乘法分配律教學反思(精選3篇)-免費閱讀
【正文】 以后注意，學生不感興趣的材料，教師應(yīng)該想辦法使呈現(xiàn)的這個材料變得能讓學生感興趣。使學生逐步加深認識，在弄清算理的基礎(chǔ)上，學生能根據(jù)題目的特點，靈活地運用所學知識進行簡便運算和拓展練習?！ ⊥瑫r，我還注重學生的合作與交流，多向互動?！睌?shù)學教育家波利亞曾經(jīng)說過：“數(shù)學教師的首要責任是盡其一切可能，來發(fā)展學生解決問題的能力。而第4題通過計算比較，突現(xiàn)了乘法分配律可以使計算簡便，體現(xiàn)了應(yīng)用價值。在尋找規(guī)律的過程中，有同學是橫向觀察，也有同學是縱向觀察，目的是讓學生從自己的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，去嘗試解決問題，又能使不同思維水平的學生得到相應(yīng)的滿足，獲得相應(yīng)的成功體驗。對于探索簡潔分配律的過程價值，絲毫不低于知識的掌握價值。 通過引入解決問題讓學生得到兩個算式。《乘法分配律》教學反思（精選3篇） 《乘法分配律》教學反思1 乘法分配律是繼乘法交換律、乘法結(jié)合律之后的新的運算定律，在算術(shù)理論中又叫乘法對加法的分配性質(zhì)，由于它不同于乘法交換律和結(jié)合律是單一的運算。先捉其意義，再突顯其表現(xiàn)的形式。既然是“規(guī)律定律”，就是讓學生親歷規(guī)律形成的科學過程設(shè)計中，不著痕跡的讓學生不斷觀察、比較、猜想、驗證，從而概括出乘法分配律，在探索、歸納過程中，滲透著從特殊到一般，又由一般到特殊的數(shù)學思想和方法?！ ‘斎?，對乘法分配律的意義還需做到更式形結(jié)合解釋，那就更有利于模型的建立。我在課前沒有安排這樣的預(yù)習，因此課上的時間比較倉促。”而我們過去的教學往往比較重視解決書上的數(shù)學問題，學生一旦遇到實際問題就束手無策。倡導課堂教學的動態(tài)生成是新課
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