【正文】 　　A、縮小到原數(shù)的B、擴大到原數(shù)的1000倍C、相等　　思考題：　　把一個數(shù)的小數(shù)點先向右移動兩位,原來的小數(shù)是()?！　?2)(),小數(shù)縮小到原數(shù)的()。　　(2)驗證猜想　　討論：　　從下往上看，以第4式為標準，第1式分別同第4式比較，等號右邊的數(shù)有什么變化，等號左邊的數(shù)，小數(shù)點向什么方向移動了幾位，原來的數(shù)怎樣?　　(3)小組合作　　(4)小組匯報交流　　小組1(以第4式為標準，第3式同第4式比較，小數(shù)點向左移動一位，等號右邊的9000毫米變?yōu)?00毫米，縮小到原數(shù)的1/10)　　小結：小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的1/10。小妖還來不及反映，“哇!”的一聲，就被金箍棒。圓形磁鐵等。因此，我在設計時，用的是金箍棒變化的情境，借助長度來讓學生形象地理解小數(shù)點移動的變化規(guī)律。　　，它的大小有什么變化?　　　　(五)總結本節(jié)知識，暢談收獲?！　》椒?：表格　　方法2：(學具中的數(shù)位表)　　(3)交流匯報　　誰來說一說，你們是選擇哪種方法研究的?你們發(fā)現(xiàn)了什么?　　能概括地說一說我們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律嗎?　　[指名學生對照板書說明小數(shù)向右移動引起小數(shù)擴大的規(guī)律]　　悟空打完妖怪，金箍棒要放回去了，誰來說一說這個時候金箍棒怎么變的?(從下到上觀察)　　(四)實際應用　　　　我們大家研究得出這個規(guī)律有什么作用呢?　　、100倍、1000倍……可以怎么辦?　　如果要縮小為1/1/100、1/1000……呢?　　　　根據(jù)小數(shù)點移動的變化規(guī)律，如果要吧一個數(shù)擴大到它的10倍、100倍、1000倍，只要把小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位就行了。[板書課題：小數(shù)點移動]　　(三)探究規(guī)律　　出示情景　　出示(例5教學掛圖)：—{同學們都看過西游記吧，齊天大圣孫悟空的“金箍棒”平時放在耳朵里，遇到妖怪的時候，才亮出來，由小變大，、9米、90米……　　師：觀察這組數(shù)和金箍棒的變化，你有什么發(fā)現(xiàn)?(從上往下觀察小數(shù)點是怎樣移動的?數(shù)的大小有什么變化嗎?從下往上觀察小數(shù)點是怎樣移動的?數(shù)的大小有什么變化?)　　小結：看來小數(shù)點向后移動，原來的數(shù)就擴大?！　‰y點：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的理解及靈活應用?！　椭∝i快餐店解決困難。)　　記憶規(guī)律。小數(shù)點向左移動三位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的　　(3)搶答填空題?！　?1)猜測　　小數(shù)點向右移動，小數(shù)會變大，猜一猜小數(shù)點向左移動小數(shù)有什么變化?　　共同驗證　　整體觀察：小數(shù)點向左移動。小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的100倍。這些“問題”來自于學生本身的思考，也就是他們急于探究新知的動力，有利于調動學生積極參與到學習和探索中去?！　〗?jīng)歷小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，體會觀察比較、歸納的學習方法?！　?2)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。強調把一個整數(shù)改寫成具有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)時，不要忘記在個位的右下面點上小數(shù)點?！　?3)=?　　三、運用性質　　教學例2　　(1)教師對學生說明：=，去掉小數(shù)點末尾的“0”，就可以把小數(shù)化簡。(板書：小數(shù)的性質)　　二、探索性質　　教學例1?！　“鍟盒?shù)的性質　　小數(shù)末尾“0”對小數(shù)的大小的影響　　小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。師要強調末尾)　　　　電腦演示：不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)?！　?教師在學習研究中要加強指導)　?。含F(xiàn)在請同學們觀察上面的題目中的小數(shù)，你能說出幾組和它們類似的小數(shù)嗎?　　學生說說?！　?設計意圖：這樣，學生根據(jù)小數(shù)的意義，主動從“、”出發(fā)研究問題?！　　?。信不信?　　生：1,2,3,大。能運用小數(shù)的性質正確地化簡小數(shù)和改寫小數(shù)?！　〗虒W難點　　掌握在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”，小數(shù)大小不變?！　《?、探求新知　　(一)教學例1　?。?、他們到底會不會相等呢?　　師：請拿出你的學習紙把第一題完成。　　，它的計數(shù)單位是1/1000，有100個1/1000，=100/1000米，把1米平均分成1000分，1份是1毫米，100份就是100毫米。我現(xiàn)在有個疑問，其它的小數(shù)也有這樣的特點嗎?　　師：現(xiàn)在請同學們翻開學習紙，根據(jù)方格圖，自己想一組小數(shù)把它表示出來?！　?二)小數(shù)性質的應用　　　　師：現(xiàn)在我們認識了小數(shù)的性質，那么應用小數(shù)的性質，我們可以根據(jù)需要對小數(shù)進行改寫?！　枺耗闶窃鯓踊喓透膶戇@些數(shù)的?　　四、全課小節(jié)　　?　　小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變?！　〗虒W重點：　　掌握小數(shù)性質的含義。(組織學生分組討論)　　教師板書：因為1分米=10厘米=100毫米，==　　(5)==，問：