【正文】 課后學習課后練習三、四課外閱讀杰克這些研究科學的人很謹慎。那批研究科學的人都搖著頭，提出他們的理論。組織同學先再次閱讀小說的主要情節(jié)和結(jié)尾部分，然后動筆寫作；教師巡視指導；學生完成后，可小組交流推薦優(yōu)秀篇目集體交流，也可通過教師巡視觀察所得，推薦有代表性的作品全班交流；教師出示（最好印發(fā)）原作結(jié)尾；同學將自己作品與原作比較異同、優(yōu)劣；（參考答案：原作人物更吻合極度饑餓的人的表現(xiàn)；人物心理更逼真、豐滿；語言更流暢；想象更合理等）教師總結(jié)附原文結(jié)尾：??沒過幾天，他就跟那些科學家和船員坐在一張桌子旁邊吃飯了，他饞得不得了地望著面前這么多好吃的東西，焦急地瞧著它溜進別人口里。這就引發(fā)我們的思考，人的生命究竟是脆弱還是堅強？下面就進入我們的課堂辯論環(huán)節(jié)，讓我們通過辯論來探討這個問題。杰克他是美國作家中惟一被提名為總統(tǒng)候選人的人，當時任社會黨領(lǐng)導人。請小組代表進行介紹，其他同學擇優(yōu)記錄其他組補充介紹教師點評。而本文運用了“夸張、對比、細節(jié)描寫”等方法，達到諷刺效果。先讓學生找了有關(guān)胡屠戶的描寫，再分析其特點。作者對故事進行了加工和夸張。緊著著大家又讀了他借盤纏也要去考試的一段。（范進的瘋）（胡屠戶對范進前后的態(tài)度變化）（如對胡屠戶的描寫）。且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始吾弗信；今我睹子之難窮也，吾非至于子之門，則殆矣，吾長見笑于大方之家。這些批評，莊子都是站在自己的哲學觀點上，而他最大的用意，則在于借惠子來抒發(fā)己意?！痘葑酉嗔骸分校葑永?，以自己的心思猜度莊子，卻不知莊子清高自守，視爵祿如腐鼠，避之惟恐不及。莊子將自己比作鹓雛，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。(6)從容：安閑自由；現(xiàn)在多指在危險面前冷靜不慌忙。（一）思考：兩則小故事寫了什么？（復述）學生邊讀邊解釋下列句子中的加點詞?！肚f子》具有很高的文學價值。教學方法比較法 比較惠子與莊子的思想志趣的不同教學過程一、導語設(shè)計放一段于丹講《 莊子》的片段導入：總結(jié)：不知自己是蝴蝶還是莊周，能說出生也死之徒，死也生之始。八、請閱讀《范進中舉》一文的節(jié)選，與課文進行對照、比較，分析兩文人物性格和主題思想上的差異。（3）、社會因素——民眾的麻木、冷漠、缺乏同情。小說以“我”為見證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場，在笑聲中活動，在笑聲中走向死亡。學習第三層，與斷腿后的肖像描寫作對比，分析人物命運。這在引出孔乙己的同時，突出“笑”也給人們造成懸念，發(fā)人深思。這是繼《狂人日記》后的又一篇討伐封建制度和封建文化的戰(zhàn)斗檄文。介紹作者寫作《孔乙己》的時間、背景和寫作用意。范進正是封建時代千千萬萬個熱衷功名的下層知識分子的典型——科舉制度的殉道者。從中舉之后看，范進已開始成為封建社會的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽、世故的性格，對胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕，所同化。這個時候已經(jīng)是12月上旬了，他卻穿著很薄的單衣，所以他凍得乞乞縮縮的，非常猥瑣、非常悲涼的圖景。討論：這段對胡屠戶的描寫，哪個細節(jié)最精彩？揭示了胡屠戶語言和動作的矛盾。這正是作者的點睛之筆！小結(jié)：這一段描寫范進看見報帖后心頭頓然狂喜，喜極發(fā)瘋的丑態(tài)，揭示了他內(nèi)心和外形的矛盾。瘋跑：“噫”，表明范進驚喜過望。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。人物有范進、胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳等，說話時既要先引用原文，做到言之有據(jù)，又要有對人物形象的分析提煉，做到言之有物。全班交流。二、活動一：繪聲繪色講故事㈠復述故事速讀課文，把握主要情節(jié)，繪聲繪色講故事。2．感知藝術(shù)形象，理解描寫人物的手法?！窘虒W流程】一、對聯(lián)導入回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠親，誰肯雪中送炭？僥幸今朝科舉，一二三場內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花。三、活動二：入木三分評故事教師從學生所談感受中，選擇一個可以統(tǒng)挈全文的詞，作為下一步深入研讀課文的切入點。圍繞著“中舉”，小說中人物的表演也是窮形盡相。小結(jié)：作為一部社會諷刺小說，《儒林外史》主要的諷刺手法就是對比。討論：你認為哪些句子或詞語寫得好，說出你的理由。以前貧困潦倒，萬人唾罵，現(xiàn)在享不盡的榮華富貴，有好多人巴結(jié)?！蓖缿舭雁y子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個，你且收著。⑴話題一：你覺得范進，是可憐、可悲、還是可笑、可氣、可嘆？可憐：范進大半生窮困潦倒，一直不停地應(yīng)試，考了20多次，到54歲才考進秀才；他中舉之前，窮得揭不開鍋，鄰里沒有一個借米周濟他，胡屠戶盛氣凌人地辱罵他，他只是唯唯諾諾；他向胡屠戶借盤費，胡屠戶用不堪入耳的說話罵他，甚至罵他母親是“老不死的老娘”，他也逆來順受；及至中舉，他竟然歡喜得發(fā)了瘋。可笑：中舉之后，范進地位馬上提升，這從周圍眾鄰居的稱呼“范老爺”、胡屠戶的言行、張靜齋上門幾件事都可看出。本來沒有什么學問，但是他到處賣弄自己的學問，讓人家對他仰慕，甚至恬不知恥地說：“蘇軾是我朝的普普通通的人，憑什么大家都夸揚他呢？”他連蘇軾是宋代著名的文學家都不知道。作為偉大的文學家的魯迅，他的貢獻是多方面的。在當時的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906就廢止了封建科舉制度，但封建復古逆流仍然很猖獗。通過描寫，表現(xiàn)了當時社會嚴重的階級對立，人和人之間冷酷的關(guān)系。第二層，理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，概括孔乙己的六個生活片斷。小說以這一含蓄語句作結(jié)尾，讓讀者自己去想象孔乙己的悲慘結(jié)局，思索造成悲劇的社會根源、言雖盡而意無窮。分析孔乙己悲劇命運的原因。七、討論本文的主題。教學重點1．理解惠子相梁中的故事的寓意，體會莊子的志趣。道家學派的代表人物之一。惠子：是莊子的好朋友，博學好辯，喜歡探討知識，他對外界的認識會站在分析的立場上，分析事理意義的實在性，邏輯性很強。(3)止：棲息。三讀課文，跳讀課文。于是惠子恐，搜于國中三日三夜。五、課外延伸探究莊子與惠子的友情：莊子與惠子，由于性格的差異導致了不同的基本立場，進而導致兩種對立的思路──一個超然物外，但又返回事物本身來觀賞其美；一個走向獨我論，即每個人無論如何不會知道第三者的心靈狀態(tài)。