【正文】 有的老師說(shuō)，我用競(jìng)爭(zhēng)法，對(duì)各小組課堂發(fā)言次數(shù)進(jìn)行排名；對(duì)學(xué)生課堂發(fā)言次數(shù)進(jìn)行記錄，表現(xiàn)好的就表?yè)P(yáng)；男生、女生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，看看誰(shuí)發(fā)言次數(shù)多，等等。其實(shí)，杜郎口中學(xué)的學(xué)生也并不是一開始就有這么高的熱情，這么強(qiáng)的能力。教師同樣有不同的需求，要讓他們不斷地付出，就要不斷地考慮、滿足他們物質(zhì)上、生活上、精神上的需求。因此，創(chuàng)造民主和諧的氣氛，充分發(fā)揮教師的參與作用，就成為學(xué)校管理中的一個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。?學(xué)習(xí)共同體?首先是合作文化的環(huán)境，每個(gè)成員之間應(yīng)有更多的合作與關(guān)懷。論壇由校領(lǐng)導(dǎo)指定班主任組成評(píng)委，隨講隨評(píng)，隨宣布結(jié)果，以學(xué)科組形式排序，計(jì)入本人考核。如學(xué)校規(guī)定：教師講解時(shí)間不得超過(guò)十分鐘，不準(zhǔn)站講臺(tái)，不能出現(xiàn)?好不好、是不是、對(duì)不對(duì)?之類的?假互動(dòng)?以及?啊、嗯、這個(gè)、那么?之類的無(wú)效話語(yǔ)，必須使用普通話等。四、適應(yīng)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式：推動(dòng)“兩個(gè)轉(zhuǎn)軌(一)教師發(fā)展：由外力推動(dòng)向內(nèi)在需求的?轉(zhuǎn)軌??三三六?自主學(xué)習(xí)模式并非簡(jiǎn)單教學(xué)形式上的變化，而是涉及教學(xué)觀、學(xué)生觀、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等重大問(wèn)題的徹底變革。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記，在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)完成。但杜郎口中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師們卻在一次一次的嘗試中，探索出了從?抓緊統(tǒng)死?到?活而不亂?的教育策略。領(lǐng)導(dǎo)班子上的公開觀摩課注重的是課堂教學(xué)形式上的耳目一新，如：一位老師設(shè)計(jì)的兩位小主持人的形式，學(xué)生辯論?一對(duì)夫婦只生一個(gè)孩子?好不好等等。任何一種習(xí)慣的改變，都會(huì)遇到許多阻力。為了改變傳統(tǒng)課堂的面貌，為了使教師們掌握教改的內(nèi)涵，校領(lǐng)導(dǎo)提出了學(xué)生課堂表 現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為?生龍活虎，歡呼活躍，爭(zhēng)問(wèn)搶答，喜笑 顏開?。面對(duì)混亂局面和被撤厄運(yùn)，杜郎口中學(xué)校委一班人決定從 整頓教學(xué)秩序、提高教育教學(xué)質(zhì)量入手，使學(xué)校由亂到治，擺脫被撤的厄運(yùn)。同樣是對(duì)文本的學(xué)習(xí)，你可以大聲朗讀，可以不出聲地默讀，還可以抄寫著讀；你可以自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，可以與同學(xué)討論，也可以請(qǐng)教老師。杜郎口中學(xué)的教師在學(xué)生自主發(fā)展的課堂上，一次一次體驗(yàn)著?教學(xué)相長(zhǎng)?，一次一次品味著與學(xué)生共同發(fā)展的幸福。2．主體自主發(fā)展的學(xué)生觀教育部基礎(chǔ)教育司調(diào)查組的調(diào)查結(jié)果表明，我國(guó)義務(wù)教育目前的教與學(xué)的方式，以被動(dòng)接受式為主要特征。這里的教學(xué)過(guò)程正在成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。也許杜郎口中學(xué)的改革者們并沒(méi)有意識(shí)到，他們的實(shí)踐集中地體現(xiàn)了課程改革的價(jià)值追求。預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)，可以通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作，即教師口述將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項(xiàng)即可；展現(xiàn)提升，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等； 穿插鞏固，各小組結(jié)合組別展現(xiàn)情況把自己組沒(méi)能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，教師以試卷或紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。然后，學(xué)生再通過(guò)自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。是不是這樣的課堂只會(huì)促進(jìn)優(yōu)秀生的發(fā)展，而忽略了后進(jìn)生的發(fā)展?60多人能不能有真正的?共同發(fā)展??二、“三三六”自主學(xué)習(xí)模式：理性分析學(xué)生在展示課堂上的表現(xiàn)是近幾年來(lái)杜郎口中學(xué)教學(xué)改革成果的集中體現(xiàn)?！淮绻怅幰淮缃稹怅幒帽群又兴?，只能流去不能回。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，絕對(duì)離不開教師的主導(dǎo)作用。我顧不得去撿，一股勁兒向前追去。?這時(shí)，?老師?上場(chǎng)了：?玩的什么東西?交出來(lái)!?老師兇神惡煞的樣子，把全班同學(xué)逗樂(lè)了。他們讀得很投入，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂。?生C：?我連結(jié)BO，證△CMO≌△BNO也能證出來(lái)……? 生D：?我還有另外一種更簡(jiǎn)單的方法：……? 生E：?我的方法也很簡(jiǎn)單：……?生F：?我認(rèn)為大家的都很簡(jiǎn)單，但是我認(rèn)為我的還是最簡(jiǎn)單，……?2．學(xué)習(xí)內(nèi)容?大容量?這里的課堂不再?唯課本?，而是以課本為基本依托，進(jìn)行了多方面的深度的延伸?？蛇@又是極不普通的教室：三尺講臺(tái)不見了，而代之以師生同在一方空間，同處于一個(gè)水平面；?一個(gè)面向?(學(xué)生面向講臺(tái))不見了，而代之以根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)調(diào)整的?多個(gè)面向?；一塊專供教學(xué)用的黑板不見了，而代之以教室屋山上的兩塊大黑板和四周均可作黑板用的墻裙，甚至連水泥地面 也可以作黑板；全校平均班額為60—64人，一般分為6—8個(gè)小組，上課時(shí)，一個(gè)組的同學(xué)一簇簇圍坐在一起，或交流、或討論，或爭(zhēng)論。在這樣一所師資、生源都不理想的農(nóng)村中學(xué)，能夠在所有的學(xué)科和所有的教學(xué)內(nèi)容中都實(shí)施這種學(xué)習(xí)模式嗎?60多人的大班額中能實(shí)施合作學(xué)習(xí)嗎?能進(jìn)行全面的師生和生生互動(dòng)嗎?教師真能夠把課堂還給學(xué)生嗎?學(xué)生能夠主宰自主學(xué)習(xí)的課堂嗎?學(xué)生們，特別是學(xué)困生能適應(yīng)嗎?我們懷著種種疑惑，走進(jìn)了杜郎口中學(xué)。四、全面公正地評(píng)價(jià)學(xué)生在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，以及情感、態(tài)度、行為的變化，評(píng)價(jià)的目標(biāo)多元化、手段多樣化，如：采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、公評(píng)相結(jié)合。（三）課堂展示的六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。學(xué)生說(shuō)出展示課時(shí)怎樣展示。目標(biāo)一般有教師提出，學(xué)生補(bǔ)充，方法可以師生共同制定，比如，查字典，找材料等。第四篇：三三六模式陽(yáng)壩中學(xué)“三三六”教學(xué)模式培訓(xùn)感受康縣白楊學(xué)校 伍光軍5月9日，我校一行3人參加了縣教研室在陽(yáng)壩中學(xué)組織的“榆中縣小康營(yíng)中學(xué)暨康縣中學(xué)骨干教師課堂教學(xué)研討會(huì)”，歷時(shí)4天，聽了榆中縣小康營(yíng)中學(xué)教師的語(yǔ)文、地理、品德示范課，陽(yáng)壩中學(xué)教師的地理和平洛中學(xué)教師的英語(yǔ)示范課各一節(jié)，同時(shí)，還聽取了榆中縣教研室主任、榆中縣小康營(yíng)中學(xué)校長(zhǎng)及教務(wù)主任所作的杜郎口中學(xué)“三三六”教學(xué)模式及實(shí)踐的專題講座，感觸頗深，為迷惘的我指點(diǎn)了迷津，真乃柳暗花明又一村。其次，這樣的一個(gè)完善的教學(xué)模式并不能只依靠一人完成，它需要一個(gè)勇于改革，開放進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)，一個(gè)好的備課組，教研組，一個(gè)學(xué)校好的教學(xué)風(fēng)氣很重要。課堂上不只看到教師的聰明才智，更看到了學(xué)生的智慧所在。我知道老師們還有很多好的方法和做法，適合自己的就是最好的。我們做老師的一定要注意你的語(yǔ)言，你得講話藝術(shù)。在課堂中同學(xué)們需要你的歌聲時(shí)，你要放開歌喉，給同學(xué)們唱一段，像我們崔淑君老師那樣，時(shí)而不時(shí)地給同學(xué)們唱首歌，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的興趣，學(xué)生的熱情馬上就上來(lái)了。直到現(xiàn)在我的高中老師還認(rèn)為我教英語(yǔ)呢。這是你能夠征服學(xué)生，吸引學(xué)生的無(wú)價(jià)之寶。要以你的微笑去喚醒學(xué)生，以微笑去與他們溝通?！逼鋵?shí)，我們都知道教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定論。關(guān)鍵在于老師的眼中是不是有學(xué)生。語(yǔ)文無(wú)差生，開口即語(yǔ)文：語(yǔ)文即生命，萬(wàn)萬(wàn)不可把成績(jī)的高低視為學(xué)生的高低貴賤，每一個(gè)中國(guó)人都會(huì)語(yǔ)文，無(wú)論是呱呱落地的嬰兒，還是學(xué)富五車的才子，都會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。異，即與眾不同，不重復(fù)別人，不重復(fù)自己，天天求進(jìn)步，時(shí)時(shí)求發(fā)展。把他不主動(dòng)，不積極的根源找出來(lái)，并幫他排除障礙。在交流會(huì)中明顯地感受到書香味，感受到一種儒雅，一種氣質(zhì)。在這項(xiàng)活動(dòng)中，教師互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)教師的授課水平是大有裨益的。聽完一節(jié)課，爭(zhēng)取能成為一片小論文。比如在一次“心靈告白”的口語(yǔ)交際課上，有個(gè)同學(xué)把自己地消極想法說(shuō)出來(lái)，他這樣說(shuō)“人生在世，要及時(shí)享樂(lè)，什么拼搏啊，奮斗啊，都是虛無(wú)縹緲的”還通過(guò)一個(gè)例子在哪個(gè)單位上班，而且還是什么主人，這種思想是萬(wàn)萬(wàn)要不的地，人生離開了奮斗，那生活還有什么意義！針對(duì)他這種不良情緒我發(fā)動(dòng)同學(xué)們?nèi)乘?。再比如在寫毛澤東的《卜算子整個(gè)備課過(guò)程中，我們查閱各種資料，吃透教材，深挖教材，研究教材，在此基礎(chǔ)上拓寬自己的視野，形成個(gè)人觀點(diǎn)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，備課時(shí)很辛苦的。培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。表演讀。風(fēng)雨之后有彩虹，世間之事皆如此。板書設(shè)計(jì)往往是圖文并茂，實(shí)用性強(qiáng)，他們的展示更是完美無(wú)缺，讓人感動(dòng)，震驚。老師們?cè)谖覀儾僮鞯倪^(guò)程中，很容易看出這種模式對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)也是很明顯的。老師也可以抽查。補(bǔ)充：預(yù)習(xí)與展示的關(guān)系，預(yù)習(xí)時(shí)展示的基礎(chǔ)，展示是預(yù)習(xí)的靈魂，沒(méi)有預(yù)習(xí)就沒(méi)有展示，預(yù)習(xí)不徹底就展示得不精彩。首先說(shuō)設(shè)這一環(huán)節(jié) 的目的：因?yàn)橐还?jié)課40分鐘，如果要求人人參與，那時(shí)間是肯定不夠的，尤其是對(duì)于大班額的班級(jí)，更不可能實(shí)現(xiàn)，怎么辦呢？別擔(dān)心，再來(lái)一個(gè)穿插鞏固就完事了。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不會(huì)把我派到外地去上課，讓內(nèi)蒙古的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)杜郎口刮目相看。聽后我對(duì)他說(shuō)干工作是沒(méi)錯(cuò)的，既然學(xué)生喜歡，就說(shuō)明這樣的課堂是對(duì)的。同學(xué)們的口頭作文，讓聊城市委書記感動(dòng)的留下眼淚，反思同學(xué)們對(duì)《海燕》疑問(wèn)的朗讀，就使得山東省教育廳的齊濤廳長(zhǎng)心潮不已，贊不絕口。這樣的例子也是舉不勝舉，比如在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，同學(xué)們?nèi)谌敫星榘迅赣H買橘子的感情飽滿的讀出來(lái)，并且對(duì)這一段的主要內(nèi)容進(jìn)行了概述，分析了作者流淚的原因，同學(xué)們把這一段的語(yǔ)言風(fēng)格也通過(guò)舉例的形式說(shuō)的頭頭是道，又把自己讀完這一段的切身體會(huì)感受展示出來(lái)。在這個(gè)要求下同學(xué)們便會(huì)在各個(gè)方面去準(zhǔn)備，去組織，包括聲音，感情，肢體語(yǔ)言，內(nèi)容與形式的統(tǒng)一等。各組派代表說(shuō)一下目標(biāo)。有的老師強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)生成，也不是說(shuō)不行。特別指導(dǎo)的。那老師究竟干什么？老師眼中，心中要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，哪幾個(gè)學(xué)生需要幫忙，哪些問(wèn)題需要解決，哪幾個(gè)學(xué)生需要特別關(guān)注，教師都要在心中有數(shù)。只要你的活動(dòng)是為了學(xué)習(xí)，一切都是允許的。下面我們專門來(lái)說(shuō)一說(shuō)三模式的具體操作過(guò)程。所謂立體式是指課堂上學(xué)生多種方式的參與展開，是就課堂的活力而言的。有時(shí)候下課時(shí)還沒(méi)有抓住機(jī)會(huì)展示就感到很遺憾。方法指導(dǎo)：結(jié)合目標(biāo)教師設(shè)想一些方法，讓同學(xué)們?nèi)⒖迹热缇屠首x而言，可聲情讀，可表演讀（像小說(shuō)），可唱讀（像詩(shī)歌），可分角色讀。用孩子們自己的話來(lái)說(shuō)，即我的地盤我做主，我的課堂我主宰。但這個(gè)動(dòng)作表示什么？”“這個(gè)動(dòng)作表示成吉思汗武藝高強(qiáng)，本領(lǐng)大”。對(duì)于內(nèi)容較多，又比較難得文章往往需要23節(jié)課的預(yù)習(xí)，像《故鄉(xiāng)》《藤野先生》《岳陽(yáng)樓記》等。因此每個(gè)杜郎口人都明白沒(méi)有預(yù)習(xí)，不準(zhǔn)上好；預(yù)習(xí)不透，不準(zhǔn)開課。在準(zhǔn)備之前老師講好要求：人人參與，人人精彩，人人達(dá)標(biāo)。在這一環(huán)節(jié)中同學(xué)們展示的內(nèi)容都是自己認(rèn)為最精彩的，他們主要展示對(duì)文章的朗讀，分析，感悟，拓展。再加上兩個(gè)女同學(xué)配以《小白菜》曲自編的“孔乙己之悲歌”孔乙己啊，命好苦啊，折了雙腿無(wú)家歸呀！誰(shuí)來(lái)說(shuō)呀這是為啥？緊接著同學(xué)們開始分析文本，這方面的例子還有很多。在于老師們的交流中，有的老師這樣說(shuō)：“我們也很想這樣上課，這樣學(xué)生也喜歡，可考試不考這些，我們犯不上，萬(wàn)一考試砸鍋了，校長(zhǎng)要炒我們的魷魚。其實(shí)我也有過(guò)這種體驗(yàn)的，我是一個(gè)很自信的人，我堅(jiān)信我的做法是對(duì)的，否則的話就不會(huì)受王秋云主任的委托來(lái)做報(bào)告。如果沒(méi)有用這種方式上課，可以做一場(chǎng)是，成功始于嘗試嘛！嘮里嘮叨了那么多，讓我們言歸正傳。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)部分，在語(yǔ)文學(xué)科上一般就是讓同學(xué)們談感受，收獲，說(shuō)體會(huì)。教師結(jié)合同學(xué)們交流標(biāo)記的情況組織同學(xué)們講解，分析，學(xué)生講解不透的老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。舉例子我曾經(jīng)用了兩周的時(shí)間讓學(xué)生們學(xué)習(xí)《捕蛇者說(shuō)》，在兩周的時(shí)間里，我注重了對(duì)學(xué)生習(xí)慣，能力，素養(yǎng)等多方面的培養(yǎng)，兩周下來(lái)，在學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》就用了三節(jié)課，而且學(xué)生的表現(xiàn)非常感人。高中的老師也感覺到了杜郎口的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他學(xué)校。類似的例子有很多，真得很希望我們的學(xué)生在以后的社會(huì)中都成為千里馬，精英了，鍛煉了同學(xué)們的聽說(shuō)讀寫的能力，聽別人說(shuō)，聽音樂(lè)，聽狂風(fēng)暴雨，聽空山鳥語(yǔ)，聽雨打芭蕉，聽能夠陶冶性情的天籟之音，在一次作文課上，狂風(fēng)驟雨突然來(lái)臨，教室里一片喧鬧，我及時(shí)終止同學(xué)們的作文課，組織他們用心聆聽著狂風(fēng)驟雨。不要人云亦云，不要鸚鵡學(xué)舌，踩著別人的腳印，永遠(yuǎn)也留不住自己的腳印。語(yǔ)文課離不開同學(xué)們的讀書聲，多幾種形式便能夠比較容易地調(diào)動(dòng)其積極性，激發(fā)其靈感。在我們學(xué)校采取自備—集備—自備的方式。再比如寫《童年的朋友》一課時(shí)，由文中我和外祖母的關(guān)系我想到了我的兒子和他奶奶之間的一些事情，我的婆婆愛孫子，孫子也愛奶奶，勝過(guò)喜歡我這個(gè)做媽媽的。類似的例子還有很多，備課時(shí)那種激動(dòng)那種幸福是別人無(wú)法感受到的。聽課。在這些活動(dòng)中，教師的業(yè)務(wù)能力大大提高，從而能夠更好地服務(wù)于課堂。讀書交流會(huì)是建立在讀書并做筆記的基礎(chǔ)之上的。師生一起學(xué)習(xí)著，成長(zhǎng)著，收獲著，也是一種很愜意的幸福的感覺。要大膽地想，徹底地發(fā)揮聯(lián)想與想象，可上九天攬明月，可下五洋捉魚鱉。動(dòng)作要自然大方。讓同學(xué)們?cè)谡n堂中樹立“語(yǔ)文無(wú)差生，開口即語(yǔ)文”的觀念，是使課堂走向積極，民主，和諧的一個(gè)法寶。因材施教的同時(shí)要因人而異。建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。我還給學(xué)生寫過(guò)信，與他們溝通，我知道，不同的老師有不同的風(fēng)格。見到人就說(shuō)我們老師多么厲害多么優(yōu)秀，說(shuō)到這一點(diǎn)我就很汗顏，我在這方面是有很大的欠缺的，說(shuō)實(shí)在話，我不是一個(gè)合格的語(yǔ)文老師。我們大家都需要努力?！氨?yè)P(yáng)”與“批評(píng)”盡管筆畫一樣多。”無(wú)論遇到什么情況，教師都要靈活地以委婉的方式來(lái)處理好。第二篇：“三三六”自主學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)感悟“三三六”自主學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)感悟（校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)作業(yè)）杜郎口中學(xué)這種“三三六” 自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，即：課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。在較密集的“群體參與”，“容量大”的內(nèi)容課上，教師的“穿針引線”、“起承轉(zhuǎn)合”、“點(diǎn)撥”作用，以及其沉著的態(tài)度，從容的教態(tài)，對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的控制，形成了高強(qiáng)度、高密度和高流暢性、高效率的課堂效果，可見都是教師課后的功力。分組合作,即教師口述將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi),一般情況下每組只完成其中一項(xiàng)即可?？旃?jié)奏——單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。（4）靈感放飛。目的是查缺補(bǔ)漏，落實(shí)差生的達(dá)標(biāo)。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)——教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。杜郎口中學(xué)是一所地處欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)，他們?cè)谠O(shè)施簡(jiǎn)陋、師資力量薄弱、生源差、社會(huì)各方面仍然以世俗眼光看教育的背景下，以非凡的氣魄作出了許多非凡之舉，圍繞落實(shí)學(xué)生主體地位，實(shí)踐并逐步形成了獨(dú)具特色的?三三六?自主學(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)