【正文】 可經(jīng)常提出類似于?你是怎樣想的???通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲??等問(wèn)題，來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，建立自信，表現(xiàn)自我。當(dāng)不同見解難以統(tǒng)一時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)各自 3 保留自己的見解。 第二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人 有效的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。 六、對(duì)課程實(shí)施過(guò)程的指導(dǎo)更加具體：教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫建議和課程資源的利用和開發(fā)建議都重新確定新的框架，根據(jù)歷年來(lái)一線教師的建議，適當(dāng)進(jìn)行修改和更新，并附有典型的實(shí)例，使得教學(xué)建議更具有針對(duì)性和指導(dǎo)性，使得評(píng)價(jià)過(guò)程更加具有實(shí)踐操作性，使得化學(xué)知識(shí)和課程資源的開發(fā)和利用建議具有更強(qiáng)的針對(duì)性、有效性和前瞻性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，更加注重對(duì)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)生活中去，對(duì)學(xué)生未來(lái)化學(xué)知識(shí)的發(fā)展和拓展更加有實(shí)際的指導(dǎo)意義。（6）、用心上好每一節(jié)化學(xué)課，勤寫教學(xué)反思、心得，大膽寫教學(xué)論文。注意培養(yǎng)學(xué)生辯證地看問(wèn)題。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任，有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神。在很多教師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書本知識(shí)傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識(shí)的“容器”進(jìn)行灌輸，“填鴨式”教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。在青少年人格定性的中學(xué)時(shí)代，我們不能只拘于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要給予他們批判質(zhì)疑反思的機(jī)會(huì)。（10）、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)自己教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，記錄、研究、處理自己存在的不足。強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)。自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式，能夠更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。教育理念的轉(zhuǎn)化隨著時(shí)代的進(jìn)步，基礎(chǔ)教育也由傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面的素質(zhì)教育，新一輪課程改革已經(jīng)在各學(xué)校逐步開展起來(lái)。但這一類型的課往往使老師感到難講，學(xué)生感到乏味。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單有效的教學(xué)情境，必須注意以下幾點(diǎn)要求（1）要從教學(xué)內(nèi)容的具體問(wèn)題入手，避免設(shè)計(jì)大而空的問(wèn)題情境。又比如進(jìn)行二氧化碳制取的研究的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，也可以與氧氣的制取相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系對(duì)比，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情景。如在“燃燒與滅火”的導(dǎo)入過(guò)程中，某教師將近兩年春晚走紅的魔術(shù)師劉謙的一個(gè)魔術(shù)做為課堂導(dǎo)入的素材，從導(dǎo)入方法上看，他有機(jī)地結(jié)合了情景導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入和熱點(diǎn)導(dǎo)入三種方法，效果自然很好?！霸u(píng)價(jià)建議”： “教材編寫建議”“課程資源開發(fā)與利用建議”：二、優(yōu)化課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議（一）努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的學(xué)習(xí)情景。（六）重寫或調(diào)整了“實(shí)施建議”，增加了11個(gè)典型實(shí)例 “教學(xué)建議”：本次修訂中，結(jié)合十年來(lái)課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，將實(shí)驗(yàn)稿中的7條建議整合為4條，突出了重點(diǎn)，增強(qiáng)了建議的針對(duì)性。2.“物質(zhì)的化學(xué)變化”一級(jí)主題中：“理解反應(yīng)現(xiàn)象和本質(zhì)的聯(lián)系”降低為“初步了解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)”；“認(rèn)識(shí)催化劑的重要作用”降低為“知道催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)的重要作用”；“了解人們?nèi)绾卫没瘜W(xué)反應(yīng)改善和提高生活質(zhì)量”降低為“知道利用化學(xué)變化可以獲得新物質(zhì)，以適應(yīng)生活和生產(chǎn)的需要”?！保ǘ翱茖W(xué)探究”主題中的變化：原來(lái)三個(gè)方面的內(nèi)容調(diào)整為四個(gè)方面，（原來(lái)是一、增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解；二發(fā)展科學(xué)探究能力；三學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能；）增加了“四、完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)”，要求安排和組織學(xué)生至少完成以下8類實(shí)驗(yàn)：粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)、金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)、燃燒的條件、一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制、溶液酸堿性的檢驗(yàn)、酸堿的化學(xué)性質(zhì)。（五）從四個(gè)視角增加了一批新的“學(xué)習(xí)情景素材” 、技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系的視角：“自來(lái)水的生產(chǎn)工藝；宇航、潛水的呼吸供氧；氮?dú)獾挠猛?；現(xiàn)代汽車、潛艇、宇宙飛船所用的合金材料的發(fā)展；氫能源汽車；煤礦瓦斯爆炸的預(yù)防；面粉廠的防保措施；我國(guó)能源消耗和化石燃料分布；新型陶瓷；二氧化硫排放與酸雨”：“不銹鋼餐具；食品中的乳化劑；嬰兒奶粉中的蛋白質(zhì)含量；硬水對(duì)日常生活的影響；桂花十里飄香；葡萄糖在體內(nèi)氧化釋放能量；干電池和充電電池；用食醋清洗水瓶中的水垢”。（4）“優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)的有效性”?；瘜W(xué)課堂導(dǎo)入的方法有很多，比如情景導(dǎo)入法、熱點(diǎn)導(dǎo)入法、問(wèn)題導(dǎo)入法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)入法等。比如燃燒與滅火的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)整合湘教版教材上的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)三組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，分別對(duì)燃燒的三要素進(jìn)行探究，利用實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。如復(fù)習(xí)課《酸堿鹽復(fù)習(xí)》就采用了這一方法。（二）靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式和手段。課標(biāo)在對(duì)課程基本理念的描述中，每一條都有“學(xué)生”兩個(gè)字。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性