【正文】 最后，王老師還跟我們闡述了怎么才能讓語(yǔ)文教學(xué)更有效。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！睈?ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。本冊(cè)教材中漢字的編排，繼續(xù)實(shí)行認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)、多認(rèn)少寫(xiě)的原則。第五篇：一年級(jí)語(yǔ)文新教材培訓(xùn)心得體會(huì)一年級(jí)語(yǔ)文新教材培訓(xùn)心得體會(huì)城關(guān)二小吳雁飛2016年9月22日和9月23日，我參加了由石嘴山市教育局組織,寧夏修訂教材培訓(xùn)工作會(huì)，聽(tīng)了語(yǔ)文出版社社長(zhǎng)王旭明、唐飛、朱春玲等老師關(guān)于一年級(jí)教材教法學(xué)法的講解。她主要從新課標(biāo)、新教材進(jìn)行了說(shuō)明，以往課程標(biāo)準(zhǔn)提出的是雙基要求，但新課標(biāo)指出除了對(duì)基本知識(shí)、基本方法的掌握外，還要求課堂上要突出數(shù)學(xué)的基本思想、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的感受。因此，游戲能讓學(xué)生體驗(yàn)積極情緒，消除負(fù)面影響。教師可以引導(dǎo)孩子探究使用工具書(shū)的基本方法，指導(dǎo)孩子認(rèn)真閱讀工具書(shū)，使學(xué)生熟練掌握使用方法，能隨時(shí)利用工具書(shū)，迅速獲取所要查找的資料。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。二、牢固樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。教材的編寫(xiě)從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā),圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，能夠吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。特別是低年級(jí)的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫(huà)猜識(shí)生字，讀通句子。著力于培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)、角色意識(shí)、對(duì)象意識(shí)、場(chǎng)合意識(shí)，在真實(shí)的交際情境中學(xué)會(huì)尊重他人、禮貌待人，學(xué)會(huì)遵守交際規(guī)則，勇于交際、樂(lè)于交際，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)反思交際效果，逐步養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。第一次口語(yǔ)交際《我說(shuō)你做》，著力培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話，在交際中懂得尊重他人。一是針對(duì)學(xué)生生活的必需，如學(xué)生在學(xué)校生活和社會(huì)生活中可能遇到的人際交往問(wèn)題。教材中安排的《快樂(lè)讀書(shū)吧》，每?jī)?cè)一次，對(duì)每學(xué)期的課外閱讀進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，激發(fā)師生共同開(kāi)發(fā)課外閱讀資源，把學(xué)生的閱讀由課內(nèi)引向課外，以期通過(guò)提升閱讀總量，發(fā)展語(yǔ)言文字理解和運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。基于課文的語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)指向運(yùn)用的語(yǔ)言活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用，聯(lián)系生活進(jìn)行表達(dá)。一年級(jí)上冊(cè)的四個(gè)單元，大體圍繞“ 自然”“想象”“兒童生活”“觀察”等主題編排，共選編課文14 篇。同時(shí)，重視書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，多次強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，使學(xué)生從一開(kāi)始就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。集中識(shí)字的內(nèi)容，繼承傳統(tǒng)語(yǔ)文教育行之有效的識(shí)字方法，凸顯傳統(tǒng)文化，重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生探索漢字、親近傳統(tǒng)文化的愿望。在內(nèi)容的具體安排上，不面面俱到，不平均用力，而是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，保證學(xué)生有效、高效地學(xué)習(xí)拼音。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些帶調(diào)音節(jié)，都是有效音節(jié)，都有實(shí)際意義，可以與學(xué)生的口語(yǔ)建立起直接聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到拼音學(xué)習(xí)的價(jià)值。除此之外，圖中老奶奶的頭發(fā)是“白(b225。，綜合發(fā)展各方面能力教材重視學(xué)好拼音，但并不是單一學(xué)習(xí)拼音，而是將拼音與識(shí)字學(xué)詞、口頭表達(dá)整合設(shè)計(jì)，同步進(jìn)行，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)齊頭并進(jìn)，綜合發(fā)展各方面能力。(七)版式設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心教材根據(jù)每篇課文的不同特點(diǎn)，配有不同風(fēng)格的插圖?；顒?dòng)設(shè)計(jì)以運(yùn)用為導(dǎo)向，同時(shí)重視學(xué)生的思維發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的心理成長(zhǎng)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并指導(dǎo)他們將語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果運(yùn)用于生活，不斷豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)。(三)夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的語(yǔ)文啟蒙教育教材以書(shū)面語(yǔ)零起點(diǎn)為設(shè)計(jì)起點(diǎn)，平緩起步，穩(wěn)步推進(jìn)。這套教材格外重視弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。舊版語(yǔ)文教材，一年級(jí)的目錄順序是：入學(xué)教育、漢語(yǔ)拼音、識(shí)字一、課文、識(shí)字二、課文。而新教材的目錄順序?yàn)椋何疑蠈W(xué)了、識(shí)字一、漢語(yǔ)拼音、課文、識(shí)字二、課文。閱讀材料的選擇，集中識(shí)字課的編排，以及專(zhuān)門(mén)設(shè)置的《日積月累》欄目，處處融入傳統(tǒng)文化元素，使教材充滿(mǎn)濃郁的傳統(tǒng)文化氣息，為兒童留下共同的文化記憶。一年級(jí)具有特殊性，因?yàn)槌跞雽W(xué)兒童需要一個(gè)過(guò)渡期和適應(yīng)期，教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成需要一定時(shí)間，所以，一年級(jí)上冊(cè)教材設(shè)計(jì)了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)梯度，容量適中，難度適宜，內(nèi)容合理有序。(五)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)教材設(shè)置了不同的欄目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí), 盡可能多地為學(xué)生提供展示交流的機(jī)會(huì)。教材的設(shè)計(jì)除了滿(mǎn)足審美的需要，還充分考慮低幼兒童的閱讀心理，關(guān)注兒童的閱讀體驗(yàn)。拼音的每課都配有情境圖，而且是整合的情境圖。i)”的，小朋友的頭發(fā)是“黑(hēi)”的。拼音的學(xué)習(xí)直接指向生活中的實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生可以充分利用已有生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)拼音，從根本上避免了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣造成極大傷害的機(jī)械操練。這些詞語(yǔ)和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過(guò)的字母和音節(jié)提供了語(yǔ)境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價(jià)值，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，形成初步的語(yǔ)感。語(yǔ)文園地中復(fù)習(xí)鞏固拼音的活動(dòng)形式豐富多樣，引導(dǎo)學(xué)生在各種有趣的游戲活動(dòng)中復(fù)習(xí)音節(jié)，將復(fù)習(xí)拼音與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，將拼音的學(xué)習(xí)植根于提高語(yǔ)文素養(yǎng)的大背景下，綜合考慮育人的因素，而不僅僅著眼于拼音知識(shí)的學(xué)習(xí)。特別是第一個(gè)集中識(shí)字單元，文化內(nèi)涵豐富，傳統(tǒng)意味濃郁。在要求寫(xiě)的字旁邊呈現(xiàn)新筆畫(huà)，并對(duì)每一個(gè)要求寫(xiě)的字都做了筆順跟隨的處理，特別是在色彩上做了特別處理，以顏色的變化體現(xiàn)漢字書(shū)寫(xiě)的每一個(gè)筆畫(huà)，使靜態(tài)的筆順變得動(dòng)態(tài)立體，使學(xué)生更容易掌握每一個(gè)漢字的筆順。隨課文安排的語(yǔ)文要素，有“讀準(zhǔn)字音”“朗讀時(shí)注意停頓”“認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)”“認(rèn)識(shí)自然段”“獲取文中的信息”等，有機(jī)滲透在課后練習(xí)中。教材努力引導(dǎo)學(xué)生成為主動(dòng)積極的閱讀者。一年級(jí)上冊(cè)《快樂(lè)讀書(shū)吧》的具體內(nèi)容是“讀書(shū)真快樂(lè)”，主要以激發(fā)興趣為主，用幾個(gè)場(chǎng)景提示閱讀的途徑和方式：和爸爸媽媽一起讀書(shū)，和小伙伴分享故事，去書(shū)店翻閱圖畫(huà)書(shū)，在閱覽室自由閱讀。二是針對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際中普遍存在的問(wèn)題，如與人交往無(wú)目光交流，特定場(chǎng)合音量過(guò)大或過(guò)小?！段覀冏雠笥选罚峁┬W(xué)生最有可能遇到的交際情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)大方與人交往，引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。第二篇：一年級(jí)新教材培訓(xùn)心得體會(huì)（范文）一年級(jí)新教材培訓(xùn)心得體會(huì)