一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)說課稿范文(通用3篇)-免費閱讀
【正文】 2/5=18247。4/5=”這道題做得對不對。] 算法的優(yōu)化 請同學(xué)們運用合適的算法計算24247。25=45〔根據(jù)圖解題?！ 提示學(xué)生運用知識解決總題] 嘗試計算，交流算法 有了復(fù)習(xí)題的鋪墊和教師的引導(dǎo)，學(xué)生可能會出現(xiàn)的算法如下： ①18247。] ?。ǘ┬抡n 導(dǎo)語 只有學(xué)好了以前的知識，才能順利地學(xué)習(xí)以后的知識，也就是所謂的“溫故而知新”?！ ?/5= 17/20= 3/16= 9/15= 豎式計算下面的除法，并說一說這樣算的理由。(這個多角度解決問題也就是所謂的方法的多樣化。緊接著教學(xué)一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)，這其中包括了整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)兩塊內(nèi)容。2/3＝23/2＝3（由分?jǐn)?shù)除以整數(shù)推想） ?。?）先畫線段分析圖，再列式解答 2247。通過交流匯報，學(xué)生反饋結(jié)果如下： ?。?）2247。從而在發(fā)揮直觀形象思維對于抽象邏輯思維支持作用的同時，讓學(xué)生逐漸感受數(shù)形結(jié)合的優(yōu)勢。 一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)說課稿2 教材分析與學(xué)生分析： 一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)是人民教育出版社《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》編寫的小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊〈分?jǐn)?shù)除法〉單元第2節(jié)的內(nèi)容，它包括了分?jǐn)?shù)除法的各種情況，學(xué)生理解了這個計算法則，就能掌握分?jǐn)?shù)除法的計算方法。 5. 填空?！ 白鲆蛔觥钡?題。指導(dǎo)學(xué)生通過畫線段圖理解題意，分步計算，理解每一步求什么，怎么計算?！ ?．復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義，為例2教學(xué)時畫線段圖打基礎(chǔ)。 教學(xué)重點：理解一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理，概括出分?jǐn)?shù)除法的計算法則，能正確計算。本課時通過例2的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會探索分?jǐn)?shù)除法的計算方法。根據(jù)高年級兒童已初步從抽象思維過渡到邏輯思維的認(rèn)知特點，我設(shè)計了4個教學(xué)環(huán)節(jié)。誰走得快些？ 教學(xué)時，我先讓學(xué)生理解題意，然后讓學(xué)生說出列式依據(jù) ?。?）學(xué)生獨立列出算式 2 247。通過展示學(xué)生作品，進行交流，適當(dāng)指導(dǎo)，加深理解。 。 ＝ ＝2（） 線段圖及分析過程 計算法則 說教學(xué)反思： 語言不夠精煉?！ ∨囵B(yǎng)學(xué)生的計算能力及抽象、觀察、概括、分析、比較和綜合的能力。） 二．教學(xué)新課 小明2/3小時行2千米，1小時行多少千米? 教學(xué)時，我先讓學(xué)生理解題意，然后讓學(xué)生說出列式依據(jù)下面問題思考 ?。?）學(xué)生獨立列出算式 2247。(2247。我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊《一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)》。 情感與價值觀目標(biāo)：滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛?！ W(xué)生而言，本課的主要學(xué)法是：主動探究式學(xué)習(xí)和小組合作式學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生與他人交流合作的能力，以及傾聽他人的習(xí)慣。第1題復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)化小數(shù)的知識，2小題復(fù)習(xí)了小數(shù)除法，滲透了對商不變規(guī)律的復(fù)習(xí)。畫圖可以形象直觀、簡潔地呈現(xiàn)題意，輔助學(xué)生進行抽象思維。2=45〔運用商不變規(guī)律，將分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法。 [滲透的“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，即把“不會的問題”轉(zhuǎn)化為“已經(jīng)會的問題”。
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