焦麗麗探索勾股定理教學(xué)反思-免費閱讀
【正文】 一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有收獲。（2）寫不足之處即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。，多問，促成長不斷加強學(xué)習(xí)，完善自我，時時為自己“充充電”。本學(xué)期我將從以下幾個方面努力：作為一名任課教師，每天面對的對象就是學(xué)生?，F(xiàn)在的師傅李慶華老師，更是在英語教學(xué)生活中，現(xiàn)身說法傳授我科學(xué)的教學(xué)方法。三角形的內(nèi)角和與外角和的教學(xué)反思本節(jié)課學(xué)習(xí)了三角形的內(nèi)角和與外角和，其中三角形的內(nèi)角和等于180度的結(jié)論在小學(xué)的時候已經(jīng)學(xué)過，所以學(xué)生比較容易接受，學(xué)起來比較簡單，都能積極地參與到課堂中去，在證明三角形的內(nèi)角和等于180度的時候，我首先通過課件演示，讓他們發(fā)現(xiàn)三角形的三個內(nèi)角拼在一起正好組成了一個平角，即驗證了三角形內(nèi)角和的結(jié)論，此外，我還通過引導(dǎo)學(xué)生通過說理的方式證明三角形內(nèi)角和，激起學(xué)生對探究知識的興趣。遺憾的就是沒有進行高濃度的課堂總結(jié)，課堂把控時間上有待提高，盡量規(guī)范和精簡自己的課堂教學(xué)語言；對于學(xué)生的把握不足，好的學(xué)生吃的不夠，基礎(chǔ)差一點的學(xué)生又沒有很好的照顧到，另外對于學(xué)生空間觀念的發(fā)展不足，所以在課堂上盡量留時間讓學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生的思維能力，希望今后教學(xué)中能夠因材施教，真正的讓每一個學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)上有所發(fā)展。所謂“不蔓不枝”是指教師在與家長交流過程中應(yīng)該目標明確，突出中心，掌握時間。諸如“xxx學(xué)習(xí)認真刻苦，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，樂于助人，老師和同學(xué)們都很喜歡他（她），不錯，不錯??”之類的語言一定杜絕，因為它會造成兩種不良影響：其一，對于那些帶著問題，特意老找老師了解情況的家長，他們會以為你老師平時根本沒有留意和關(guān)心過他們的孩子。班主任應(yīng)該在家長會進行當(dāng)中，控制好整個會議進程，不要讓家長過多去發(fā)泄平時的不滿，從而造成負面的影響，而對班主任工作產(chǎn)生不良的效應(yīng)。不宜過多地指出學(xué)生的錯誤，而削弱家長對子女的信心。長期以來，班主任的家訪工作有所失誤——要不就是不進行家訪，要不就是等學(xué)生犯錯誤時才匆匆忙忙向家長“匯報”。一、作為班主任應(yīng)有效地進行家訪或電訪（電話訪問）。小組活動的時間預(yù)設(shè)的不夠，第二次拼圖的時間有些倉促。（3）利用“勾股樹”解決問題。探究活動一讓學(xué)生獨立觀察，自主探究，培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣和能力；探究活動二讓學(xué)生組內(nèi)交流，通過探索發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生得到成功體驗，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達能力。（1）情景導(dǎo)入的設(shè)計。第一篇：焦麗麗探索勾股定理教學(xué)反思勾股定理，愛拼進行時——探索勾股定理（第一課時）教學(xué)反思焦麗麗我國是最早了解勾股定理的國家之一。課前提問，“同學(xué)們，開學(xué)前的那次臺風(fēng)你還記得嗎？”通過學(xué)生熟悉的情境入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（３）證明猜想，得到定理環(huán)節(jié)如果給你四個全等的三角形，直角邊長是a、b，斜邊長c，你能拼成一個邊長為（a+b）的正方形嗎？學(xué)生各個小組利用集體的智慧一起拼圖。然后，解決導(dǎo)入時候提出的問題。反思遺憾從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，而實踐是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。對學(xué)生進行家訪或電訪是班主任工作的一部分，一般開學(xué)初班主任就要開展這項工作。這樣在家長心目中形成了一種錯誤的認識——小孩犯了錯誤時才來家訪。二、認真籌備好家長會，充分發(fā)揮家長會的教育作用
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