【正文】 在不同算法的匯報(bào)中，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情境說明先算乘、后算加的運(yùn)算順序的合理性，而不是直接告訴給學(xué)生“先算乘、后算加”。三、對(duì)學(xué)習(xí)較差的同學(xué)重視不足。讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)規(guī)律，適時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)化。因此，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境：“同學(xué)們，你們能用9根小棒擺出個(gè)數(shù)最多的三角形嗎？”擺小數(shù)目的三角形學(xué)生可能用肉眼觀察的方法一下子就能說出答案，而到大數(shù)目可能一下子說不出來，這個(gè)挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)引起了學(xué)生的認(rèn)知上的沖突，初步讓學(xué)生體驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的必要性。本節(jié)課我預(yù)設(shè)了五個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)方案：課前活動(dòng)。被減數(shù)＝減數(shù)＋差等求方程中的未知數(shù)。特別在調(diào)控課堂和深挖學(xué)生的思想方面，還需要更多的提高。三、組織學(xué)生自主探究、合作交流新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，在自主探究和合作交流的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)歷了親身實(shí)踐的過程，書中的練習(xí)變得簡(jiǎn)單了，學(xué)生在解決問題時(shí)變得輕松了許多。 學(xué)生的估算意識(shí)沒有培養(yǎng)。學(xué)生會(huì)不會(huì)比較沒有思維的空間呢？ 我還有一個(gè)困惑，就是那個(gè)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，就縮小10倍，這是我們習(xí)慣性說法，而新教材卻提出個(gè)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，就縮小到原來的十分之一，對(duì)于這句話好像比較難于理解?！缎?shù)點(diǎn)搬家》教學(xué)反思數(shù)學(xué)的教育要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)；每一個(gè)人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人也應(yīng)該在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。在學(xué)生猜測(cè)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動(dòng)來驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)是否正確。因此讓學(xué)生經(jīng)歷研究的過程成了本節(jié)課的重點(diǎn)。四、教學(xué)應(yīng)有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。數(shù)學(xué)只有在生活中富有活力與靈性。其次，加減混合計(jì)算的簡(jiǎn)便計(jì)算是難點(diǎn)。讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，生活世界數(shù)學(xué)化的過程。購物教學(xué)反思10《購物小票》教學(xué)反思在這節(jié)課中，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識(shí)鑲嵌于現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而且體會(huì)到了數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活的真諦。三、補(bǔ)充活教材，創(chuàng)新教學(xué)。學(xué)生是充滿童趣的，所以“寓教于樂”是最有效、最吸引學(xué)生的教學(xué)方法。怎樣才能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲取最多的信息呢？我決定讓每一位學(xué)生帶來自己最喜歡的一樣小食品來研究。隨后，我又說：如果你有5元錢，每次只買一樣?xùn)|西，還剩幾元錢?請(qǐng)把結(jié)果寫在減法算式中。購物教學(xué)反思8計(jì)算活動(dòng)《去超市購物》是《克隆專家》這個(gè)主題中的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，主要是讓幼兒學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加減運(yùn)算并且能夠講述購物過程，學(xué)習(xí)用算式表示。在列綜合算式時(shí)，出現(xiàn)了兩種情況：一種是將乘法放在前面，另一種是將乘法放在了后面。在探索的過程中，教師注意把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。二、反思：，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并有效地在教學(xué)與生活中架起一座橋梁。比如：在 “摘帽子”一題中，學(xué)生在獨(dú)立思考后，意見出現(xiàn)了分歧，這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己的看法，這學(xué)生在有了自己的想法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行討論才不流于形式，這樣的交流是有目的，有深度的，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，又學(xué)會(huì)了與人合作。讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，生活世界數(shù)學(xué)化的過程。教學(xué)中我始終把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造探索的空間，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決實(shí)際問題的能力?！顿徫铩方虒W(xué)反思4在學(xué)本節(jié)課之前，學(xué)生對(duì)乘法口算已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。（我想買3塊錢的雞腿）說得很好，那么這樣你5塊錢里還有2塊錢，誰能去超市買兩樣?xùn)|西能5元全部用掉呢？（漢堡和可樂）他們都是幾元錢呢，加起來多少錢呢？誰能更完整地來說一說（我想買3塊錢的漢堡和2元錢的可樂加起來等于5元錢）說得非常地棒，我們來表揚(yáng)一下他，誰再像他一樣完整地來說一說呢？（我想買4元錢的玩具汽車和一元錢的棒棒糖加起來等于5塊錢）說得也很棒。他們?cè)谡n堂上經(jīng)歷了討論——思考——提問——在思考等過程，他們的認(rèn)識(shí)被提升，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)溶于生活，生活于知識(shí)的引導(dǎo)。讓他們先說說自己知道的購物場(chǎng)所，并說出它的優(yōu)勢(shì)；活動(dòng)二我是小小“導(dǎo)購員”。在課堂中，我盡量讓學(xué)生自主探究，知其然，知其所以然，老師只在關(guān)鍵的時(shí)候提示，并予以及時(shí)的引導(dǎo)，才能很好的將信息技術(shù)課上所學(xué)的知識(shí)與技能運(yùn)用與實(shí)際生活中去，為學(xué)生建造發(fā)揮潛力的課堂教學(xué)環(huán)境。許多同學(xué)只知道網(wǎng)上有游戲，對(duì)于網(wǎng)上可以有許多教學(xué)資源，并沒有親身經(jīng)歷過，這個(gè)單元主要是通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生有的放矢得找到需要的內(nèi)容。有人做起來很容易。我現(xiàn)在黑板上畫出各種物品，標(biāo)上價(jià)格。再通過對(duì)列豎式的方法的重點(diǎn)講解突破難點(diǎn)。這引起了我的思考，我們經(jīng)常說，要以學(xué)定教，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓課程內(nèi)容更適合學(xué)生。在匯報(bào)時(shí)，各組學(xué)生踴躍發(fā)言，大家你一言我一語，從不同角度總結(jié)了各種商店的特點(diǎn)，第一個(gè)問題的討論和匯報(bào)，用了十五分鐘左右。然后，再領(lǐng)任務(wù)卡再去購買，反復(fù)進(jìn)行游戲?；顒?dòng)過程一、開始部分：通過游戲復(fù)習(xí)10 以內(nèi)的數(shù)字和 10 以內(nèi)的39。可以用兩種方法計(jì)算。還可以怎樣核算？20——，++20－（＋）=++試一試。在活動(dòng)中沒有照顧到孩子們的個(gè)體差異，大部分孩子聽明白了，個(gè)別孩子還似懂非懂就結(jié)束了。同時(shí)，也讓我明白了：課堂中讓學(xué)生在小組合作交流中能進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。計(jì)算對(duì)孩子來說是干巴巴的，既單調(diào)又枯燥。四、問題的`發(fā)現(xiàn)和提出是關(guān)鍵作為選題指導(dǎo)課，如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是一個(gè)關(guān)鍵，它是整個(gè)活動(dòng)的開端，肩負(fù)著學(xué)生對(duì)這次活動(dòng)的興趣是否能得以延續(xù)的重要責(zé)任。對(duì)于本課我充分考慮到了這一點(diǎn)，從選擇課題——網(wǎng)上購物這個(gè)新鮮事物，到設(shè)計(jì)情境要學(xué)生為新年聯(lián)歡會(huì)購物都牢牢地吸引著學(xué)生，學(xué)生的積極性很容易就被調(diào)動(dòng)了起來。教師不能把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)的書櫥，而是教學(xué)生如何思維。 當(dāng)小組討論：“你 買了幾樣?xùn)|西? 在付錢過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么?”的時(shí)候，同學(xué)們都表現(xiàn)積極，勇敢地說出自己的39。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) ”這一思想。因此，如果教師在教學(xué)中善于創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，就會(huì)使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。本節(jié)課，學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)，不但解決了一些富有挑戰(zhàn)性的問題，而且親身經(jīng)歷了“調(diào)查匯報(bào)，知識(shí)積累→探索交流，主動(dòng)構(gòu)建→實(shí)踐領(lǐng)悟，靈活應(yīng)用”的心路歷程，整個(gè)活動(dòng)層層深入，環(huán)環(huán)相扣。課堂中，學(xué)生積極性很高，樂于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)?！缎⌒苜徫铩肥潜睅煷蟀嫘W(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)混合運(yùn)算的第一課時(shí)。這部分內(nèi)容學(xué)生出錯(cuò)，看到5張2角馬上會(huì)算成10元，看到4張2元會(huì)算成6元，從而導(dǎo)致最終結(jié)果出錯(cuò)。比如：數(shù)學(xué)中的對(duì)比擇優(yōu)思想的滲透(貨比三家,精打細(xì)算等購物策略的提煉)；獲取知識(shí)渠道的進(jìn)一步豐富；知識(shí)遷移能力的養(yǎng)成（策略在其他領(lǐng)域的應(yīng)用）等等，都精心設(shè)計(jì)構(gòu)思。讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)的操作中，人人都有收獲。學(xué)生互相交流啟發(fā)，從而得到最佳的購物策略和解決問題的方式。在“我們來做營(yíng)業(yè)員”時(shí)，讓幼兒用5元錢買一樣?xùn)|西，應(yīng)該找多少錢？幼兒非常感興趣，在購物、知道了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。在課堂中，我盡量讓學(xué)生自主探究，知其然，知其所以然，老師只在關(guān)鍵的時(shí)候提示，并予以及時(shí)的引導(dǎo)，為學(xué)生建造發(fā)揮潛力的課堂教學(xué)環(huán)境。許多同學(xué)只知道網(wǎng)上有游戲，對(duì)于網(wǎng)上可以有許多教學(xué)資源，并沒有親身經(jīng)歷過，這個(gè)單元主要是通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生有的放矢得找到需要的內(nèi)容。教學(xué)中，教師讓學(xué)生從已有知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，自主探索和體驗(yàn)，更好地理解了計(jì)算方法，學(xué)生在探究中，教師不是看客，而是參與者和引導(dǎo)者。要重視學(xué)生的驗(yàn)算習(xí)慣的培養(yǎng)改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)包括自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人的評(píng)價(jià)。計(jì)算課的教學(xué)容易枯燥，特別是最后的練習(xí)，一道接一道的練習(xí)枯燥乏味，效果低下?！皩W(xué)貴有疑”，上課伊始，出示課題，讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的計(jì)算知識(shí)，并大膽質(zhì)疑，提出自己想要解決的問題，有助于培養(yǎng)孩子的問題意識(shí)、質(zhì)疑能力。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，我又設(shè)計(jì)了幾個(gè)追問，幫助孩子梳理計(jì)算過程：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的同時(shí)，什么就對(duì)齊了？（理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊也就是相同數(shù)位對(duì)齊了。23=，分散了本節(jié)課的難點(diǎn)。小學(xué)生，尤其低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，一定程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的感受與興趣，現(xiàn)實(shí)的、有趣的問題情境，容易激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望?？傊?，教師在整個(gè)教學(xué)過程中，始終以解決生活中的實(shí)際問題為全課的主線，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)在生活中隨處可見。上課時(shí)，學(xué)生普遍表現(xiàn)出極高的熱情，但學(xué)生對(duì)移動(dòng)電源的品牌、電池容量、轉(zhuǎn)換率等并不了解?！顿徫铩方虒W(xué)反思4超市購物是幼兒熟悉的生活環(huán)境。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后再小組討論。這個(gè)問題的解決，不僅可以達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生來說，也有實(shí)際價(jià)值，具有可操作性。《購物》教學(xué)反思6第六單元的標(biāo)題“購物”點(diǎn)明了本單元內(nèi)容的特點(diǎn)，即在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過設(shè)計(jì)一系列熟悉的購物活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣，能解決與人民幣有關(guān)的`一些實(shí)際問題，通過“買文具”認(rèn)識(shí)小面額人民幣，通過“買衣服”認(rèn)識(shí)大面額人民幣，通過“小小商店”學(xué)習(xí)正確使用人民幣等知識(shí)，并綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，因此本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在購物活動(dòng)中體會(huì)人民幣的功能和正確使用人民幣的方法，體會(huì)不同面額人民幣之間進(jìn)行等值兌換方法的多樣性。我的想法：學(xué)生實(shí)在是沒這方面的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)本單元前，學(xué)生別說用錢了，就連最常用的人民幣都沒摸過，現(xiàn)在會(huì)認(rèn)人民幣已經(jīng)很不錯(cuò)了，至于兌換和算錢實(shí)在是太拔高要求了。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過自主探索的方式獲得了知識(shí)，對(duì)此印象會(huì)更為深刻。在這一系列的活動(dòng)中，不僅讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣科學(xué)合理地購物，還有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)了解決問題的基本過程和方法，能夠根據(jù)實(shí)際需要，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)常見的幾種優(yōu)惠策略加以分析和比較，并選擇對(duì)自己最有利的策略，解決問題的能力得到了提高。《購物》教學(xué)反思10新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。當(dāng)小組討論：“在付錢過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么?”的時(shí)候，表現(xiàn)積極的也只是剛才有機(jī)會(huì)進(jìn)行操作的同學(xué)。經(jīng)過兩次購物教學(xué) ,收獲不同。教師既要“教中學(xué)”，也要“學(xué)中教”,只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學(xué)相長(zhǎng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成功的體驗(yàn),建立自信心,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只關(guān)注學(xué)生，而不關(guān)注教師的綜合實(shí)踐能力，不注重提高教師的素質(zhì)，綜合實(shí)踐活動(dòng)就可能走向膚淺。但是它牽涉的內(nèi)容很廣泛，包括當(dāng)下比較流行的行業(yè)“快遞公司”，包括送貨的方式，包括如何接收郵件等等，所以我在指導(dǎo)過程中注意到了把學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的關(guān)心引入到對(duì)快遞方式課題的研究上?？戳撕⒆觽兡茏约禾岢鰡栴}又能自己解決問題，我心里不知有多高興，真的孩子的能力是無法估計(jì)的。孩子們迫不及待地動(dòng)手操作起來。基本教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境我們?cè)谏钪薪?jīng)常和小數(shù)打交道，最常接觸的就是在超市中了，在超市買完東西，我們就會(huì)拿到一張電腦小票，見過嗎？有沒有在超市買東西出過錯(cuò)誤的？二、自主探究，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型出示電腦小票，觀察。四、總結(jié)。能夠?qū)⒒顒?dòng)游戲經(jīng)驗(yàn)與角色區(qū)的超市購物游戲經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，并遷移到生活中，充分感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣。第二關(guān)：教師發(fā)放 110 的數(shù)卡，請(qǐng)幼兒按卡上的數(shù)字購買回相應(yīng)數(shù)量的同類物品。最后，我們把購物的游戲材料投放到區(qū)域中，在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，幼兒可以繼續(xù)游戲?！薄拔以?jīng)參加過學(xué)校的小小商品交易會(huì)，還在交易會(huì)上賺到了八塊錢。為此，我從孩子們感興趣的39。對(duì)于以上問題，我將在今后工作中，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢查，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，關(guān)注個(gè)別學(xué)生，通過自身影響，是每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的提高。8元錢會(huì)買兩樣?xùn)|西了，我有讓幼兒用8元錢買三樣?xùn)|西，讓幼兒思考回答?；顒?dòng)過程中，大部分幼兒積極參與，但是班里6歲的小朋友理解不了所學(xué)的內(nèi)容，沒辦法參與活動(dòng)。上課時(shí)，學(xué)生普遍表現(xiàn)出極高的熱情，但學(xué)生對(duì)移動(dòng)電源的品牌、電池容量、轉(zhuǎn)換率等并不了解。購物教學(xué)反思5《走進(jìn)購物場(chǎng)所》是未來版小學(xué)四年級(jí)《品德與社會(huì)》第四單元第一課的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)于選擇購物場(chǎng)所都有很明確的認(rèn)識(shí)，而后面調(diào)查探究部分由于受各種因素的影響，沒有辦法帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地感受、體驗(yàn)，這是這堂課比較遺憾的地方。分小組設(shè)計(jì)未來的購物場(chǎng)所，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)購物場(chǎng)所優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，鍛煉了他們的辨別思維。購物教學(xué)反思4細(xì)節(jié)描述：細(xì)節(jié)一：孩子們，你們?nèi)コ匈I過東西嗎？（買過）那誰來說一說你買過什么東西，這樣?xùn)|西多少錢？（買過棒棒糖1元錢；買過玩具汽車100元錢；買了一包薯片和香腸用了一張紅票票）今天我們也要來逛超市了，看看這家超市里有多少東西呢？細(xì)節(jié)二：我們剛剛知道了這些東西的價(jià)錢，那么現(xiàn)在每個(gè)小朋友都有5塊錢，你想買什么東西？（我想買雞腿）幾塊錢的雞腿呢？（3塊錢）能不能把話講完整呢？你想買從孩子們的回答來看，基本上大班的孩子都能完整的說出這句話，但對(duì)于中班年齡的孩子來說還是有一定的難度，他們只能說出一點(diǎn)，但不完整。通過這樣的交流、比較、合作，學(xué)生能夠選擇適合自己的方法。在“購物小票”的教學(xué)中，我始終把搜集數(shù)學(xué)信息、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題與學(xué)生的實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來。在整個(gè)教學(xué)的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生將獲取新知識(shí)與尋求策略緊密地聯(lián)系在一起，促使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)“編制”生活內(nèi)容。，因此在課堂上，我們應(yīng)該適時(shí)的調(diào)整課堂活動(dòng)，也應(yīng)該抓住一切有利機(jī)會(huì)為教育契機(jī)，真正的把課堂與教育相結(jié)合。比如：在“摘帽子”一題中，學(xué)生在獨(dú)立思考后，意見出現(xiàn)了分歧，這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己的看法，這學(xué)生在有了自己的想法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行討論才不流于形式，這樣的交流是有目的，有深度的，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，又學(xué)會(huì)了與人合作。本課強(qiáng)調(diào)混合運(yùn)算的運(yùn)算法則仍不夠，不少孩子在做題時(shí)產(chǎn)生了困惑