人教版一年級語文教師教學總結(jié)-免費閱讀
【正文】 為了激發(fā)學生背古詩的積極性，我們把詩文抄在黑板的一角，每天上課前，學生在班長的帶領下背誦。拼音是知識的基礎，我們首先從抓好拼音教學入手，強化拼音練習，邊學拼音邊指導孩子讀簡單的兒歌，開展拼音比賽。 通過一學期的教學，我開始摸索到了一點兒低年級教學的方法，期末語文綜合考試，學生的成績 人教版一年級語文教師教學總結(jié)5 隨著時間的流逝,轉(zhuǎn)眼一學期又過去了?！ ∪⒔探o學生學習方法 現(xiàn)在的一年級學生，較前些年的學生識字量和認識問題、接受問題的能力相對提高了很多，教師應適時的教給學生學習的方法，更能幫助學生提高識字量和理解寫作的水平。注意聽講，記住老師講的知識和有關的學習方法，要能提出自己的不同見解，但要舉手，獲得老師的同意后，才能發(fā)言。要求學生上課前，要把上課的書、本、文具準備好，不要上課了再手忙腳亂的掏書包。 六、注重課內(nèi)外結(jié)合，調(diào)動家長參與課改的積極性，引導學生在課外識字 美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等?！ ∷摹⒅匾暲首x品評感悟，讓課堂教學“活”起來 小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容?！ ?一)指導學生在預習中讀準字音 預習是專為學習新知識作準備的。在連、涂、畫、拼、擺等活動中，鞏固漢字，在課后練習和語文園地中，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式，激發(fā)學生的學習興趣，培植識字的信心。如：學習《柳樹醒了》后，組織學生去校園找春天。我就要求學生口語交際，你們上幼兒園的時候，你是怎么過“六一”兒童節(jié)的?跟同學交流交流。學生在交際時，我就在一旁認真傾聽，發(fā)現(xiàn)語病，以適當?shù)姆绞接枰约m正，規(guī)范口頭語言。口語訓練的形式可采用“看說寫”、“聽說寫”、“讀說寫”、“畫說寫”、“做說寫”。又如《小壁虎借尾巴》、《小蝌蚪找媽媽》等課文中的插圖。然后小組長抽查，同時在書寫生字時，要求學生在田字格中書寫規(guī)范、端正、整潔，在書寫完生字后，同桌之間互相提出寫得不好的地方，并指出改進的方法，從而使學生之間的學習做到互相監(jiān)督，共同提高。中午，媽媽要睡午覺，奶奶脫下棉鞋擺好，躺進被窩，奶奶舒服地合上了眼睛。在教學中我把生字教學放在最重要的位置，生字教學是每堂課的教學重點，同時我又遵循認寫分步，多認少寫的原則。班上幾名學生的基礎知識掌握得不夠扎實，這還需要在下學期給予他們更多的關注與幫助?！ ∪?、注重課內(nèi)外結(jié)合 美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。通過辯論認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。譬如學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我在語文課堂教學中，力爭讓學生鮮活起來，讓學生學得興味盎然，使學生在語文學習中享受學習的快樂，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。為此，在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，智者見智，大膽，各抒已見。在教學中，我領讀或放多媒體帶讀。學習《小蝌蚪找媽媽》，引導學生觀察、收集有關小動物的成長的過程，引導學生觀察自然現(xiàn)象，領略大自然的風采，探索大自然的奧秘。 總之，本學期學生有了很大進步，很多學生已養(yǎng)成了良好的學習習慣，理解能力逐漸增強，并積累了很多語文知識，每個的學生的語文成績都有了不同程度的提高，我內(nèi)心感到非常充實、安慰。學生識記生字后，我會采用不同的形式，讓生字復現(xiàn)在學生眼前。每學完一課的生字，我使要求學生在最短的時間內(nèi)識記并正確書寫。 (三)閱讀課外書，提高詞語積累能力 一年級的學生已經(jīng)掌握了一千多個漢字，能閱讀淺顯易懂的課外書了。 (四)好好利用《語文園地》拓展孩子的思維 語文園地中設置的口語交際，是提高學生口語交際能力的主渠道。實踐證明，要提高學生的口語表達能力，必須改變語文作業(yè)設置內(nèi)容和形式。如語文園地中的展示臺就是學生展示創(chuàng)造的大舞臺。以課堂學習為核心，能生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學
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