【正文】 總的來說，學(xué)生在任何方面的不良表現(xiàn)在本質(zhì)上都是他們的無意識(shí)行為，糾正他們的錯(cuò)誤，采用粗暴或放任的態(tài)度和方法，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，會(huì)導(dǎo)致他們?cè)阱e(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。（二）展有益的社會(huì)活動(dòng)?！边@幾句話往往很管用，甚至有立竿見影的效果。停頓片刻之后，她終于念出了一個(gè)殘缺的句子——（那邊的）山石??像一??只正要（跳）起??的青蛙。余輝宇同學(xué)是我在新更小學(xué)任教時(shí)的問題生的一員，她每天在校園里都是一副無精打采的樣子，論成績(jī)是語文數(shù)學(xué)加起不到40分。轉(zhuǎn)變“問題生”是我們的責(zé)任，是我們不可回避的問題。培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)，首先需要一定的紀(jì)律約束，其次是輿論引導(dǎo)。聰明的班主任接到一個(gè)班之后，就會(huì)通過各種途徑全面了解學(xué)生，使在今后的教育中能夠做到知己知彼，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 了解學(xué)生班風(fēng) 問題生 班級(jí)活動(dòng) 評(píng)價(jià)正文班級(jí)管理，是班主任按照學(xué)校計(jì)劃和教育目標(biāo)的要求，充分利用和調(diào)動(dòng)學(xué)生班級(jí)內(nèi)外的力量，進(jìn)行班級(jí)教育任務(wù)的組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制等各種活動(dòng)。只有這樣我們的培養(yǎng)目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。并由此提高自我調(diào)控能力，充分地發(fā)展自已的主體性。自覺遵守校規(guī)校紀(jì)、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，更具有義務(wù)感和責(zé)任感。由此可見，良好的班級(jí)氣氛，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生思想，班風(fēng)的形成起著相當(dāng)大的作用，我在班級(jí)建設(shè)中注意營(yíng)造這種氣氛。因此班主任一定要認(rèn)真、仔細(xì)地選拔和培養(yǎng)班干部，切不可忽視四、重視發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用。（4）要重視小干部的教育和培養(yǎng)。要他們善于分析班級(jí)情況，熱情幫助后進(jìn)生，要嚴(yán)格要求自己，正確對(duì)待別人，要抓住工作的主線，來推動(dòng)工作的進(jìn)展，提高工作的能力。在這一點(diǎn)中，要注意觀察一些品學(xué)兼優(yōu)的，尤其是有組織能力和特長(zhǎng)的學(xué)生擔(dān)任班干部。因此在挑選時(shí)，一定要慎重，一般選擇對(duì)象的條件應(yīng)符合以下三點(diǎn)：A、學(xué)習(xí)成績(jī)較好的。培養(yǎng)一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上、紀(jì)律嚴(yán)明的良好班集體，是班主任班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)。對(duì)一個(gè)班集體來說，既要有遠(yuǎn)期目標(biāo)，又要有近期目標(biāo)。第四篇：小學(xué)班級(jí)管理專題講座如何做好小學(xué)班級(jí)管理班級(jí)是學(xué)校工作的一個(gè)基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織。第十章1．我們的課程目標(biāo)（1）系統(tǒng)了解和理解班主任工作的基本知識(shí)、基本原理和基本方法以及本學(xué)科最新的科研成果及改革信息；（2）具有發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理問題以及一定的研究問題和解決問題的能力，研究問題的能力包括由此及彼、由表及里的演繹、歸納、類比的邏輯推理能力，批判思維能力和創(chuàng)新能力；（3）具備班級(jí)管理的資源開發(fā)與利用的較為廣闊的視野，以及現(xiàn)代班級(jí)管理的理念與有效常規(guī)管理的方法、技能與策略，使學(xué)生易于教育和管理，教學(xué)更有效率與效能；（4）幫助學(xué)生樹立對(duì)教育事業(yè)高度的責(zé)任感，擁有對(duì)孩子真誠而又審慎的愛，以及為教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)的奮斗精神；（5）培養(yǎng)學(xué)生具有挑戰(zhàn)自我、超越前人和自我、證明自我的勇氣，以自信的姿態(tài)積極地投入到學(xué)習(xí)和今后的工作之中的信念和習(xí)慣。了解的方法：尊重學(xué)生家長(zhǎng)；評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不吝贊美學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，懷著期待看待學(xué)生的不足；做好傾聽者；做到常態(tài)化整合目的：使家長(zhǎng)成為教育好自己孩子及全班學(xué)生的教育資源及力量。,增進(jìn)學(xué)生的智慧和才干。是班級(jí)管理者指導(dǎo)學(xué)生依照一定的教育目標(biāo)設(shè)計(jì)的、組織班級(jí)所有成員共同參與的教育活動(dòng)?；疽螅?、民主公正。在教室的前面和后面擺放一些綠色的植物，如盆景、花草等，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息教室的美化。方圓是指什么？ 人類的目的：實(shí)現(xiàn)自身的自由、解放、幸福。兒童權(quán)利的內(nèi)容：生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)和參與權(quán)；兒童權(quán)利的核心是“兒童優(yōu)先”。以班級(jí)為單位而承載的教育教學(xué)活動(dòng)的重要功能之一就是系統(tǒng)地促進(jìn)小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，在班級(jí)生活中使小學(xué)生在原有社會(huì)性的基礎(chǔ)上進(jìn)一步成長(zhǎng)為“社會(huì)的人”。(7)提出報(bào)告。(3)擬定計(jì)劃。小學(xué)總是快樂的，不管是一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的驚奇還是六年級(jí)考試的壓力，所以我懷念我那不再的時(shí)光，如果時(shí)光能倒回，我還是愿意在小學(xué)里做到遵守班級(jí)秩序，努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，獨(dú)立思考自主活動(dòng)以及提升精神品質(zhì)！這就是我的小學(xué)！我記憶里的小學(xué)！第三篇：小學(xué)班級(jí)管理我對(duì)課程的期待——課程目標(biāo)（1）樹立對(duì)教育事業(yè)高度的責(zé)任感，擁有對(duì)孩子真誠而又審慎的愛，以及為教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)的奮斗精神；（2）具有發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理問題以及一定的研究問題和解決問題的能力，研究問題的能力包括由此及彼、由表及里的演繹、歸納、類比的邏輯推理能力，批判思維能力和創(chuàng)新能力；（3）具備班級(jí)管理的資源開發(fā)與利用的較為廣闊的視野，以及現(xiàn)代班級(jí)管理的理念與有效常規(guī)管理的方法、技能與策略，使學(xué)生易于教育和管理，教學(xué)更有效率與效能；（4）系統(tǒng)了解和理解班主任工作的基本知識(shí)、基本原理和基本方法；（5）了解本學(xué)科最新的科研成果及改革信息，培養(yǎng)具有挑戰(zhàn)自我、超越前人和自我、證明自我的勇氣，以自信的姿態(tài)積極地投入到學(xué)習(xí)和今后的工作之中的信念和習(xí)慣。一二年級(jí)的時(shí)候根本不知道上學(xué)是干什么，每天很簡(jiǎn)單的課程，很多的休息時(shí)間，伙伴們總是在一起玩耍，時(shí)而笑的合不攏嘴，時(shí)而哭的稀里嘩啦。中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，我們有孔子的啟發(fā)式教學(xué)思想及“有教無類”、“教學(xué)相長(zhǎng)”、“因材施教”等教育主張。落后于我們經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的水平來抓教育改革，必然要拖經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的后腿，造成重大損失。實(shí)習(xí)感想我們要趕上和超過西方發(fā)達(dá)國(guó)家，就要從娃娃抓起，從教育抓起。家長(zhǎng)只關(guān)心孩子能否考高分，能不能上重點(diǎn)學(xué)校，能否考上大學(xué)，家長(zhǎng)親自為孩子設(shè)計(jì)成長(zhǎng)藍(lán)圖。2.（文化傳統(tǒng)）中國(guó)崇尚東方集體主義文化，每個(gè)人是集體一分子，強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)感、共性和趨同性，個(gè)人利益被置于抽象的“國(guó)家”、“集體”利益之下；西方是個(gè)體主義文化，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人是獨(dú)立的、完整的、有價(jià)值的個(gè)人，個(gè)人利益受到保護(hù)。結(jié)果顯示我做的很不錯(cuò)：我成功的開展了5個(gè)學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，參與了多次班會(huì)和班干部會(huì)議，成功地組織學(xué)生參加各種活動(dòng)，在這一系列的過程中，我成長(zhǎng)了，我學(xué)到了很多。在上班會(huì)課時(shí)，對(duì)班上的好人好事進(jìn)行表揚(yáng)，批評(píng)不良現(xiàn)象，并根據(jù)班里的實(shí)際情況開展了兩次主題班會(huì)，主題分別為：“做一個(gè)優(yōu)秀的少先隊(duì)員”“做一個(gè)好好的消防員”，取得了良好的效果。早讀時(shí)，必須要監(jiān)督每位學(xué)生是否按時(shí)到到教室，是否認(rèn)真讀書，是否在趕作業(yè)等情況。了解學(xué)生情況。有25個(gè)男生，有24個(gè)女生。第一篇：小學(xué)班級(jí)管理中西方小學(xué)教育的理論與教育的差異——以望月湖第一小學(xué)擔(dān)任班主任為例摘要望月湖一小創(chuàng)辦于1986年，位于景色秀麗的長(zhǎng)沙市岳麓山下全國(guó)文明社區(qū)望月湖社區(qū)內(nèi)，校園占地望月湖社區(qū)內(nèi)，校園占地面積12546㎡，建筑面積5124㎡,綠化面積約占60%，整體布局合理，校園內(nèi)四季花開，綠蔭環(huán)繞，環(huán)境幽雅，令人心曠神怡。所以總體來講，我所負(fù)責(zé)的班學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)較差。下午放學(xué)后還跟學(xué)生一起活動(dòng)。接下來是課間操，老師必須到，監(jiān)督學(xué)生做操情況，有時(shí)候我還會(huì)和學(xué)生一起做操，他們看到老師都在做，就會(huì)自覺的認(rèn)真起來。在實(shí)習(xí)中,我遇到的最大難題就是如何教育染了不良風(fēng)氣、不把老師當(dāng)回事的學(xué)生。從班主任楊老師那學(xué)習(xí)到了怎樣管理班級(jí)的知識(shí)，技巧和技能等。3.（道德教育）中國(guó)強(qiáng)調(diào)愛國(guó)主義、集體主義教育，提倡雷鋒精神，現(xiàn)在又進(jìn)行“行為規(guī)范”教育，但這些內(nèi)容，要么脫離實(shí)際，要么只強(qiáng)調(diào)外在的形式化的教育，而忽視在日常道德活動(dòng)中、以道德情感為基礎(chǔ)的、內(nèi)化的德育；西方的道德教育除一部分由宗教教育來完成之外，學(xué)校組織的德育活動(dòng)也比較貼近實(shí)際生活，使孩子們從小形成了發(fā)自內(nèi)心的、有情感支持的、內(nèi)化的東西。這一點(diǎn)，即使是在外國(guó)留學(xué)的中國(guó)人家長(zhǎng)身上也同樣如此；而西方家長(zhǎng)的普遍文化素質(zhì)較高，其文化傳統(tǒng)使其家庭教育方式，特別是中產(chǎn)階級(jí)以上的家庭，大多采取“權(quán)威型”教育方式，即向孩子提要求，但和孩子商量，和孩子有情感溝通，也有具體的指導(dǎo)。而抓教育，在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，不抓數(shù)學(xué)教育是不行的。正確的結(jié)論是：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，在保持我們?cè)薪逃齼?yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，積極地、適時(shí)地、有選擇地學(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國(guó)家教育的優(yōu)點(diǎn)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，跨越發(fā)展。我們要從中吸取養(yǎng)份，弘揚(yáng)民族優(yōu)良的教育傳統(tǒng)，再加上現(xiàn)代教育理念與技術(shù)，向國(guó)外教育取之所長(zhǎng)，補(bǔ)其所短。那兩年我們安安靜靜的坐在教室里，上課時(shí)背著手端端正正的聽課，那么聽話的我們估計(jì)再也回不去了。研究的類型（一）研究的種類理論研究、實(shí)證研究、應(yīng)用研究 理論研究：文獻(xiàn)研究、文獻(xiàn)綜述實(shí)證研究：質(zhì)的研究和量的研究；人種志研究、實(shí)驗(yàn)研究、體驗(yàn)研究、敘事研究 應(yīng)用研究：行動(dòng)研究其他研究：教育隨筆、讀后感（二）適合教師的研究教育隨筆、讀后感、簡(jiǎn)單易行的實(shí)證研究、行動(dòng)研究、理論的應(yīng)用研究（從教育理論以及其他學(xué)科理論，如哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論進(jìn)行借鑒和移植）理論的移植研究心理學(xué)：兒童作業(yè)磨蹭的心理分析及對(duì)策、羅森塔爾效應(yīng)與班級(jí)管理、期望理論與班級(jí)管理 管理學(xué)：蝴蝶效應(yīng)、鯰魚效應(yīng)、木桶理論與班級(jí)管理、人際關(guān)系理論與班級(jí)管理、學(xué)習(xí)型組織理論與班級(jí)管理、全面質(zhì)量管理理論與班級(jí)管理。在計(jì)劃中包括研究的目標(biāo)，研究人員的任務(wù)分配，研究的假設(shè)以及搜集資料的方法。根據(jù)研究結(jié)果提出完整的報(bào)告，但須注意本身研究資料的特殊性，以免生硬類推到其他情境。班級(jí)與小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展 ，從而促進(jìn)個(gè)性發(fā)展 ，從而促進(jìn)個(gè)性發(fā)展 班級(jí)中的非正式群體 班級(jí)組織中的一些小學(xué)生在心理一致性或相容性的基礎(chǔ)上，自愿結(jié)合而成的。怎樣了解學(xué)生？（一）為什么要了解學(xué)生？對(duì)全體：為了更好地教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；對(duì)個(gè)體：因材施教（二）了解學(xué)生的任務(wù) ，為開發(fā)利用教育資源創(chuàng)造條件。制度的實(shí)質(zhì)：出于對(duì)協(xié)調(diào)、維持每一位成員實(shí)現(xiàn)其最大限度的自由、解放和幸福的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)而制定的成員遵守的行為準(zhǔn)則及保障性措施。發(fā)動(dòng)學(xué)生精心設(shè)計(jì)，巧妙布置，力求教室和諧、高雅。二、個(gè)別教育的一般方法（一）根據(jù)德智體分類的不同學(xué)生的教育（二）根據(jù)性格、氣質(zhì)因素的分類 ：內(nèi)向與外向：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)（三）根據(jù)偏差行為的種類來進(jìn)行教育（四）從教育公平與效率的視角考察個(gè)別教育三、偶發(fā)事件的處理辦法（一）調(diào)查研究，掌握全過程（二）分析原因，弄清實(shí)質(zhì)，教育為本（三）慎重處理，以理服人，做好思想工作，堅(jiān)持冷處理 ，以理服人。二、小學(xué)班級(jí)活動(dòng)的價(jià)值是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，是學(xué)校教育的重要組成部分對(duì)于豐富校園生活，增強(qiáng)學(xué)校吸