20xx國培計(jì)劃學(xué)習(xí)日志-免費(fèi)閱讀
【正文】 周老師借明末陸世儀的《論小學(xué)》告誡老師們，學(xué)生十五歲以前多記性，十五以后多悟性，所以小學(xué)階段是學(xué)生記憶力最好的時(shí)期，要讓學(xué)生多背誦，一旦錯(cuò)過，遺憾終身。周老師指出，閱讀的目的就在一個(gè)“懂”字，所以閱讀的過程就是體察花漾懂得心——讀出文字蘊(yùn)藏的能量，即文字背后的意思。對(duì)文本的理解，除了抓關(guān)鍵詞句聯(lián)系上下文，除了老師的層層點(diǎn)撥，還可以什么也不講，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讀正確，讀通順，讀出理解，讀出感情。羅老師的“單元整組備課”，從習(xí)作要求出發(fā)，確定閱讀教學(xué)重點(diǎn)，在課文學(xué)習(xí)中提前滲透本單元習(xí)作“寫什么”“怎樣寫”的指導(dǎo)，到了學(xué)生正式寫作文的時(shí)候，就水到渠成了。張老師講到很多中文系本科畢業(yè)生的語言文字基礎(chǔ)薄弱，錯(cuò)別字多，古文理解能力欠缺，呼吁小學(xué)老師重視識(shí)字教學(xué)。活得明明白白，這不是很好嗎？
國培計(jì)劃學(xué)習(xí)日志篇四 今天的講座是最接地氣的，上午XX大學(xué)附中的張XX老師分享了《文本解讀與文化積累》的話題，下午羅XX老師依然圍繞文本解讀，以第八冊(cè)第一單元教材為例，具體給老師們介紹了如何進(jìn)行“讀寫一體化”教學(xué)。到最后并沒有給任何人展示這些文字，包括班上50名學(xué)生，因?yàn)槠渲杏涗浟撕蛡€(gè)別學(xué)生的矛盾沖突，雖然最后都得到了很好的解決，但不想讓孩子看到那些較為激烈的不夠理性的文字。于是在旅行的過程中有更多的時(shí)間去欣賞，去感悟，回家整理成文，也算是對(duì)沒有留下照片的一種彌補(bǔ)吧。功利性的寫作必然會(huì)帶來許多問題：例如不從解決教育教學(xué)的實(shí)際問題出發(fā)，沒有價(jià)值，甚至導(dǎo)致抄襲剽竊、靠關(guān)系得獎(jiǎng)、花錢發(fā)表文章等學(xué)術(shù)腐敗的產(chǎn)生。表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí)，也要維護(hù)別人的立場(chǎng)。
學(xué)生成績(jī)不良與老師對(duì)他的態(tài)度有關(guān)系；學(xué)生對(duì)老師的愛促使他努力學(xué)習(xí)。
姑且記錄到此。
教育各有最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，錯(cuò)過這個(gè)時(shí)機(jī)，或許就再也學(xué)不會(huì)了。
因?yàn)闆]有講稿，張校長(zhǎng)的講課內(nèi)容顯得有些“散”，讓聽者難以厘清其思路。
第三個(gè)沒想到依然關(guān)乎李院長(zhǎng)——沒想到李XX院長(zhǎng)如此“有才”：思維敏銳，言語犀利，理論一套一套，案例一個(gè)一個(gè)，深入淺出，信手拈來，幽默風(fēng)趣，嬉笑怒罵，胸懷坦蕩，開誠布公；雖說頭腦里偶爾會(huì)冒出“痞”這個(gè)字眼兒，但此“痞”非彼“痞”，李XX“痞”得有高度，“痞”得有風(fēng)度，“痞”得有范兒。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。之前雖有同事對(duì)XX教師進(jìn)修學(xué)院承擔(dān)的國培項(xiàng)目給予高度評(píng)價(jià)，說是重慶做得最好的，在全國都很有名，但內(nèi)心還是抱著看看再說的想法?！崩钤洪L(zhǎng)的話猶在耳畔。
簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂。善于思考的人就會(huì)產(chǎn)生獨(dú)到的見解，這份獨(dú)特使其成為名人。擷取幾枝以供相思：
老師不健康的心態(tài)會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙，學(xué)生心理障礙中，百分之七十以上都屬于師源性心理障礙。
閱讀能降低百分之七十二的壓力。張XX老師提到，教師應(yīng)具備專業(yè)寫作的七種意識(shí)，即：?jiǎn)栴}提出意識(shí)——選擇有價(jià)值的研究主題；讀者定位意識(shí)——心中明白是給誰看；文獻(xiàn)綜述意識(shí)——考查別人是否有研究；結(jié)構(gòu)規(guī)劃意識(shí)——?jiǎng)庸P前對(duì)文章的整體構(gòu)思；亮點(diǎn)提煉意識(shí)——虛實(shí)結(jié)合，吸引讀者；素材整合意識(shí)——收集整理寫作材料；行文規(guī)范意識(shí)——文章的語言、格式規(guī)范化。寫這些內(nèi)容不是出于完成任務(wù)，因?yàn)闆]有誰布置這樣的任務(wù)，均是出于“我要寫”。
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