九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文月夜憶舍弟教案-免費(fèi)閱讀
【正文】 (3)結(jié)合全詩(shī)，請(qǐng)指出這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情? “未休兵”則“斷人行”?！ 坝小薄盁o(wú)”的對(duì)比：使語(yǔ)氣更顯沉痛，與杜詩(shī)“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”意思想近。渲染了濃重的悲涼氣氛。④寄書(shū)長(zhǎng)不達(dá)，況乃未休兵。舍弟：對(duì)人謙稱自己的弟弟。這兩句詩(shī)也概括了安史之亂中人民飽經(jīng)憂患喪亂的普遍遭遇。不僅望月懷鄉(xiāng)寫(xiě)出“憶”，就是聞戍鼓，聽(tīng)雁聲，見(jiàn)寒露，也無(wú)不使作者感物傷懷，引起思念之情。作者所寫(xiě)的不完全是客觀實(shí)景，而是融入了自己的主觀感情。耳目所及皆是一片凄涼景象?！ ‰m有兄弟但都離散各去一方，已經(jīng)無(wú)法打聽(tīng)到他們的消息?！ ∵吳铮阂蛔鳌扒镞叀保锾斓倪叺?，邊塞的秋天 露從今夜白：指在氣節(jié)“白露”的一個(gè)夜晚。759766年間曾居成都，后世有杜甫草堂紀(jì)念。) 還原故鄉(xiāng)明月情景，進(jìn)一步把握詩(shī)人思弟之心。 問(wèn)題：舍弟的“身”在哪里?“心”在哪里? 根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)板書(shū)： 身在他鄉(xiāng) 杜甫舍弟 心憶對(duì)方 讓我們帶著這份離散、這份牽掛、這份思念一起走進(jìn)杜甫那顆思鄉(xiāng)思親的心?！眱杀?，讓學(xué)生體會(huì)兩遍的不同，并感受哪一遍更有味道?！ ≈该x題，要求讀出詩(shī)題的節(jié)奏。九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《月夜憶舍弟》教案 九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《月夜憶舍弟》教案 學(xué)習(xí)目標(biāo) 借助注釋，獨(dú)立學(xué)習(xí)，正確理解本首詩(shī)的意思?！ ≌?wù)勛x題后的初步感受?！ ≈笇?dǎo)學(xué)生按平仄的讀音規(guī)律(平長(zhǎng)仄短)來(lái)讀詩(shī)。(音樂(lè)起，學(xué)生齊讀?！ ”緛?lái)夜夜一樣潔白的霜露，為何今夜偏偏顯得格外蒼白?本來(lái)到處一樣的月亮，為何今夜偏偏只有故鄉(xiāng)的月亮最明亮? (引導(dǎo)學(xué)生想象在杜甫記憶中的故鄉(xiāng)，那輪明月之下會(huì)出現(xiàn)什么畫(huà)面，音樂(lè)起，學(xué)生書(shū)寫(xiě)片斷?！ 《?、創(chuàng)作背景 這首詩(shī)是公元759年(乾元二年)秋杜甫在秦州所作?！ ∮械芙苑稚ⅲ瑹o(wú)家問(wèn)死生：弟兄分散，家園無(wú)存，互相間都無(wú)從得知死生的消息。 寄往洛陽(yáng)城的家書(shū)常常不能送到，何況戰(zhàn)亂頻繁還沒(méi)有停止。沉重單調(diào)的更鼓和天邊孤雁的叫聲不僅沒(méi)有帶來(lái)一絲活氣，反而使本來(lái)就荒涼不堪的邊塞顯得更加冷落沉寂。明明是普天之下共一輪明月，本無(wú)差別，偏要說(shuō)故
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