北師大版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 大象的背像?？偨Y(jié)：同一物體從不同方向觀察到的形狀可能是不同的。）師：你在這個(gè)位置上看到小兔子的哪個(gè)面？和剛才看到的一樣嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。師：還有看到小兔子不同樣子的嗎？生：我在兔子的后面，我看見兔子的后腦勺和耳朵。這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容：觀察物體。這樣組織教學(xué)，不僅能更好地落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識(shí)2012—2013學(xué)第二學(xué)期一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《捉迷藏》授課者：戴軍2013年2月27日陽(yáng)光小學(xué)第五篇：北師大版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《看一看》教學(xué)設(shè)計(jì)看一看（一）教學(xué)設(shè)計(jì)三道溝學(xué)校 張婷教學(xué)目標(biāo): 通過(guò)觀察實(shí)物，體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。讓學(xué)生說(shuō)出圖義，并嘗試提出問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上列式計(jì)算。算一算。我們一共來(lái)了（13）人；現(xiàn)在只能看到（8）人。體會(huì)算法多樣性。五．解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。（出示PPt顯示一排文具）師問(wèn)：如果讓你任意選擇一件，你們選什么？（讓學(xué)生回答）并讓學(xué)生說(shuō)出所選文具的左右鄰居分別是誰(shuí)，從右往左數(shù)你選的文具是第幾。師：哪只是左腳?哪只是右腳?生1：這只是左腳，這只是右腳。師：每個(gè)同學(xué)對(duì)你的同桌說(shuō)一說(shuō)，哪只是右手，哪只是左手。由于條件限制，執(zhí)教時(shí)本節(jié)課在普通教室進(jìn)行，學(xué)生分成四大組。，解決實(shí)際問(wèn)題。多得多、比90少一些。（第10頁(yè)1題）出示啄木鳥掛圖，說(shuō)說(shuō)圖意，再比較誰(shuí)吃得最多，誰(shuí)吃得最少，并說(shuō)說(shuō)理由。235（40）、（45）、（50）、（55）、（60）。三、實(shí)際應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)多一些、少一些、少得多和多得多的含義，并能正確理解和運(yùn)用。（第7頁(yè)第3題）⑴按順序填數(shù)。匯報(bào)交流、小結(jié)：十位上的數(shù)相同，就比個(gè)位上的數(shù)誰(shuí)大就誰(shuí)大。這一天，餐廳來(lái)了許多客人，經(jīng)理說(shuō)：“快，快，拿盤子，比誰(shuí)拿得多。（第4題）游戲：抓小棒，先估計(jì)有多少根，再數(shù)一數(shù)，說(shuō)一說(shuō)有幾個(gè)十和幾個(gè)一。（先在小組交流，再在班級(jí)匯報(bào)。師：誰(shuí)估計(jì)得比較正確呢？二、合作互動(dòng)，探索新知。在“數(shù)豆子”的操作活動(dòng)中體會(huì)物體與數(shù)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)的實(shí)際意義。圈一圈，數(shù)一數(shù)。小明的爸爸 放了100響的小鞭，現(xiàn)在老師用這些小棒來(lái)代替。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作意識(shí)，能用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流。體會(huì)基數(shù)、序數(shù)和位值制等。在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。體會(huì)數(shù)位、基數(shù)、序數(shù)的意義。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。一根一根地?cái)?shù)，10個(gè)一是10。二十三、五十六、七十七、八十五、九十五用計(jì)數(shù)器撥一撥：43，65，72（個(gè)位撥幾，表示幾個(gè)一；十位撥幾，表示幾個(gè)十？）練習(xí)冊(cè)。教學(xué)用具：學(xué)生準(zhǔn)備一把豆子數(shù)量不限、計(jì)數(shù)器。）如：48233。寫出計(jì)數(shù)器上表示的數(shù)，并說(shuō)說(shuō)意義。教學(xué)關(guān)鍵：讓學(xué)生在具體的情境中感知兩個(gè)數(shù)的大小。小組合作學(xué)習(xí)：比一比，誰(shuí)拿得多？說(shuō)說(shuō)你是怎么比的。連一連。我們學(xué)校一年級(jí)有幾個(gè)班？每班各有多少人？哪班學(xué)生人數(shù)最多？哪班人數(shù)最少？五、課堂總結(jié)：說(shuō)一說(shuō)怎樣比較數(shù)的大小？第四課時(shí) 小小養(yǎng)殖場(chǎng)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：結(jié)合生活實(shí)際，理解多一些、少一些、少得多和多得多的含義。二、建構(gòu)模型。四、課堂總結(jié)：你有哪些收獲？第五課時(shí) 練習(xí)一教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步理解數(shù)的組成和寫法，加深理解兩個(gè)數(shù)之間的相對(duì)大小關(guān)系，能熟練地進(jìn)行數(shù)的大小比較。我撥你讀、你說(shuō)。原因：多一些。書本第6題，先獨(dú)立完成，再組織討論辦法。教學(xué)時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生親身經(jīng)歷各種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，充分感知左右，從而體會(huì)左右的意義。舉好，別放下，能不能說(shuō)說(shuō)你舉的是哪只手?生1：我舉的是右手。)師：今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)“左右”。生4：還有左肩和右肩。四．體驗(yàn)左右的相對(duì)性，加強(qiáng)理解（1）師：老師和你們是面對(duì)面站的（師舉起右手）請(qǐng)學(xué)生判斷：老師舉的是哪只手呢? 師總結(jié)：我們面對(duì)面地站著，因?yàn)榉较蛳鄬?duì)，所以舉的右手就剛好相反。六:總結(jié)這節(jié)課我們不僅知道了左右，而且還學(xué)會(huì)在生活中用到左右，真棒！只要我們留心觀察，身邊處處都有數(shù)學(xué)。教學(xué)過(guò)程:一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題談話引入：小朋友們喜歡玩捉迷藏的游戲嗎?這節(jié)課我們通過(guò)捉迷藏這個(gè)游戲來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生理解138=5的算理。讓學(xué)生在數(shù)線上畫出計(jì)算過(guò)程。在老師的引導(dǎo)下，想出不同的計(jì)算方法，有用一個(gè)一個(gè)的減算出結(jié)果的，有用破十法算出結(jié)果的，有用做減法想加法算出結(jié)果的，還有用平十法算出結(jié)果的。教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物、課件 課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境：盲人摸象故事導(dǎo)入師：寶貝們，你們說(shuō)盲人說(shuō)的對(duì)嗎？師：那么為什么同一只大象，他們說(shuō)的樣子卻不一樣呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？師：其實(shí)我們?cè)谟^察一個(gè)人或者一個(gè)物體的時(shí)候，都是這樣，從不同方向和不同角度來(lái)觀察他們的形狀和特點(diǎn)，也許是不一樣的，這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的第二單元觀察物體。）師：老師把她的像洗出來(lái)了，看看這是她的哪個(gè)面？師總結(jié)：我們觀察物體通常從前面、后面、側(cè)面進(jìn)行觀
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