高中歷史“問題引領(lǐng)、互助探究”教學(xué)模式的研究與實踐課題開題報告-免費(fèi)閱讀
【正文】 研究方 法：從表述上進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類整合。 對研究方案的評審意見： 選題：比較精當(dāng)，具有很強(qiáng)的研究價值。立足于構(gòu)建一個怎樣的模式，突出研究主體。 三、課題開題情況 課題開題的程序及參與的領(lǐng)導(dǎo)及專家 課題開題程序 會議主持人：區(qū)教體局教科室主 任 ： 2．主任介紹今年的教科研立項情況，明確開題論證會的程序與要求。師生合作共同設(shè)計提出問題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；以“引導(dǎo)”和“啟發(fā)”的策略來解決問題，從而鞏固基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)思維能力，發(fā)展聰明才智。在歷史課堂對歷史問題的評價與反饋中，習(xí)慣于教師對學(xué)生加以點(diǎn)評指導(dǎo)，但在某一程度上制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，實踐證明，教師組織學(xué)生進(jìn)行互評效果會更好。 研究完善不同課型的“問題引領(lǐng)、互助探究”的實施操作方法。 （四）本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn) （一）研究的目標(biāo) 從課堂層面： 通過本課題的研究，改變以課堂、教師、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索在新課程理念下歷史課堂開展自主探究活動，進(jìn)而形成一定的模式。”指出問題教學(xué)法程序、模式，其觀點(diǎn)被西方的教育界看成問題解決法的標(biāo)志。因此迫切要求教師改革教學(xué)模式，真正為學(xué)生的發(fā)展著想，貫徹體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”的教育理念。衡量課堂的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化了，這就要求要把課堂還給學(xué)生、把時間還給學(xué)生、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。但具體到歷史課，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為劃劃背背，枯燥乏味，怎樣才能還歷史以本來面目，讓學(xué)生既喜歡歷史、也喜歡歷史課呢？這是新課改推行中亟待解決的問題。唐振春就問題的解決方法加以總結(jié) ,認(rèn)為“教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引入競賽、辯論機(jī)制，充分利用多媒體輔助教學(xué)，對一些復(fù)雜的，短時間難以解決的問題，可以使用課題研究的辦法處理”。這時，我們教師往往感嘆學(xué)生學(xué)習(xí)不用心，但更進(jìn)一步思考問題仍然出現(xiàn)在課堂上。 從教師層面： 通過研究本課題，轉(zhuǎn)變教師的教育 觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，主動地進(jìn)行“充電”，創(chuàng)造性地實施課堂教學(xué)，落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，提高教師教學(xué)的整體水平。使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為問題驅(qū)動下的主動學(xué)習(xí)。 通過以上研究過程，及時對課堂教學(xué)實踐活動中教與學(xué)的行為進(jìn)行分析，形成完善成熟而又充滿活力的新型教育教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)到知識的同時，實踐能能力創(chuàng)新能力也得到提高，成為新世紀(jì)合格的人才。概括其過程如下：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 —— 自主探究，分析問題 —— 交流分享，解決問題 —— 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，深化問題 —— 課堂延伸，生成問題等環(huán)節(jié)。主要從開題報告的論證情況、方案中存在的主要問題及修改建議三個方面簽署意見。 增加研究現(xiàn)狀和擬創(chuàng)新點(diǎn)，明確研究的突破點(diǎn)，使課題研究少走彎路。 研究內(nèi)容：要進(jìn)一步突出歷史學(xué)科特色，在如何實踐研究完善“問題引領(lǐng)、互助探究”模式方面要進(jìn)一步明確如何做的問題。 。 研究目標(biāo)：研究目標(biāo)定的較為寬泛，通過課題研究，預(yù)期學(xué)生會發(fā)生怎樣怎樣的變化，好像能改變學(xué)生所有的
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