【正文】 這樣大聲道出的“我行!”才真正有效。師生共議,教員總結(jié)：失利的原因是對自己的實(shí)力沒有正確的熟悉,不敢嘗試?！据o導(dǎo)方式】游戲、活動(dòng)、討論、交流、扮演等【輔導(dǎo)預(yù)備】錄音機(jī)、錄音帶、投影、記分冊、學(xué)生自備小禮物【輔導(dǎo)步驟】一、了解自信聽錄音：閩南歌曲《愛拼才會(huì)贏》請聽得懂歌曲的同窗道道歌曲的意思。附圖見課件五、異想天開：結(jié)合生活實(shí)際,你能談?wù)勀阌心切﹦?chuàng)新的想法和設(shè)計(jì)展現(xiàn)我區(qū)科技節(jié)小發(fā)明小制造（錄像）。四、得分高的同窗不要自豪,得分低的同窗也不要?dú)怵H,由于分?jǐn)?shù)并不重要,下面的智力體操,不只可以使你大開眼界,還可以培育你的創(chuàng)新思想。使水能從低處往高處流,這在當(dāng)時(shí),真是1個(gè)了不起的奇觀！后來,阿基米德還創(chuàng)立了聞名的關(guān)于浮力的學(xué)道“阿基米德定律”。今天這堂課,請小朋友和教員1起,分享創(chuàng)新的高興！二、聽故事,談啟示：聽聽阿基米德的故事,你1定會(huì)有所啟示。異性交往應(yīng)克制不自然的羞怯心理,不要過于頻繁地獨(dú)自交往,要堅(jiān)持1定距離,考究時(shí)間、地點(diǎn)和方式。（4）文雅莊重,自尊自愛。六、分組討論：問題：王晴這樣做對不對？假如你是王晴,碰到此事該怎樣辦？七、歸結(jié)：得出正確的處置方案為：暫時(shí)保密,找個(gè)時(shí)間把“紙條”叫給他,并標(biāo)明自己的態(tài)度,如今我們還年少,正是學(xué)習(xí)的好光陰,應(yīng)集中精神于學(xué)習(xí),請抑制自己的情感激動(dòng)。在學(xué)習(xí)上,異性同窗會(huì)更有耐心腸協(xié)助,且收獲可能更大；在體育運(yùn)動(dòng)方面,異性同窗的加油讓你發(fā)揚(yáng)得更好??但當(dāng)我們對異性交往處置不當(dāng)時(shí),就可能呈現(xiàn)上面表格中不良現(xiàn)象,那我們應(yīng)該怎樣樣來根絕這些狀況的發(fā)生呢？下面我們先來看看1小品扮演。影響學(xué)習(xí)；念念不忘對方,沒心思做其他事情；因怕他人發(fā)現(xiàn)而變得躲躲閃閃；會(huì)模擬大人；變得厭惡父母羅嗦?！窘虒W(xué)步驟】一、讓學(xué)生結(jié)合自己班中的狀況,做問卷。【教學(xué)預(yù)備】預(yù)備好問卷。因此,通過這堂異性同窗交往的心理教育課,使學(xué)生樹立安康的異性交往觀念,構(gòu)成正確的異性交往態(tài)度,并學(xué)習(xí)以正確的方式方法與同窗交往。_________________________把握正確歸因的要決,在應(yīng)用時(shí)必需注重以下的原則：（大家記下來）“3要3不要”1）要客觀剖析你的成敗的原因,不要主觀臆斷；2）在任何狀況下都要先從自己內(nèi)部找原因,不要1味埋怨外部的環(huán)境； 3）要盡量找自己可以控制的原因,不要多歸于自己不可控制的因素。從前有1位將軍,在率兵打仗前,他會(huì)當(dāng)著全體將士停止一次占卜,當(dāng)他抽簽時(shí),全體將士都屏住呼吸,由于抽簽的結(jié)果將會(huì)通知他們這次出征能否取得勝勝利。我道到了“不合理的歸因”,怎樣歸因是不合理的？學(xué)生討論或爭辯。而原因可分為內(nèi)部原因和外部原因,因此歸因就可以分為內(nèi)部歸因和外部歸因。但不論如何,考試已經(jīng)過去,我們需要做的是冷靜下來剖析1下得與失。讓我們共同架設(shè)起1座虹橋,人和人之間多一份了解,讓世界變得更加美妙。??看小品扮演《亮亮在家⑵》亮亮放學(xué)回到家里,放下書包后翻開電視機(jī),津津有味地看自己喜歡的動(dòng)畫片。教員的評價(jià)則可以道：“真有意思”“挺非凡的”“我十分同情你”,“他們這樣道可以了解”等。)道叨嘮(1)(你的爸爸、媽媽或許其他長輩喜歡叨嘮嗎?討論(讓學(xué)生們眾說紛紜討論1分鐘)(2)長輩1般是在什么狀況下叨嘮呢?(指名發(fā)言)(3)看小品扮演《小亮在家⑴》。⒉排演小品《小亮在家2》。他們具有更強(qiáng)的自理才干,做事喜歡憑自己的主觀愿望,開端想擺脫父母的左右,已不愿與父母談更多的關(guān)于自己的事。2．開展一期以“心理健康”為主題的黑板報(bào)評比活動(dòng)。（三）職業(yè)輔導(dǎo)方面1．實(shí)施職業(yè)相關(guān)測驗(yàn)及調(diào)查，了解學(xué)生職業(yè)傾向，幫助學(xué)生確定自身職業(yè)類型和職業(yè)興趣；，建立良好職業(yè)道德觀念； ，分析學(xué)生個(gè)人情況并提出有建設(shè)性的意見；，幫助學(xué)生進(jìn)一步形成自我的職業(yè)觀。每一位老師都承擔(dān)起心理健康教育的責(zé)任，在自己所教的學(xué)科中適當(dāng)滲透心理健康知識。繼續(xù)發(fā)揮“陽光小屋”的作用，完善“小屋”的配備，使其更專業(yè)、溫馨。再次，有近三分之一學(xué)生屬于留守兒童，一般由爺爺奶奶負(fù)責(zé)照看，或者是托付他人幫忙，個(gè)別學(xué)生則一人在家。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料表現(xiàn)，87%的學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因不是智商與學(xué)習(xí)能力的問題，而是心理狀態(tài)的問題，也就是說，87%的學(xué)生學(xué)習(xí)困難，是因?yàn)樗麄兊男睦硖幱诓唤】禒顟B(tài)。就中學(xué)生來說，父母是學(xué)生的第一任教師、榜樣，也是家庭心理功能實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵成員；作為家長，如果能夠切實(shí)關(guān)心子女的身心成長狀況，能夠合理地解決家庭的矛盾和沖突，能根據(jù)子女的實(shí)際情況，提出適當(dāng)?shù)囊螅茉谧优龅綗篮统砷L的問題時(shí)，及時(shí)平等地溝通交流，能營造一種健康、和諧、寬容的家庭氛圍，就能為中學(xué)生成才提供良好心理環(huán)境，即實(shí)現(xiàn)了家庭的心理保護(hù)功能。目前信息暢通，中學(xué)生能夠很容易接觸到社會(huì)中的不良現(xiàn)象和信息。二、中學(xué)生心理問題形成的主要原因自我認(rèn)知的偏差是指不能正確、客觀地認(rèn)識和評價(jià)自我、他人和事物事件的心理現(xiàn)象。而目前，隨著社會(huì)多元價(jià)值的沖擊、升學(xué)等競爭壓力不斷增大，中學(xué)生的心理上也表現(xiàn)出了各種各樣的不適應(yīng)。（二）研究方法借鑒現(xiàn)代教育理論，(Howard Gardner)在其《智力的結(jié)構(gòu)》中提出的“多元智力理論”。3．聘請市內(nèi)外教育教學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)專家組建成團(tuán)隊(duì)，做好研究的技術(shù)保障工作。（7）學(xué)困生助學(xué)策略研究。（2）學(xué)生多元智力的表現(xiàn)與開發(fā)研究。②學(xué)困生家庭背景調(diào)查研究。以課堂教學(xué)為抓手，以課程改革為推手，有效開發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)潛力。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是目前面臨的重要課題。另有調(diào)查資料顯示：現(xiàn)階段學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校仍然存在。其構(gòu)成要件如下：第一，學(xué)困生是相對概念，是與同齡人、同集體（班級）的其他成員相比較而言；第二，學(xué)困生是個(gè)別的，即集體（班級）中的絕對少數(shù)；第三，學(xué)困生的智力正常；第四，學(xué)困生的學(xué)業(yè)成績處于暫時(shí)落后狀態(tài)。哈里森（Harison）的“結(jié)構(gòu)輔導(dǎo)”和埃爾森（Ellson）的“程序輔導(dǎo)”利用多媒體形成形式固定的輔導(dǎo)。五是重自我升華。二是重口頭交流。課堂不局限于課室，學(xué)生與家長同步進(jìn)行。（二）將心理輔導(dǎo)滲透在課程之中有意識地把心理輔導(dǎo)與教學(xué)結(jié)合，從學(xué)生積極心態(tài)，如動(dòng)機(jī)激發(fā)等入手，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律達(dá)成有效教學(xué)。也有的打工者后來發(fā)達(dá)了，到更遠(yuǎn)的地方買了大房子，甚至別墅、小轎車，但為了方便，孩子還是在這里讀書。因?yàn)楦改腹ぷ髁鲃?dòng)性大，轉(zhuǎn)學(xué)頻繁，使一些外來工子女錯(cuò)過了最佳教育時(shí)期。他們既不屑于干一些收入比較差的體力勞動(dòng)，但又不能適應(yīng)競爭日益激烈的城市工作，于是早上在酒樓“嘆早茶”，然后美容健體，談天說地，聚眾玩樂，麻將六合彩樣樣都來。學(xué)校應(yīng)針對這個(gè)特殊群體，充分利用日常教學(xué)活動(dòng)，通過各種方式開展心理輔導(dǎo)，讓他們在生活、學(xué)習(xí)、實(shí)踐中體驗(yàn)、分享、反思、成長。如學(xué)生生源來源復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)與品德行為不均衡；由于管理體制的問題，社區(qū)精神文明建設(shè)的相對滯后影響學(xué)校教育成果的形成和鞏固，社區(qū)、家庭和學(xué)校教育存在一定的割裂；學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)復(fù)雜、類型多樣，家長文化水平普遍較低；周圍環(huán)境復(fù)雜，不健康因素較多。這些孩子都市文明學(xué)不到，卻與溜冰場、游戲機(jī)室、甚至小偷小摸、聚眾打架等等結(jié)下不解之緣，成為城市犯罪的隱憂。這些留守孩子由 于在應(yīng)該接受教育的關(guān)鍵時(shí)期缺少親情關(guān)愛，隔代或寄養(yǎng)教育力不從心，心理上極易出現(xiàn)偏差。二、城鄉(xiāng)接合部初中生心理輔導(dǎo)對策和形式（一）在生活中創(chuàng)設(shè)心理體驗(yàn)場組織學(xué)生參加體育活動(dòng)、社區(qū)勞動(dòng)，參與學(xué)校管理；進(jìn)行班干部培訓(xùn)，團(tuán)隊(duì)干部競選，學(xué)生行政助理競聘，主持輔助大型活動(dòng)，值周班；開展“三八”節(jié)與媽媽交心系列活動(dòng)，知識大富翁讀書活動(dòng)，六一兒童節(jié)的“告別童年，邁入青少年”心智游園活動(dòng)、安全文明網(wǎng)上行（網(wǎng)絡(luò)心理）等，在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景，展開討論與反思，深化體驗(yàn)，讓學(xué)生從中完成認(rèn)知改變、人格塑造、心理發(fā)展和調(diào)適。（三）開展各種形式地心理輔導(dǎo)活動(dòng)心理輔導(dǎo)課主要有三種形式。心理輔導(dǎo)活動(dòng)的有效性取決與以下的五“重”。教師應(yīng)該持有真心誠意的寬容和諒解，使每個(gè)學(xué)生可以暢所欲言，不必?fù)?dān)心被批評和指責(zé)。在大多數(shù)城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生的身上，保留有農(nóng)村孩子的淳樸，也具有城市獨(dú)生子女的嬌氣，所以，必須引導(dǎo)他們在實(shí)踐體驗(yàn)中加強(qiáng)對責(zé)任的認(rèn)識，引導(dǎo)他們到生活中去，用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去體驗(yàn)，用自己的理智去感悟做人做事的道理，從而內(nèi)化為責(zé)任品質(zhì)，外顯為責(zé)任行為。實(shí)質(zhì)上義務(wù)教育過程中學(xué)生發(fā)展的不平衡性和差異性是一種客觀因素，但絕大部分通過科學(xué)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)是可以實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的，關(guān)鍵是根據(jù)“學(xué)困生”的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等采取科學(xué)、合理的策略，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡力為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和機(jī)會(huì)。學(xué)困生的形成與社會(huì)、家庭、教師、學(xué)生都有著密切的聯(lián)系，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化已成為新形勢下世界性的教育難題。（二）本課題的研究領(lǐng)域、研究價(jià)值積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)科教興國、培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的戰(zhàn)略舉措，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場深刻變革。通過課題研究，在全校范圍內(nèi)，建立一套行之有效的學(xué)困生心理輔導(dǎo)及轉(zhuǎn)化教育的運(yùn)行機(jī)制。6．轉(zhuǎn)變學(xué)困生的心理定勢，用良好進(jìn)取的心理行為為體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生尋找自身的閃光點(diǎn)，探索學(xué)困生潛在能力的激發(fā)。③學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的教學(xué)歸因。（3）發(fā)現(xiàn)發(fā)揚(yáng)發(fā)展學(xué)困生優(yōu)點(diǎn)行動(dòng)研究.（4）有效實(shí)施一幫一的策略研究。5．五個(gè)激發(fā)：激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)困生的人際交往潛力；激發(fā)學(xué)困生的情感潛力；激發(fā)學(xué)困生的自控潛力；激發(fā)學(xué)困生的自我認(rèn)同潛力。設(shè)立學(xué)?；匕嗉?，每學(xué)期在縣局教研室的指導(dǎo)下以基地班級為核心開展教研活動(dòng)，進(jìn)行“新形勢下城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)困生心理輔導(dǎo)及轉(zhuǎn)化教育研究”的對策研究交流活動(dòng)，同時(shí)提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)水平。5．加強(qiáng)交流。運(yùn)用研究結(jié)果的定量描述法進(jìn)行推廣。所以說，中學(xué)生的常見心理問題種類不復(fù)雜，總體表現(xiàn)相對集中。在目前的教育體制下，升學(xué)是中學(xué)教育主要甚至是唯一的目標(biāo)，學(xué)校和家長過分追求高分和升學(xué)率，對中學(xué)生的期望值很高。在改變對中學(xué)生態(tài)度方面，應(yīng)該改變目前對中學(xué)只有升學(xué)要求、而且要求過高的態(tài)度；客觀認(rèn)識中學(xué)生身心成長發(fā)展的規(guī)律，認(rèn)識到全面發(fā)展的人的意義以及人各有所長的客觀現(xiàn)實(shí)，改變對中學(xué)生考試一票否決制的現(xiàn)狀，以培養(yǎng)中學(xué)生良好的心態(tài)和情感。（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)淄河中學(xué)）第四篇：初中生心理輔導(dǎo)計(jì)劃張谷英中心學(xué)校初中生心理輔導(dǎo)計(jì)劃為了更好地促進(jìn)中學(xué)生健康成長