【正文】 這樣的預習才是有效的，高質量的。你聽：“女士們，先生們，歡迎來到我的家鄉(xiāng)月亮灣。在檢查預習這一環(huán)節(jié)時，我請學生介紹自己的畫。擴展資料：月亮灣教學反思《月亮灣》教學反思《月亮灣》這篇課文以生動形象的語言，描繪了一副秀麗宜人的田園風光圖，展示了鄉(xiāng)村一派生機的動人景象。[反思]《月亮灣》是一篇優(yōu)美的散文，本文以形象的語言，描繪了月亮灣秀麗可愛的田園風光圖，展現(xiàn)了新農村一派生機蓬勃的動人景象。師：你真會讀書，我們讀書就是要這樣細細品味。生：聲情并茂地讀。師：那么月亮灣究竟美在哪里？請小朋友輕讀第二自然段，數(shù)數(shù)這一自然段有幾句話？想一想文章寫了村前哪幾處地方的美景？可以用筆畫出有關詞句。生活事實不是沒有出現(xiàn)在教材、課堂或作業(yè)中，遺憾的是，這種生活事實僅僅是以例證的角色出現(xiàn)的。生：彎彎的小河。師：好，剛才幾個同學說得都很美，還有誰也想說？生：山上也有很多樹，綠油油的，也很美。孩子們高高興興地回到教室里，還意猶未盡呢！課始，我們剛才去看了我們生活中的美好景物。但是，我們的孩子本來就生活在農村，我們自己的這里美麗的風景，就在學生的眼皮底下，學生能否有所感覺?！懊利悺币辉~是本文的關鍵詞，我緊扣“月亮灣美在哪里？”一問，讓學生結合插圖，自讀自悟，找出有關詞句，在看看、讀讀、想想中理解詞語的意思，感受月亮灣的美景。再抓住“魚兒”、“小橋”、“綠樹”、“青山”、“桃樹”、“桃花”、“農田”和“清清”、“倒映”、“一群群”、“燦爛”、“綠油油”等詞語引導學生想象文字所描繪的畫面，感受月亮灣山青水秀、紅綠相映、充滿生趣的39。在學習文本時，我想讓學生更多地明白文本是如何布局的。文中用了較多的方位詞語，如“村前”“河上”“村后”，在通讀課文后，我讓學生說，我用簡筆畫勾畫“月亮灣”的美景。小學二年級語文《月亮灣》教學反思《月亮灣》是一篇美麗的寫景文章。河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。這樣，我們今天放學后，回家用心觀察一下，今晚的作業(yè)就是仿照《月亮灣》寫一寫自己生活的地方。當那些表示文章寫作順序的詞語揭示在黑板上之后，我先讓學生離開文本，對著這些關鍵詞來練習背誦?！对铝翞场方虒W反思11當我朗朗地讀著《月亮灣》，眼前出現(xiàn)那幅極具田園風光的美麗風景時，葉圣陶的這句經(jīng)典，不失時機地從腦海里迸出來。”（讀讀描寫岸邊的句子?！鄙骸跋裨铝翞车囊粭l粉紅的圍巾?！睅煟骸岸嗖欢?？”生：“多的，有一群群，這里有，那里也有。[傾聽也是一種本領，讓孩子一遍遍聆聽感悟，讓思維步步提升?！鄙骸拔抑懒嗽铝翞呈莻€村子，不是城市。有的放矢，環(huán)環(huán)相扣教學過程中，我嘗試著放手，放手讓學生自己去解疑。角色代入，走進文本師質疑你們在緩緩流淌的小河里想做些什么呢？學生答道：想在里面游泳、釣魚、和小伙伴玩游戲……出示魚兒圖片，是呀，魚兒和你們一樣也在小河里自由自在的游來游去?！对铝翞场方虒W反思9《月亮灣》是一篇文質兼美的課文。最后向客人介紹月亮灣，播放音樂進行美讀。由于本課的一個難點是理清村前景色的順序，所以在學生將景物以凌亂的方式展現(xiàn)在我們面前時，我選擇了用課件一個個出示景物方位的方式以加深學生的印象，之后再讓學生在理解的基礎上將剛才已經(jīng)被打亂的順序排好。朗讀時抓住“美麗”這不光是第一自然段的重點詞語，更是全文的總領?！对铝翞场方虒W反思8《月亮灣》是一篇文質兼美的課文。孩子們一邊讀，一邊留意觀察圖中相對應的景點，他們看到了一家挨著一家的村子，看到了緩緩流淌的小河，一座小石橋，一群群魚兒，小橋、綠樹、青山的倒影，還看到了桃樹、桃花、農田、茶園。”感受河水的美麗和小魚的快樂，通過“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。正所謂要授之以漁，而不是授之以魚。這么好的美文是適合學生誦讀的。然后看動畫有條理地試背3自然段?！瓗煟菏前?，小朋友，如果你們覺得月亮灣美，就把這篇課文記在自己的小腦袋里，回家把那的美景畫出來，交給老師，咱們評評誰畫的月亮灣最美！好嗎？生：（異口同聲）好！一支畫筆點亮了課堂，感覺真好！《月亮灣》教學反思4是蘇教版小學語文第四冊第三課。）生：桃花開滿了村子，真美呀！生：桃花一片粉紅，整個村子成了粉紅色的海洋。）師：要畫多少呀？生：畫許多許多。片斷二：當小朋友們說到河里的魚兒時，我便請小朋友一同參與繪畫。我想，不妨親筆畫一畫，也許沒有美術專業(yè)老師那么手巧，但我對自己的繪畫技術還是有信心的。于是本課的教學就抓住了第一自然段中的“美麗”一詞，進行教學，讓學生找一找月亮灣美在哪里？找出相關的句子讀一讀，體會其美麗。這樣安排有利于學生由淺入深、由表及里、逐步深入地理解課文內容。在生字教學中，我對讀準字音這個要求，不提“讀準字音”四個字，而是請學生和生字交朋友，在初讀課文時對照生字表劃出生字，注意別喊錯了它們的名字，這游戲的名稱叫“送生字回家”。這教學過程中，主要借助多媒體課件的動畫效果，幫助學生理解和掌握課文內容，體會月亮灣的美麗和新農村興旺發(fā)達的景象。二是朗讀課文、背誦課文。課文的第二、第三自然段是重點段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。等交流得差不多了，課文的3自然段描繪的美景也已深深地映入學生的腦海?？菰锏膬热?，難懂的地理位置，化成了學生們興致勃勃的桌上的游戲，在游戲中解決了課文的難點。喜歡畫畫的同學，根據(jù)課文內容畫一幅圖。本文中許多的修飾詞，在第一課時就列出來，讓學生進行了數(shù)次的朗讀，讀出詞的韻味，讀出眼前的景象。《月亮灣》教學反思3“我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子……”，這是二年級下學期的一篇課文《月亮灣》的開頭。如：片斷一：師：這小河應該畫成什么樣呀？生：像月牙一樣。片斷三：畫桃樹和桃花時，我不斷的征求學生的意見，該畫哪里，畫多少，做到尊重學生，讓學生自己思考。師：你能形容一下這些桃花嗎？（有的學生引用書上的文字來說。生：老師，老師。應根據(jù)學生交流內容的先后順序隨機教學、隨機板書（粘貼詞卡），并指導朗讀背誦。學生看著自己的杰作，不由得聲情并茂地背誦起來。在這個指導背誦的過程中我是滲透了一個抓住關鍵詞來背誦的方法。讀中感悟，讓學生內化課文的語言。在教學 中，我們總是給孩子留下較大的空間，在看看、讀讀、說說中，讓孩子們釋放身心，舞手動腳。接著重點學習村前，給孩子們充分的自學空間，讓他們找出主要景物，相機板書：小河——河上——河里——河岸。2帶著疑問再讀，讓孩子們自由說感受，不用拘泥課文。在這一段教學中，為了充分體現(xiàn)學生的主體性，我讓學生緊緊圍繞“美麗”二字，自己讀一讀，想一想，村里什么景色最美，并說說你覺得美麗的原因。出示“因為…所以…”的句式讓學生說一句話。五、拓展延伸，口頭說話為了激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，讓學生贊美自己的家鄉(xiāng)，告訴學生可以使用課文中的好詞，美句。緊接著告訴學生，書本上描寫得比你們說得更美，激發(fā)了學生想要去讀文本的興趣。出示“因為…所以…”的句式讓學生說一句話?！对铝翞场方虒W反思10一、聽讀體會老師范讀第一小節(jié)：“我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子?！睅煟骸澳阌X得應該讀出怎樣的感情？”生：“高興，喜歡。”師：（伸出大拇指）“你真能體會！”清凈生：“我覺得河水清清的，倒映著小橋、綠樹、青山很美，河水清得可以看到江底的沙石?！睅煟骸澳隳苷页鰞蓚€詞語說樹多和花多嗎？”生：“樹是許多?？春铀敲辞啵敲锤蓛?，倒映著綠樹青山?！盵文章順序是按照參觀順序：小河——小橋——河里（河水、小魚、倒影的39。而教材，就是的引例。俯下身子傾聽，還真能捕捉到不少閃著靈光的語言呢！孩子們有文本作范例，站在文本的高度來看自己生活的地方，自是有一些話說的。我一向是看中孩子文章中的點滴妙句的，相信他今天會有一點，明天會有一點，越積越多，筆下也會越來越活。村子的后面是山。有的學生觀察無序