人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案范文-免費(fèi)閱讀
【正文】 師：下面讓我們運(yùn)用新知識(shí)來(lái)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題吧!請(qǐng)看練一練第3題?！ ∫?yàn)槭簧系膬蓚€(gè)數(shù)7乘3等于21，要進(jìn)位，所以積一定是四位數(shù)。下面看練一練第1題，我們一起估計(jì)一下積是幾位數(shù)?！ 晌粩?shù)乘兩位數(shù)，積最小是三位數(shù)?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下黑板上的幾道題，看誰(shuí)算得又快又正確。 ，邊說(shuō)邊寫(xiě)出豎式。然后，用小黑板出示問(wèn)題(2)，讓學(xué)生列出算式，用口算，說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的?！ ！ 《⒔鉀Q問(wèn)題 (1)，師生共同列出算式，鼓勵(lì)學(xué)生自主計(jì)算?！ 〗虒W(xué)過(guò)程： 一、問(wèn)題情境 ，在哪個(gè)電影院看的，電影院每排有多少個(gè)座位，有多少排，引出電影院座位問(wèn)題?！ ∷?、回顧反思，全課小結(jié)。48=32(噸)?！ ⊥瓿傻?題 (1)出示第5題的情景圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察，收集信息：從圖中你能知道哪些信息呢?你找到了幾個(gè)已知條件?問(wèn)題是什么? 指名把這題的條件和問(wèn)題連起來(lái)，完整地?cái)⑹鲆槐椤！ ≡僮寣W(xué)生獨(dú)立完成?！ √釂?wèn)：5表示什么?2呢?“每袋5個(gè)”和“每個(gè)乒乓球的價(jià)錢(qián)是2元”這兩個(gè)信息有直接聯(lián)系嗎?根據(jù)這兩個(gè)信息可以求出什么?(買(mǎi)一袋乒乓球要用多少元：52=10)知道買(mǎi)一袋乒乓球要用多少元，就可以求出什么?(買(mǎi)6袋要多少元：106=60) 提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這種方法先算什么，再算什么?(先算買(mǎi)一袋乒乓球要用多少元，再算買(mǎi)6袋要多少元) 方法二：65=30(個(gè)) 302=60(元) 提問(wèn)：你是怎么想的? 引導(dǎo)學(xué)生看圖理解，電腦閃爍表示圖意。) 五、實(shí)踐應(yīng)用周長(zhǎng)，積累測(cè)量經(jīng)驗(yàn) 今天，我們和周長(zhǎng)交上了朋友，生活中哪些地方要用到周長(zhǎng)呢?那就讓我們來(lái)執(zhí)行幾項(xiàng)任務(wù)吧?！ ?用尺量，再計(jì)算) 請(qǐng)兩位同學(xué)合作到黑板上測(cè)量，其它同學(xué)在本子上算一算 用量一量，算一算的方法可以知道這個(gè)三角形的周長(zhǎng)，用這樣的方法還可以知道黑板上哪些圖形的周長(zhǎng)?為什么? 小結(jié)：用線段圍起來(lái)的圖形，都可以用尺直接量一量，再計(jì)算的方法得到周長(zhǎng)。) 三、注重操作辨析，探索平面圖形的周長(zhǎng) 操作交流中認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng) 師：描出這些圖形的周長(zhǎng)，并說(shuō)一說(shuō)什么是它的周長(zhǎng) (幾人板演，其它學(xué)生完成在書(shū)本62頁(yè)) 變式析辨中加深平面圖形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí) 師：你們看，房子圖上開(kāi)了一扇門(mén)，現(xiàn)在這個(gè)圖形的周長(zhǎng)和原來(lái)一樣嗎?變得怎樣了? 學(xué)生辯論后明確，周長(zhǎng)變了，變長(zhǎng)了。數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)在哪里?比劃給同 桌看?！ ⌒∨笥褌?，今天我們通過(guò)摸名片活動(dòng)是在研究什么問(wèn)題呀?(板書(shū)課題：可能性)你能關(guān)于可能性說(shuō)一句話嗎?(如：數(shù)量越多，可能性越大等等)在今天的課堂上你除了掌握了可能性的知識(shí)，還有什么體會(huì)? 人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案2021范文3 一、結(jié)合具體情境，初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng) 剪一剪，初識(shí)一周邊線 秋天的樹(shù)葉色彩繽紛，形狀各異，每一片葉子都是秋姑娘寫(xiě)給我們的信。這下結(jié)果怎樣?(一般結(jié)果會(huì)是次數(shù)差不多，或比原來(lái)縮小差距) 師：通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，你又有什么體會(huì)?如果繼續(xù)摸下去，摸100次、1000次呢? ?、劾蠋熢诩依镆沧鲞^(guò)一個(gè)類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)，(教師邊說(shuō)邊向?qū)W生出示一枚硬幣)拋硬幣的實(shí)驗(yàn)，我連續(xù)拋了很多次，將正面和反面出現(xiàn)的次數(shù)做了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果是這樣的，大家看—— (投影出示) 你從中發(fā)現(xiàn)什么?(拋的次數(shù)越多，正面和反面出現(xiàn)的次數(shù)越接近，越能證 明正面和反面出現(xiàn)的可能性是一樣大的) 四、應(yīng)用——設(shè)計(jì)摸獎(jiǎng)方案?！ 煟簩傧嗟膯?wèn)題我們解決了，我們還統(tǒng)計(jì)過(guò)愛(ài)好情況，你能猜猜摸到愛(ài)好什么的可能性，什么最小，為什么?(學(xué)生預(yù)測(cè)，教師在黑板上的表格中做標(biāo)記) 預(yù)測(cè)摸到自己名片的可能性有多大?！ 煟涸僮屑?xì)比較一下這4個(gè)小組實(shí)驗(yàn)的這些數(shù)據(jù)，你能不能再發(fā)現(xiàn)點(diǎn)兒什么?學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)張數(shù)相差多的，摸到的次數(shù)相差也多，也就是摸到的可能性相差大，反之可能性相差小。 (教師出示黑板上屬相表格的右半部分，然后巡回參與小組的活動(dòng)) 匯報(bào)?！ 〖ひ??！ 、谖蚁胫缾?ài)好什么的多?板書(shū)：愛(ài)好 統(tǒng)計(jì)。 教學(xué)過(guò)程： 一、交流名片。 出示：把這個(gè)整體平均分成幾份?每份是這個(gè)整體的幾分之一? (1)取一份?！ ?wèn)：剛才怎么都是這盤(pán)桃的四分之一，而現(xiàn)在怎么變成了這盤(pán)桃的二分之一? 小結(jié)：今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)和以前學(xué)的分?jǐn)?shù)有什么不一樣? 出示：把一些物體看作一個(gè)整體，平均分成幾份，每份就是這些物體的幾分之一。投影展示?！ 〗處煟耗沁@一份呢?這一份，還有這一份呢?(對(duì)，每一份都是這個(gè)西瓜的1/4) 教師：我們已經(jīng)知道了把一個(gè)物體平均分成4份，每一份就是這個(gè)物體的1/4。 學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。 教學(xué)過(guò)程： 一、情境導(dǎo)入 猴山上有4只小猴子，玩得可開(kāi)心了，可是他們玩得滿(mǎn)頭大汗，向猴媽媽要水果吃。(畫(huà)O)問(wèn)：要怎樣分?(平均分) 師：我們用虛線表示平均分?！ 『飲寢屇脕?lái)了更多的桃子，平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤(pán)桃的幾分之幾? 出示：把一盤(pán)桃看作一個(gè)整體，平均分成4份，每只小猴分得這盤(pán)桃的()。 生自己填寫(xiě)12個(gè)的四分之一、12個(gè)的三分之一、15個(gè)的5分之一、15個(gè)的三分之一 比較：想個(gè)問(wèn)題考考你的同學(xué) 出示16個(gè)，問(wèn)：其中的一份還能用三分之一表示嗎? 想想做做3?！ ∈箤W(xué)生感受數(shù)學(xué)就在自己身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。誰(shuí)再來(lái)介紹?還有誰(shuí)想來(lái)? 提問(wèn)?！ ?教師向?qū)W生介紹完統(tǒng)計(jì)表后在黑板上貼出三張大的表格，設(shè)計(jì)成折疊式，只出示左半部分) 師：都統(tǒng)計(jì)完了嗎，各小組匯報(bào)一 下吧。(教師向一生出示結(jié)果)，繼續(xù)看，把這張放回去，重新打亂了，再摸一次，又是屬什么的呢?你說(shuō)說(shuō)。(因?yàn)?組教師安排的兩種屬相數(shù)量相差小)也可能在別的小組出現(xiàn)這種偶然現(xiàn)象。 b引導(dǎo)學(xué)生對(duì)偶然現(xiàn)象再次驗(yàn)證，體會(huì)到摸的次數(shù)越多，結(jié)果越準(zhǔn)確，同時(shí)體會(huì)到數(shù)量多的，摸到的可能性就是大(也可能在這里沒(méi)出現(xiàn)這種
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