【正文】 針對(duì)這些問題，我們提出了下階段要發(fā)奮的方向：（1）加大校本培訓(xùn)的力度，充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師的帶頭作用，加強(qiáng)教研組之間、校際之間的專題研討活動(dòng)。學(xué)校初步構(gòu)成了以科研促教學(xué)的課改特點(diǎn)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教育特色，突出了辦學(xué)亮點(diǎn)。此刻，課改年級(jí)教師都明確了這樣一點(diǎn)：課改呼喚著科研，為科研帶給了源源不絕的課題，同時(shí)課改也只有貼近科研、依靠科研才能有出路，才能有光明的未來。根據(jù)縣課改辦的方案和意見制訂了切實(shí)可行的課改計(jì)劃，并按照計(jì)劃扎實(shí)開展課改工作?？h課改辦要求所有課改年級(jí)教師務(wù)必“先培訓(xùn)，再上崗；不培訓(xùn)，不上崗。課改工作的成效，很大程度上取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)于這樣一次涉及教育領(lǐng)域深刻變革的大事，作為學(xué)校確實(shí)把它作為重中之重的工作加于重視，做了以下幾方面的工作：有效組織，科學(xué)管理，為課程改革保駕護(hù)航學(xué)校成立了由王海龍為組長(zhǎng)，學(xué)校趙躍生為副組長(zhǎng)，教導(dǎo)處、教科室及各學(xué)科骨干教師為成員的“課程改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組”。舉行形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，幫忙教師將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，重視校本教研制度的完善，發(fā)奮建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。把學(xué)生的評(píng)價(jià)分為學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程的評(píng)價(jià)、終結(jié)性考試評(píng)價(jià)、非學(xué)業(yè)資料評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)方式采用學(xué)生自評(píng)、伙伴互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)。在新課程實(shí)驗(yàn)中，我們建立了以校為本的教研制度，教師的專業(yè)成長(zhǎng)得到了快速的提高。教研方式正在悄然變化。構(gòu)成了濃厚的教研氛圍。（5）、發(fā)揮獎(jiǎng)賞分明的獎(jiǎng)勵(lì)制度的激勵(lì)、促進(jìn)作用，建立了優(yōu)勝劣汰的多元化、開放式評(píng)價(jià)體系。（1）、教師評(píng)價(jià)。（1）、理論啟動(dòng)：?jiǎn)?dòng)了“創(chuàng)新教育教學(xué)”思路。（1）、以課改實(shí)驗(yàn)為龍頭，大力開展教學(xué)研究。⑵、定期群眾備課、互相探討。（3）、家校培訓(xùn)。我們堅(jiān)信，只要循著新課程的理念作不懈的發(fā)奮，我校課改實(shí)驗(yàn)的明天會(huì)更加燦爛！“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，成績(jī)只代表過去，但更是激勵(lì)我們不斷學(xué)習(xí)、探索，將新課程繼續(xù)向前推進(jìn)的無窮動(dòng)力。這為我們創(chuàng)辦特色學(xué)校，培養(yǎng)多元化人才開辟出一條重要途徑，隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，我們更清楚認(rèn)識(shí)到開發(fā)適合自己學(xué)校的校本課程的重要性和緊迫性。透過課改課改，促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程逐漸成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，學(xué)生由被動(dòng)理解知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí)。學(xué)校根據(jù)實(shí)際狀況，對(duì)課題各組進(jìn)行踏踏實(shí)實(shí)的研究，實(shí)事求是搜集和分析數(shù)據(jù)。全體教師還認(rèn)真參加中心學(xué)科教研組活動(dòng)，并能按時(shí)保質(zhì)完成每次心得體會(huì)和論文，并及時(shí)將教研活動(dòng)所得運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)工作之中，以促進(jìn)教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，提高教學(xué)質(zhì)量。我校對(duì)教學(xué)常規(guī)進(jìn)行修訂完善，修改完善《趙康初中教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則》，加大檢查督促的力度，把定期檢查與隨機(jī)檢查結(jié)合起來，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，打破了吃大鍋飯的現(xiàn)象。三、規(guī)范課改常規(guī)管理，夯實(shí)素質(zhì)教育基礎(chǔ)隨著課改的不斷深化，新課程背景下的課堂教學(xué)已經(jīng)打破了原有的教學(xué)常規(guī)，新常規(guī)務(wù)必要處理好自主學(xué)習(xí)和自我約束、多元發(fā)展和學(xué)會(huì)選取、張揚(yáng)個(gè)性和尊重他人等多重關(guān)聯(lián)。強(qiáng)化師德教育。與學(xué)生共同探討新知識(shí)，共同得到進(jìn)步，逐步使課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題的場(chǎng)所，成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道、主陣地，成為引發(fā)師生共振的磁場(chǎng)。，我們都可以看出，作為教師，為了追求表面的流暢，當(dāng)提出的問題后，從內(nèi)心深處總是希望回答問題的學(xué)生少出錯(cuò)，不出錯(cuò)，能直奔主題，節(jié)省時(shí)間最好，當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂上所提出的問題回答不上來，或者有困難時(shí)，作為教師顯得就那么不沉穩(wěn)了，甚至有些急躁，不愿意繼續(xù)等待，或催促，或換人，還有的甚至自問自答，在這種情況下，學(xué)生哪有自己的體驗(yàn)和感受呢？當(dāng)然也就毫無精彩可言。按照市縣兩級(jí)教育局的要求，我校率先創(chuàng)建個(gè)性化課堂教學(xué)。四是針對(duì)我縣地域廣、教育資源、教育質(zhì)量不均衡狀況，整體謀劃，合理定位，確立了“城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)，均衡發(fā)展，整合資源，形成特色”的總體思路，構(gòu)建了“大手牽小手，強(qiáng)校帶弱校，區(qū)域聯(lián)片教研”的校本教研新模式，促進(jìn)了我縣教育的均衡發(fā)展、整體提高。教師在課堂教學(xué)改革中出現(xiàn)瓶頸，要在教師外出學(xué)習(xí)、校本研修方面給予資金保障和制度支持。開發(fā)了切合學(xué)校實(shí)際的校本課程。三年來，有一位老師在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表論文，先后有六位老師在省級(jí)刊物發(fā)表論文和教學(xué)案例。四環(huán)節(jié)：學(xué)，幫，點(diǎn)，練）高效課堂教學(xué)模式。第四篇：課程改革總結(jié)材料崇信縣銅城中學(xué)課程改革總結(jié)材料我校按照市縣兩級(jí)教育局關(guān)于新課程改革三年行動(dòng)計(jì)劃的相關(guān)文件精神和要求，制定了周密且適合我校實(shí)際的新課程改革三年行動(dòng)計(jì)劃目標(biāo)。我們根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，采取靈活多樣、切實(shí)可行的教學(xué)方法，比如知識(shí)競(jìng)賽、辯論會(huì)、動(dòng)手做、游戲等等，教室里有笑聲、有掌聲，氣氛活躍，體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“學(xué)著并快樂著”的思想。通過英語達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)隨時(shí)抽查，家長(zhǎng)意見反饋等形式，將學(xué)生在校的學(xué)生情況及時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)，同時(shí)將家長(zhǎng)的意見及時(shí)反饋給任課教師，并通過發(fā)放喜報(bào)、等激勵(lì)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使快樂英語成為學(xué)生的自覺行動(dòng)。因此我在評(píng)價(jià)過程中努力做到以下幾點(diǎn)：首先，評(píng)價(jià)方法要多樣化。我努力做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹立了個(gè)性教育意識(shí)。第三篇：課程改革總結(jié)課 程 改 革 總 結(jié)（2013——2014學(xué)）果香峪中心小學(xué)劉全利 20132014學(xué)課程改革總結(jié)一學(xué)年以來，課程改革實(shí)驗(yàn)給我們的教育事業(yè)注入了生機(jī)與活力：我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學(xué)面貌煥然一新；扎實(shí)的培訓(xùn)、考察學(xué)習(xí)，幫助我們進(jìn)一步理解了新課程；優(yōu)秀觀摩課展示、論文評(píng)比、專題研討，為我們搭建了交流的平臺(tái)；成長(zhǎng)記錄、教學(xué)反思，引導(dǎo)我們走上一條研究之路；課改實(shí)驗(yàn)，帶動(dòng)了教科研工作的開展，使我具有了研究意識(shí)，養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣，不僅重視授課前的設(shè)計(jì)，而且重視課后的總結(jié)和反思；研究方式的改變帶動(dòng)了我的工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習(xí)，共同研究解決教學(xué)中的問題，教師之間更加緊密地合作。（三）師資隊(duì)伍素質(zhì)仍然是課改實(shí)驗(yàn)的瓶頸，絕大部分教師對(duì)新課程理念是接受的，但是，教師的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力與新課程要求下的教育教學(xué)能力之間的落差是明顯的，對(duì)于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀能力、對(duì)于教材的駕馭能力、對(duì)于過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)能力，有相當(dāng)一部分教師深感底氣不足。（三）開展培訓(xùn)、提高師資素質(zhì)是課程改革和實(shí)施的關(guān)鍵教師培訓(xùn)工作在課程改革實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)工作中處于重中之重的地位?？梢哉f，沒有課改，就沒有這種深層次的反思，沒有這種深層次的反思，就不可能從過去的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)中走出來。而我們的課程改革是要學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究的，那么，小學(xué)生年紀(jì)小，在操作時(shí)就有發(fā)生安全事故這種可能性存在。五、遇到問題和對(duì)策措施硬件設(shè)施方面目前，我校的實(shí)驗(yàn)室面積較小，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)探究時(shí)走動(dòng)不方便，室內(nèi)還欠缺電腦、投影儀等多媒體視頻設(shè)備，學(xué)生未能利用神頻資源，實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器也不健全，沒有整套的學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材。我見到你常在做實(shí)驗(yàn)時(shí)就產(chǎn)生了興趣，每當(dāng)我成功做出一件作品的零部件的時(shí)候就有說不出的興奮。②堅(jiān)持參加學(xué)?？茖W(xué)小發(fā)明興趣小組活動(dòng)的有12人，其中每周堅(jiān)持2個(gè)課時(shí)活動(dòng)的有9人，每周堅(jiān)持5個(gè)課時(shí)活動(dòng)的有3人，③實(shí)驗(yàn)室利用率100℅.④07——08年，教師在堂上做演示實(shí)驗(yàn)共計(jì)480次，課前做準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)960次。第一篇：課程改革總結(jié)1課程改革總結(jié)六年來，我校科學(xué)科在上級(jí)指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下，緊跟時(shí)代的步伐，全面實(shí)施課程改革，至今已完成小學(xué)階段科學(xué)課程教學(xué)改革整一輪實(shí)驗(yàn)工作，現(xiàn)作總結(jié)如下：一、基本情況我校實(shí)施科學(xué)教學(xué)改革的路程是一步一個(gè)腳印地走過來的，其取得的成果，是厚街在變化的見證，也是東莞在前進(jìn)的印證。⑤08年上半年，教師做課本外的有趣科學(xué)表演實(shí)驗(yàn)108次。也許我以后會(huì)是科學(xué)家呢，最起碼我有這一種特長(zhǎng)吧，以后可以為人們創(chuàng)造新的生活用品。對(duì)策：①教師用實(shí)驗(yàn)演示或圖文語言展示最有參考意義的視頻資源。例如：一些使用玻璃器皿的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)椴Ａб姿椋瑢W(xué)生在不小心打破的時(shí)候，就有可能會(huì)弄傷手腳或身體的其它部分。通過實(shí)踐，我們積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)將為我校課程改革發(fā)揮重要作用。我們?cè)趯?shí)施新課程改革實(shí)驗(yàn)中十分注重師資培訓(xùn)工作，并積極探索、多樣化的培訓(xùn)途徑與方法，基本做到了“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”，把培訓(xùn)與教研相結(jié)合，邊實(shí)驗(yàn)、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、邊提高，為課改實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施創(chuàng)造了條件。（四）機(jī)制改革與運(yùn)行相對(duì)遲緩，評(píng)價(jià)制度、升學(xué)制度還需進(jìn)一步研究和改進(jìn)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)還沒有完全落到實(shí)處。一學(xué)年以來，我有必要對(duì)自己的工作進(jìn)行一次總結(jié)，找出在課改教學(xué)中的成功之處，使其能繼續(xù)在今后的教學(xué)中能夠得到發(fā)揚(yáng)，查找出教學(xué)中不當(dāng)之處，以便加以改正，使自己在今后的工作中能更好的為學(xué)生服務(wù)。樹立了新的教師觀通過學(xué)習(xí)，我已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)者，新課程的實(shí)踐者。變單一的考試考核為多種途徑考核。二、我們更新了教學(xué)方法課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；努力使自己成為學(xué)生的親密朋友，讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂；努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。我注重了課程內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣?，F(xiàn)就三年來做的主要工作和取得的成績(jī)向上級(jí)教育主管部門做以總結(jié)。通過模式的引領(lǐng)，大部分教師的課堂結(jié)構(gòu)和組織形式有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，達(dá)到了課堂活了，學(xué)生樂學(xué)了，教師樂教了的良好局面，教學(xué)成績(jī)?cè)谌h有了明顯的提升。多為老師在《崇信教育》上都有文章發(fā)表。學(xué)校按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要求，積極組織教師調(diào)研，并開發(fā)了以銅城本土文化，健美操和口風(fēng)琴為主要內(nèi)容的校本課程，并能在平時(shí)的教學(xué)中落到實(shí)處。三、重心下移，向教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要效益 重點(diǎn)檢查學(xué)校和教師是否推行了課堂教學(xué)改革；通過聽課，發(fā)現(xiàn)和解決在課改中出現(xiàn)的問題，重點(diǎn)解決學(xué)校和教師對(duì)課改的模糊認(rèn)識(shí)問題、不敢放手問題、課改唯模式論問題等，倡導(dǎo)教師在新課改理念下實(shí)現(xiàn)高效課堂、創(chuàng)新課堂。每個(gè)學(xué)期末的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)工作，我們嚴(yán)格流程，通過統(tǒng)一試題、統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一組織視頻考場(chǎng)，統(tǒng)一組織閱卷，讓考風(fēng)考紀(jì)成為正學(xué)風(fēng)、正教風(fēng)、正校風(fēng)的主抓手，促進(jìn)了學(xué)校和教師通過提高課堂教學(xué)效率，從而提升教學(xué)質(zhì)量的主動(dòng)性。學(xué)校制定了詳實(shí)的個(gè)性