歷史課教學的得與失-免費閱讀
【正文】 教師應(yīng)該掌握學生在教學過程中的心理動向，學生的思維活動很容易受外界環(huán)境的影響，在他們對所學內(nèi)容興趣不大時，尤其是心理感到負擔，受到壓抑時，便處于抑制狀態(tài)。因為我們的教學對象是活生生的學生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀察力、思考力，喜歡突發(fā)奇想妙想，而且我們的教學對象、教學環(huán)境及教學體驗總是在不斷的變化。平時上課時也許教學內(nèi)容安排不合理，技術(shù)動作重點和難點處理不當，練習手段和方法缺乏趣味性和啟發(fā)性等，我應(yīng)當客觀分析，承認自己在教學中的不足，面對教學失敗之處，不僅要及時將問題記錄下來并積極在主觀上找原因，還應(yīng)請同行看課、提建議，采用多種形式取長補短，使之成為今后教學中應(yīng)吸取的教訓,并在適當?shù)臅r機加以彌補和解決，從而改進今后的教學，在記錄下自己的過失后，要認真分析總結(jié)，我感覺現(xiàn)在的學生競爭意識比較強烈，有些東西自己能學會可是就是不學，就是懶，沒有比較自己的競爭意識不會那么強烈，如果說偶爾把同一年級的兩個半安排到一起，讓他們相互比賽，看哪個班表現(xiàn)好，那么他們就會很積極很主動，效果很好，例如，上次在初一三班上課，學習跳繩，有一個學生跳了212個，到二班上課時，有個學生跳了217，但是其他的學生成績并不是太滿意，后來我就想如果把這兩個班放到一起上課，讓他們以比賽的性質(zhì)來跳繩，是不是效果會好很多，調(diào)了一節(jié)課把兩個半安排在一起，讓他們成績差不多的放在一起進行比賽，果然，以前跳的最好的兩個都有很大進步，有一個居然調(diào)了251個，其他后面的一些學生也有明顯進步，效果很滿意，如今還不提倡一節(jié)課上兩個班，但是偶爾上一次會對學生有很大進步，那么以后是不是可以在咱們學?？梢砸还?jié)課上兩個班那？平時是不是應(yīng)該多安排點比賽之類的，從一定程度上調(diào)動學生的積極性？第四篇：高三教學得與失2013高三歷史得與失——善于課后反思，是上好歷史課的落實點一、從課堂來說課前備課、書寫教案非常有必要重要，但課堂教學和課后教學反思也一樣重要，而進行二次備課，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。上好每一節(jié)課，使得學生能夠掌握鍛煉身體的技術(shù)，從而增強學生的身體素質(zhì)。向40分鐘要質(zhì)量，我想我們首先必須明確課堂質(zhì)量高的標準是什么？在這個標準下談質(zhì)量才會有對課堂教學方向性的指導作用，否則只是在“人云亦云”的圈子之中兜來兜去，無論對整個學校的教學質(zhì)量提高，還是對教師個人的業(yè)務(wù)成長，都不具有現(xiàn)實意義。幾年以來，我一直在思考我個人教學的得與失，以前寫過一些文字，錄之于下：“我起初的教學是一個我如何才能在學生面前把自己的知識全部地灌到他的腦子里的過程。第一、課堂活動比較單一。比如講完羅斯福新政后，給了學生充足的時間來記憶。曾經(jīng)有課代表對我說，班里同學認為我是所有學科
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