【正文】 　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)　　面包房烤了236個(gè)面包?！　。ㄈ╈柟叹毩?xí)　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每天的住宿費(fèi)比90元多還是比90元少？為什么？　　比90元少，因?yàn)槊刻?0元3天要270元，而實(shí)際的住宿費(fèi)是267元比270少，所以比90元少。（估算要寫(xiě)約等號(hào)）　　列除法算式：每天的住宿費(fèi)＝總錢(qián)數(shù)247?！　‰y點(diǎn)：能根據(jù)實(shí)際情況選擇不同的方法進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題的能力。這節(jié)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生理解“大約”的意思，學(xué)會(huì)用除法估算的方法解決問(wèn)題。因此我本節(jié)課中我覺(jué)得學(xué)生在分析數(shù)量關(guān)系，清晰地理清解題思路及用不同的解決辦法方面掌握得比較好。引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，做到先想后說(shuō)，能完整、準(zhǔn)確、有條理地說(shuō)清楚解決問(wèn)題的思路。由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，三年級(jí)學(xué)生的空間觀念不是很強(qiáng)。有3個(gè)方陣。對(duì)本課所研究解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在生活的實(shí)踐體悟中，有一定的整理信息分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想方法經(jīng)驗(yàn)?！　煟呵笞筮吺Ｏ聨字?，用什么方法計(jì)算?（減法）為什么用減法計(jì)算？　　師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，求還剩下幾只就是要從一共7只里面去掉跳走的2只，所以用減法計(jì)算?！　W(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)課本上的空，完成小兔子的例題?！　。?）認(rèn)識(shí)問(wèn)號(hào)　?。ǔ鍪締?wèn)號(hào)）讓同學(xué)們說(shuō)出問(wèn)號(hào)的名字?！　∩鹤筮呌?只兔子，右邊有2只兔子?！　〗處煹慕虒W(xué)過(guò)程是用的綜合法解答的，梳理時(shí)可以用分析法來(lái)梳理，不僅讓學(xué)生在今后的解決問(wèn)題過(guò)程中，能更好地找到中間量提供基礎(chǔ)。很多學(xué)生往往只停留于會(huì)做不會(huì)說(shuō)，或只是少數(shù)個(gè)別學(xué)生會(huì)說(shuō)?！　、茏詈髮?xiě)上單位名稱(chēng)和答?！　±蠋熯@里有一種方法，你們認(rèn)為這樣列式合理嗎？　　方法三：9600(24)=1200(千克)　　讓學(xué)生分步說(shuō)出每一步求的是什么？其他學(xué)生補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。　　這個(gè)同學(xué)呢，是根據(jù)有2個(gè)大圈，每個(gè)大圈里又有5個(gè)小圈，一共就有52=10個(gè)小圈，再依據(jù)這10個(gè)小圈總共有60人，求出每個(gè)小圈就站6010=6人，這兩種方法都可以?！　〗處煱鍟?shū)算理?！　∷?、教學(xué)過(guò)程:　　創(chuàng)境激趣：　　多媒體播放運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景，聽(tīng)到了熟悉的音樂(lè)，你知道這是在干什么嗎？(開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì))，上節(jié)課我們學(xué)了解決運(yùn)動(dòng)會(huì)中求隊(duì)列人數(shù)的問(wèn)題，這節(jié)課我們繼續(xù)解決團(tuán)體操中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，板書(shū)課題。學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了除法并理解了除法的意義，這為本課分析數(shù)量關(guān)系做好了孕伏，而學(xué)生對(duì)除數(shù)是一位數(shù)的除法和連除兩步計(jì)算試題的掌握程度，則為本課的計(jì)算作好了鋪墊?！　∪⒅R(shí)應(yīng)用　　看圖解決問(wèn)題。（強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法）　　558＋225＋166＝949（元）　　答：收銀員應(yīng)收949元。老師知道國(guó)慶節(jié)各大商場(chǎng)搞活動(dòng)，買(mǎi)東西比較劃算，老師也到商場(chǎng)去了，我們一起看看老師買(mǎi)什么了?！　∪昙?jí)《解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)內(nèi)容：　　三年級(jí)上冊(cè)解決問(wèn)題　　教學(xué)目標(biāo)：　　讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)靈活選擇解決方法的重要性和靈活性。一種，先算7天一共跑了多少圈？再算一共跑了多少米？第二種方法就是先算一天跑了多少米？再算7天跑了多少米？　　?！　。ㄏ嗤航Y(jié)果相同，綜合算式都是用連乘來(lái)解決的。誰(shuí)能照黑板上的方式介紹一下這種方法的思路嗎？學(xué)生說(shuō)老師貼，用每箱12個(gè)乘一共有5箱這兩個(gè)信息可以求到一共有多少個(gè)保溫壺，再用求到的數(shù)量乘每個(gè)保溫壺的單價(jià)，就求到了一共的價(jià)錢(qián)?！　煟汉退粯?，想到這種方法的同學(xué)請(qǐng)舉手，真棒?！　煟耗奈煌瑢W(xué)來(lái)把你的方法展示一下?！　《?、新授?！　煟和瑢W(xué)們還認(rèn)識(shí)我嗎？喜歡數(shù)學(xué)嗎？其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，今天李老師就和同學(xué)們一起走進(jìn)生活，走進(jìn)生活中的數(shù)學(xué)世界。學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題，并能列出綜合算式?！　∪?、鞏固練習(xí)　　完成第33頁(yè)“做一做”?！　煟和ㄟ^(guò)這個(gè)計(jì)算，我們知道“載質(zhì)量2噸”的車(chē)子只可能運(yùn)04次，運(yùn)4次時(shí)符合條件，如果安排這樣的車(chē)運(yùn)3次，那么，“載質(zhì)量3噸的車(chē)”應(yīng)該運(yùn)幾次才能把煤運(yùn)完呢?　　生：“載質(zhì)量2噸”的車(chē)運(yùn)2次，能運(yùn)煤22=4(噸)，剩余4噸需要“載質(zhì)量3噸”的車(chē)運(yùn)2次才能運(yùn)完，但是同樣的它們的總運(yùn)量不能恰好等于8噸。　　理解題意。　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)方法。6=159(千克)?！　W(xué)生匯報(bào)解決問(wèn)題的方法和過(guò)程。4247。　　(二)學(xué)生自主解決教科書(shū)第99頁(yè)的做一做　　，獨(dú)立解決，鼓勵(lì)解決方法的多樣性?！　∥覀冞@節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)――解決問(wèn)題。在活動(dòng)中練習(xí)，在練習(xí)中鞏固，在交流中開(kāi)闊思維，培養(yǎng)能力。可以怎樣付錢(qián)?　　(1)用列表法，先填寫(xiě)表頭?！　』仡櫯c反思?！　?2).瀏覽別人的方案補(bǔ)充在自己表格里?！　煟哼€需要知道有多少?lài)嵜?。?chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的付錢(qián)場(chǎng)景，使學(xué)生初步感知在我們生活周?chē)嬖谥斑\(yùn)用策略”解決的問(wèn)題，以幫助他們尋找解決問(wèn)題的方法?！　。鹤灾苝pt課件?！　?、自主探究、合作交流?！　。鰪?qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)　　情感態(tài)度價(jià)值觀　　，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。讓學(xué)生思考解決這個(gè)問(wèn)題需要知道什么?用下面兩輛車(chē)運(yùn)煤，如果每次每輛車(chē)都裝滿，怎樣安排能運(yùn)完8噸煤?大貨車(chē)的載質(zhì)量為3噸，小貨車(chē)的載質(zhì)量為2噸。三年級(jí)《解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)　　三年級(jí)《解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)1原實(shí)際問(wèn)題的編排設(shè)計(jì)為用下面兩輛車(chē)運(yùn)煤，如果每次每輛車(chē)都裝滿，怎樣安排能恰好運(yùn)完8噸煤?小貨車(chē)的載質(zhì)量為2噸，大貨車(chē)的載質(zhì)量為3噸。由于學(xué)生是二年級(jí)，于是把難度降低，可以找到不同方案，有有序地，有無(wú)序的，有全的，有不全的，通過(guò)補(bǔ)充、交流、整理，最后達(dá)到用列表的方法有序地把不同的方案都列出來(lái)，再選擇恰好能運(yùn)走8噸的方案?！　??！　W(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、記錄等活動(dòng)，逐步歸納并建構(gòu)列表法解決問(wèn)題的意義，而不是老師生硬地把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生?！　。浩桨咫娔X　　(一)、對(duì)話導(dǎo)入　　：今天趙老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，去這個(gè)地方需要坐車(chē)去，車(chē)票一張2元錢(qián)?！　?二)、探究新知　　，滲透愛(ài)國(guó)教育?！　∩哼€需要知道車(chē)一次能運(yùn)多少?！　?3).怎樣做到不重不漏?　　　　?！　?1)我們?cè)诹信e的時(shí)候應(yīng)注意什么?(按照一定的順序)　　(2)如果可能的方案無(wú)限多，適合用列舉的方案嗎?(不適合，在能列舉出所有方案的情況下選擇用列表法列舉)　　(3)檢驗(yàn)一下方案1和方案4是不是恰好可以運(yùn)完8噸煤?！　?2)找全所有付錢(qián)方案?！　?四)、課堂小結(jié)　　今天我們學(xué)習(xí)了解決問(wèn)題的策略，在題中的條件和問(wèn)題比較多的情況下，我們可以用列表的方法來(lái)列舉出所有可能的方案，然后選擇符合條件的解決問(wèn)題的方案?！　≡O(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)除法一步計(jì)算和乘法兩步計(jì)算的解決問(wèn)題，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課做好知識(shí)鋪墊和心理準(zhǔn)備。　　。2=1200(千克)?？赡艹霈F(xiàn)：　　1954247。　　組織學(xué)生討論，使學(xué)生明確：有些問(wèn)題既可以用除法兩步計(jì)算解決，也可以用乘法兩步計(jì)算解決?！　∪昙?jí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)　　教學(xué)目標(biāo)：　　使學(xué)生經(jīng)歷解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)用列表的方法整理實(shí)際問(wèn)題中的信息，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決問(wèn)題的有效方法，初步體會(huì)用列表的方法整理相關(guān)信息的作用。　　(1)從圖中我們獲得了哪些信息?　　(2)要求的問(wèn)題是什么?　　談話：求怎樣派車(chē)恰好把8噸煤運(yùn)完就是求載質(zhì)量2噸的車(chē)、載質(zhì)量3噸的車(chē)各安排運(yùn)幾次，使得這兩輛車(chē)運(yùn)載煤的總質(zhì)量等于8噸?！　煟喝绻?次呢?0次呢?　　學(xué)生獨(dú)立完成?！　?1)由題中我們獲得了哪些信息?師明確要求怎么付錢(qián)，就是求30元里面有幾個(gè)5元和幾個(gè)2元，同時(shí)需考慮到5元和2元的張數(shù)各自只有6張，即最多只能取6張5元或2元。　　，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息和解決問(wèn)題的能力，初步了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法，滲透分析問(wèn)題的兩種一般策略，分析法和綜合法?！　〈蠹叶脊溥^(guò)超市吧，我們一起去看看超市中有哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？　?。ㄕn件出示幾幅超市畫(huà)面，定格一張。　　師：回憶一下，解決問(wèn)題一般分哪幾個(gè)步驟呢？（學(xué)生回答，師貼板書(shū)，　　3個(gè)步驟閱讀與理解，分析與解答，回顧與反思?！　￠喿x與理解。（學(xué)生回位，單子留下?！　』仡櫯c反思。都用到了單價(jià)乘數(shù)量等于總價(jià)這個(gè)數(shù)量關(guān)系。補(bǔ)充一個(gè)信息和一個(gè)問(wèn)題，讓它變成用連乘計(jì)算的問(wèn)題，并解答?！　「惺芫愫凸浪阒g的區(qū)別和聯(lián)系。（出示課件）　?。?）老師去商場(chǎng)買(mǎi)衣服，一件上衣239元，一條裙子112元，一共要付多少元？老師要準(zhǔn)備多少錢(qián)呢？　　生：列式計(jì)算。　?、凇靶〖t的爸爸應(yīng)準(zhǔn)備多錢(qián)”怎樣算？　　準(zhǔn)備多少錢(qián)才夠，不用精確計(jì)算，估一估就行。“十一”國(guó)慶節(jié)育英小學(xué)也準(zhǔn)備從紅星文具店給三、四、。教材通過(guò)情境圖60人表演團(tuán)體操，平均分成兩組，每組5個(gè)小圈，求每個(gè)小圈有多少人來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在收集和整理信息的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)要解決這個(gè)問(wèn)題還需解決一個(gè)中間問(wèn)題，從而學(xué)會(huì)用連除來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)建立起解決這類(lèi)問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系的模型，并能解釋?xiě)?yīng)用，也為后續(xù)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)。（解決問(wèn)題）　　[設(shè)計(jì)意圖]繼續(xù)創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景，既活躍了課堂氛圍，又突出了例1與例2的連續(xù)性，讓學(xué)生感受知識(shí)間的聯(lián)系?！　》椒ǘ骸　、畔惹蟪龉灿卸嗌賯€(gè)小圈：　　25=10個(gè)　?、圃偾蟪雒總€(gè)小圈的人數(shù)：　　6010=6人　　綜合算式：　　60（25）=6人　　方法一：　　⑴先求出每個(gè)大圈的人數(shù)：　　602=30人　?、圃偾蟪雒總€(gè)小圈的人數(shù)：　　305=6人　　綜合算式：　?。ń虒W(xué)方法如下：）　　方法一教學(xué)：　?、僮屩v臺(tái)上寫(xiě)完的學(xué)生講一講你是怎么做的？每一步求的是什么？　?、谀男┩瑢W(xué)與他的列式是一樣的呢？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？　?、劢處煱鍟?shū)算理。同學(xué)們可以自由地選擇方法解決問(wèn)題。　　(2)