人教版五年級下第4單元分數(shù)的意義和性質(zhì)單元教案-免費閱讀
【正文】 可以化成分母都是100 的分數(shù)，也可以統(tǒng)一化成分母是50 分數(shù)，再進行比較。學生獨立完成，再集體訂正。（二）教學實施l ．出示列2。6（五）課堂小結通過本節(jié)的學習，知道了什么是分數(shù)的基本性質(zhì)，并會應用分數(shù)的基本性質(zhì)解決一些簡單的數(shù)學問題。引導學生先應用分數(shù)的基本性質(zhì)，判斷哪幾個分數(shù)是相等的，然后在直線上把這個點畫出來。說一說自己是怎樣想的？學生根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)思考并說明思路。讓學生拿3 張同樣的正方形或長方形紙片，分別對折一次、兩次、四次，平均分成2 份、4 份、8 份，涂上顏色，分別用分數(shù)表示涂色部分。三 重點難點 抽象概括出分數(shù)的基本性質(zhì)。這三個分數(shù)各是多少？ “ ”、“ ”或“=”。指導學生仿照求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的方法列出除法算式，再根據(jù)分數(shù)與除法關系寫出答案。4 ．完成教材第72 頁的第4 題。（二）教學實施1 ．完成教材第72 頁的第1 題。當a 時，它是真分數(shù)；當a 時，它是假分數(shù)；當a ＿時，它能化成整數(shù)。提問：化成帶分數(shù)，怎樣化？學生獨立完成，寫在練習本上，然后集體訂正。 老師指出：這里都把一個圓看作單位“1 ”。6 ．指出：有時根據(jù)需要，要把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。（二）教學實施1 ．出示例3 中的插圖。4. 寫出兩個大于的真分數(shù)（ ）和（ ）。假分數(shù)大于1或等于1 。6 ．老師再出示例2 中圖形的教具。2 ．學生觀察后，試著回答。二 教學目標1 ．使學生理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義及特征，并能辨別真分數(shù)和假分數(shù)。養(yǎng)鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾？( 2 ）指名讀題，理解題意并列出算式。2 ．用除法的意義理解分數(shù)的意義。）( 3 ）用字母表示分數(shù)與除法的關系。請學生觀察1 247。老師：個餅表示什么意思：學生甲：表示把3 個餅平均分成4 份，表示這樣一份的數(shù)。老師：根據(jù)題意，我們可以把什么看作單位“1 ? （把3 塊月餅看作單位“1 ”。 3 = ）老師：從圖中可以看出1 247。把1 個蛋糕平均分給3 人，每人分得多少個？( 2 ）請學生讀題。2 ．使學生掌握分數(shù)與除法的關系。）為什么？（因為分數(shù)單位是把單位“1 ”平均分成若干份，表示這樣一份的數(shù)就是分數(shù)單位。）老師引導學生發(fā)現(xiàn)：，這些分數(shù)的分母分別是2 , 3 , 4 , 6 … … 表示什么意思？（表示把單位“1 ”平均分成的份數(shù)。( 2 )動手操作學生用小圓片表示糖塊，動手分一分，然后把結果填在課本上。老師：，各有幾個幾分之一？（有，1個，有3個，有14個。3 ．培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力。整體“1 ”可以很小，也可以很大… … 剛才同學們舉了很多分數(shù)的例子，那到底什么是分數(shù)，你能嘗試用文字描述一下嗎？先引導學生交流：把“誰”平均分？它表示的是一個什么樣的數(shù)呢？學生相互交流補充。老師：看圖，你能在每一幅圖上表示出它的嗎？學生先小組內(nèi)交流，再集體反饋。老師舉例并板書： 請學生說出表示什么意思。2 . 知道一個物體、一個計量單位、一個整體都可以用單位“1 ”表示。在人們實際生產(chǎn)和生活中，人類在測量和計算的時候，往往不能得到整數(shù)的結果，這就需要用一種新的數(shù)來表示，這樣就產(chǎn)生了新的數(shù)—分數(shù)。2 … … 分子— … … 分數(shù)線3 … … 分母 ( 3 ）還可以用什么來表示分數(shù)？（用圖、線段或正方形來表示分數(shù)。二 教學目標1 ．使學生知道分數(shù)的產(chǎn)生過程。1 ．復習分數(shù)各部分名稱。老師把一個西紅柿平均分給兩個同學，每人分得的西紅柿的個數(shù)怎樣表示？( l 247。（三）課堂小結同學們相互交流本節(jié)課的學習收獲。四 教具準備長方形、圓形紙各一張。老師：如果用圖表示，可能你們每人會有不同的表示方法，現(xiàn)在請你動手折一折或畫一畫來表示。老師：對于這個整體，你還能想出其他的例子嗎？學生：這個整體還可以是一筐茄子、一車煤、一個年級的人數(shù)、全中國人口等。課后反思：第三課時一 教學內(nèi)容分數(shù)單位 教材第62 頁的內(nèi)容。請學生任意寫3 個分數(shù)，說一說每個分數(shù)的意義。平均分成4 份，3 份是這堆糖的。（這堆糖是單位“1 ”。集體說一說自已寫出的三個分數(shù)的分數(shù)單位。你能說出幾個分數(shù)的分數(shù)單位嗎？每個分數(shù)又有幾個這樣的分數(shù)單位呢？請你與同桌互說3 個分數(shù)，分別說出這個分數(shù)的分數(shù)單位是什么？是由幾個這樣的分數(shù)單位組成的。3 . 8 + 1 . 29 = 0 . 6 0 . 5 = 12 一3 . 6 = 7 . 4 – 3 . 6 = 2 .14 + 0 . 6 = 1 . 5 247。 3 ，就是把1 個蛋糕看成單位“1 ，把單位“1 ”平均分成三份，表示這樣一份的數(shù)，可以用分數(shù)來表示, 1 塊的就是塊。板書：3 247。方法二：可以把3 塊月餅疊在一起，再平均分成4 份，拿出其中的一份，拼在一起就得到塊月餅，所以兩人分得塊。說說下面分數(shù)的兩種意義。( 2 ）思考。二 教學目標1 ．使學生掌握分數(shù)與除法的關系。板書課題：分數(shù)與除法的關系（二）教學實施1 ．學習例3 。四）思維訓練1 ．把8 米長的繩子平均分成13 段，每段長多少米？2 ．把一個5 平方米的圓形花壇分成大小相同的6 塊，每一塊是多少平方米？（用分數(shù)表示）（
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