻畫，同時(shí)也揭示了他是俄國(guó)人民大眾的一員；寫他面容粗鄙、丑陋的一面，實(shí)際上是反襯了他眼睛的無比精美”──這正是作者欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。自主閱讀，最能凝神靜氣，發(fā)揮想象，呈現(xiàn)形象；自寫旁批，最能個(gè)性閱讀，學(xué)會(huì)提煉，準(zhǔn)確措辭?！　∥矣昧藥缀醢牍?jié)課的時(shí)間來介紹托爾斯泰的生平、思想和成就，但學(xué)生的表情依然是冷淡。一班提到外貌、精神、經(jīng)歷、成就、寫作手法、結(jié)構(gòu)、句子理解。學(xué)習(xí)之前問：”要完成這兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，你們知道要怎么做嗎？”讓大家明白，要找到作者描寫的外貌部件，圈劃關(guān)鍵詞；劃記運(yùn)用了夸張修辭的句子。　　二、分析結(jié)構(gòu)，明確問題“全文從哪些方面刻畫托翁肖像的”后，再逐段分析肖像特征和怎么寫，然后明確15段描寫外貌特征，69段描寫眼光犀利，條理清晰，學(xué)生易接受?！　×蟹蛲袪査固┙虒W(xué)反思6茨斯蒂芬茨威格（1881—1942）在本文中為俄國(guó)大文豪列夫托爾斯泰描畫的一幅“肖像畫”，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。是學(xué)生真正掌握這一寫法，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。　　三、聯(lián)系實(shí)際不多，僅完成了課內(nèi)內(nèi)容，卻忽視了課內(nèi)外相結(jié)合。輕重緩急沒有調(diào)控好，因此顯得隨意。托爾斯泰》教學(xué)反思六》/p　　列夫托爾