八年級(jí)歷史新教材心得-免費(fèi)閱讀
【正文】 渴望了解更多課改的知識(shí),渴望指導(dǎo),渴望交流,不斷地豐富和提高自己。新的課程改革,要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,樹(shù)立以學(xué)生為主,不斷探究的學(xué)習(xí)理論。學(xué)生更愿意上歷史課了。而這次的課改,恰恰要求教師要探索新的教學(xué)途徑,改進(jìn)教學(xué)手段,充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(zhǎng),為其主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)打好基礎(chǔ)。課程改革提倡學(xué)生建立主動(dòng)探究式學(xué)習(xí),在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中,要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的合作精神。學(xué)生通過(guò)參與課堂教學(xué)活動(dòng),既獲取了知識(shí),又有了對(duì)歷史的親身體驗(yàn)和感受。而我們以往的教學(xué),過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),過(guò)分強(qiáng)調(diào)深入研究,過(guò)分強(qiáng)調(diào)歷史的系統(tǒng)化,卻并不重視學(xué)習(xí)過(guò)程,而當(dāng)學(xué)生結(jié)束初中學(xué)習(xí)后,歷史知識(shí)忘光了,就等于白學(xué)了三年。通過(guò)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，也給我自己上了一堂學(xué)習(xí)歷史課的方法，簡(jiǎn)言之，要想學(xué)好初中歷史，要先愛(ài)學(xué)，有動(dòng)力才能走的更遠(yuǎn)。整理過(guò)程中要敢于提出質(zhì)疑，時(shí)時(shí)問(wèn)個(gè)為什么，提出問(wèn)題的過(guò)程也是思考的延伸。一方面還要對(duì)信息加以篩選，以吸收有價(jià)值的信息。二、預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)，三個(gè)音符三重奏，匯成魅力音樂(lè)。由“專(zhuān)業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越需要復(fù)合型人才，要求能用多學(xué)科的知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題。、討論式的教學(xué)方式同時(shí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。作為一名中學(xué)歷史教師，新課程的實(shí)施者，在課程改革的浪潮中，更應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用新的教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)新教材的教學(xué)要求。評(píng)價(jià)改革與新教材的實(shí)施應(yīng)該是同步進(jìn)行的，雖然在教學(xué)過(guò)程中已逐步體現(xiàn)出新的評(píng)價(jià)機(jī)制，但是，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量如何評(píng)價(jià)?對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾卧u(píng)價(jià)?尤其是探究性的實(shí)踐活動(dòng)，如何納入新的評(píng)價(jià)體系?除了考試成績(jī)外，其他方面的成績(jī)?nèi)绾误w現(xiàn)出來(lái)?所有這些還沒(méi)有完全走出應(yīng)試教育框框，就連教師心中也沒(méi)有底。三、新教材與教學(xué)的矛盾。常言道“論從史出”，新教材中豐富的史料就是立論的依據(jù)。新教材突出體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，面向的是全體學(xué)生。八年級(jí)歷史新教材心得2新中國(guó)成立五十多年來(lái)，隨著歷史教材不斷地改進(jìn)，歷史教育也取得了令人矚目的成就，現(xiàn)行使用的歷史新教材就是適應(yīng)時(shí)代要求和國(guó)民素質(zhì)教育的產(chǎn)物。與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相聯(lián)系，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，進(jìn)行價(jià)值觀教育。本次培訓(xùn)更多的是對(duì)教師的具體指導(dǎo)。本次教材培訓(xùn)既有對(duì)學(xué)科的宏觀把控，又有對(duì)教材使用的具體指導(dǎo)，非常實(shí)用。，充分挖掘和敘述歷史教學(xué)內(nèi)容中與這些方面有密切關(guān)系的史事，從歷史發(fā)展的’演進(jìn)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這次培訓(xùn)引領(lǐng)我們每一位教師深入研究教材，切實(shí)用好新教材。每課的字體同樣由宋體和楷體組成，用不同的字體及大小字來(lái)排版，顯現(xiàn)出教材內(nèi)容的主次性、直觀性，條理清楚，脈絡(luò)分明。當(dāng)然，教師也可以利用多媒體的手段對(duì)歷史地圖進(jìn)行加工，使其更加形象、直觀、生動(dòng)。新教材的每一課后都有一道活動(dòng)建議，題型靈活，形式新穎，包括文物仿制、編制大事年表、故事演講、詩(shī)歌朗誦、調(diào)查訪問(wèn)、比較分析、參觀名勝古跡、評(píng)價(jià)歷史人物等，但由于課堂時(shí)間的限制，無(wú)法保證每節(jié)課都展開(kāi)活動(dòng)，因此，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，精選活動(dòng)建議，培養(yǎng)學(xué)生觀察、收集、整理資料、主動(dòng)探索、合作交流的能力。然而，教師囿于教學(xué)的習(xí)慣，對(duì)這些有效信息置之不理，或糾纏于此喋喋不休。新教材內(nèi)容突出表現(xiàn)在它的歷史性、開(kāi)放性、靈活性、探究性，教師要上好這樣的課，除了教師必須具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還必須有大量配套的教參、教具、學(xué)具和音像資料等，最好還要有與之相應(yīng)的社區(qū)資源，但這些資源的缺乏又是普遍的現(xiàn)象。課改之后，老師的角色更多的象一個(gè)導(dǎo)演，在教學(xué)過(guò)程中起的是組織、引導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)的作用。新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動(dòng)課，這些內(nèi)容不注重結(jié)果，注重的是學(xué)生
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