探究解題新法北京版六上-免費(fèi)閱讀
【正文】 面對(duì)不同差異的學(xué)生，分層次處理練習(xí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。 （二） 展開 說教學(xué)流程 說教學(xué)流程 （ 三）提升 形成結(jié)論 引導(dǎo)學(xué)生回顧研究雞兔同籠問題的解決方法的過程，首先是猜，發(fā)現(xiàn)比較亂，不科學(xué)，需要有序地思考，引出了列表法。 2=3（只） 8 3=5（只） 兔： (多算雞的腳 ) 假設(shè)全是兔 : 方法一： 解：設(shè)全是雞： 8 2 = 16（只腳） 26 – 16 = 10 （只腳） 兔： 10 247。 并通過小精靈挑戰(zhàn)性的提問：“ 這個(gè)問題你能解決嗎？ ” 喚起學(xué)生解答我國(guó)古代著名數(shù)學(xué)問題的興趣，產(chǎn)生探究的欲望，既為下面的學(xué)習(xí)做好心理鋪墊，又自然地引出課題。 本課的教學(xué)與常規(guī)課相比，區(qū)別之處在于要把數(shù)學(xué)思想方法貫穿始終，巧用素材，有效提升，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 雞兔同籠 ① 了解“雞兔同籠”問題，感受古代數(shù)學(xué)問題的趣味性。 引出問題 例 1 籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)，有 8個(gè)頭，從下面數(shù)，有 26只腳。 （ 4 – 2） = 5（只） 雞： 8 – 5 = 3（只） 答：兔有 5只，雞有 3只。但又發(fā)現(xiàn)對(duì)于數(shù)據(jù)較大的題目并不適用，有必要尋求更具有邏輯性和一般性的解法。 “學(xué)之道在于悟，教之道在于度。 《 新課標(biāo) 》 指出：要使學(xué)生“學(xué)會(huì)與人合作”，這節(jié)課中學(xué)生學(xué)會(huì)了不同的合作方法，培養(yǎng)了有序、全面思考問題的意識(shí)。 2x + 4（ 8 x） = 26 2 x + 32
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