【正文】 在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)只有設(shè)計(jì)多種形式，才能激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，這與教師平時(shí)的教學(xué)是分不開(kāi)的，要抓住字詞句對(duì)課文進(jìn)行滲透，讓學(xué)生自己去感悟，自主閱讀。最后，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)大禹的看法。接著，播放了一段洪水沖毀家園的片段，隨即又配樂(lè)朗讀了第一節(jié)，這時(shí)再問(wèn)：“仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？”這次學(xué)生的回答從簡(jiǎn)單的字面理解升華到了感性的認(rèn)知，一個(gè)個(gè)感同身受，發(fā)言積極，繼而讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果你就是其中的一位老百姓，你的心情如何。如愚公移山，精衛(wèi)填海。大禹的名字也從四千多年前一直傳到現(xiàn)在。引讀最后一小節(jié)。禹的兒子（），還不知道（）。引讀第二節(jié)，孩子們，從這里，你讀出了一個(gè)什么樣的大禹？（板書(shū)：不怕困難）師：讀到這兒，老師不由得想起了另一位治水的英雄——禹的父親鯀(gǔn），（板書(shū)）他也治了9年的洪水，不過(guò)他采用的是(堵)的方法?水來(lái)土擋，造堤筑壩，結(jié)果洪水沖塌了堤壩，水災(zāi)反而鬧得更兇了。誰(shuí)愿意把這句話(huà)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。水流和地形知道是什么回事嗎？學(xué)生說(shuō)不出就教師講。（出示：禹下決心要治理洪水）把你的決心讀出來(lái)。你從哪幾個(gè)詞讀出來(lái)的呢？（嗯，你真是個(gè)認(rèn)真讀書(shū)的孩子，你真會(huì)讀書(shū)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：第二、三自然段?！奔缺砻饔薰氖聵I(yè)受到眾人的擁護(hù)，也是為了和下文的智叟形成強(qiáng)烈的對(duì)比，加強(qiáng)了諷刺的藝術(shù)效果。．② 面山而居。其妻獻(xiàn)疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何?且焉置土石?”雜曰：“投諸渤海之尾，隱土之北。三、拓展提升1．文中寫(xiě)了山的高峻，遺男的相助，智叟的阻止，神的搬山，這對(duì)表現(xiàn)愚公的形象有什么作用？明確：文中寫(xiě)的這些，都有利于愚公這個(gè)人物形象的塑造。(總結(jié)歸類(lèi)的知識(shí)點(diǎn))二、研讀共品、展示交流（師導(dǎo)入本課教學(xué)內(nèi)容）整體感知課文內(nèi)容。這樣的日積月累，反復(fù)思考運(yùn)用，終于使他成為知識(shí)淵博的大哲學(xué)家?！緦W(xué)法指導(dǎo)】要多作練習(xí)?！蓖篮献鞣聦?xiě)句子,進(jìn)一步體會(huì)作者描摹聲音的高妙。——《列子湯問(wèn)》拓展練習(xí)從古今描寫(xiě)音樂(lè)和聲音的優(yōu)秀作品看，對(duì)其描繪的方法有很多：1）對(duì)樂(lè)曲或聲音進(jìn)行比喻時(shí)，也可運(yùn)用通感比喻，喻體不訴諸聽(tīng)覺(jué)，而訴諸其他感覺(jué)或生活體驗(yàn)。由于詩(shī)句簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，情意合一，成了千古名句 【拓展延伸】拓展閱讀春秋時(shí)代，有個(gè)叫俞伯牙的人，精通音律，琴藝高超是當(dāng)時(shí)著名的琴師。詩(shī)人：早年的境況是“身居高位、名動(dòng)京師”（高官厚祿）；現(xiàn)在的境況是“謫居臥病、飄零天涯”（淪落凄涼）。獨(dú)守空船凄涼孤獨(dú)（7）夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干。曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒?！碧圃?shī)也一樣，李白被他砍得只剩下不到十分之一，杜甫的詩(shī)被他砍得只剩下三四十首。他在論證詩(shī)歌“補(bǔ)察時(shí)政”、“泄導(dǎo)人情”的作用時(shí)，和孔穎達(dá)一樣突出強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌抒情的特性，這就是時(shí)代在他身上打下的烙印。第三篇：琵琶行導(dǎo)學(xué)案第二課時(shí)嫩江一中高一語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案必修三《琵琶行》第二課時(shí)主備人審核人日期 學(xué)號(hào)姓名【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)誦讀，品味詩(shī)歌過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)、欣賞作者以語(yǔ)言文字再現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)手法并進(jìn)行人物形象分析。教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞幫助背誦這一方法效果很理想。）【作業(yè)設(shè)計(jì)】 寫(xiě)出像千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水這樣的詞，越多越好：千（）萬(wàn)（）千（）萬(wàn)（）千（）萬(wàn)（）千（）萬(wàn)（）千（）萬(wàn)（）?? 2 有興趣的話(huà)，想辦法找一找、問(wèn)一問(wèn)：你還知道歷史上有哪些為治理洪水作出過(guò)巨大貢獻(xiàn)的人？（學(xué)生的個(gè)性、能力有差異，實(shí)實(shí)在在的讓每一位學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，這是尊重學(xué)生主體地位的最具體體現(xiàn)。）（愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。小結(jié)：十三年有多長(zhǎng)??？四千七百多天哪！大禹回過(guò)家嗎？我想他應(yīng)該有機(jī)會(huì)回家的，至少在三次路過(guò)自己家門(mén)的時(shí)候可以回去看一看哪，但他??讓學(xué)生體會(huì)到大禹不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家，是為了讓老百姓過(guò)上安定幸福的日子呀！這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)！(課文第三段大禹治水時(shí)“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事感人肺腑，教材中并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的描述，這是一個(gè)可以充分利用和挖掘的空白點(diǎn)。（新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。指名朗讀。（這洪水來(lái)勢(shì)多么兇猛呀?。┲该x第一節(jié)。要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文?！窘虒W(xué)要求】能正確、流利、有感情地朗讀課文理解課文中的新詞，理解課文內(nèi)容，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和聰明才智，以及他的獻(xiàn)身精神。八、全課總結(jié)九、當(dāng)堂訓(xùn)練：學(xué)了這篇課文，你獲得了哪些知識(shí)，懂得了什么道理？講一講禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事。三、自學(xué)指導(dǎo)一反饋交流。學(xué)習(xí)大禹公而忘私的精神，培養(yǎng)人定勝天的信念。說(shuō)出大禹的主要事跡和治水成功的原因。思考：鯀治水為什么未成功？禹根據(jù)實(shí)際采用了什么治水方法？師生歸納：禹根據(jù)山脈地形，采用疏導(dǎo)的方法，開(kāi)溝掘渠，使洪水從江河流入大海。（同桌同學(xué)講）后記：：___________________________________________________________ _______________________________________________________________________第二篇：大禹治水第二課時(shí)【教材簡(jiǎn)析】《大禹治水》是北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)十單元的一篇主體課文。【教學(xué)重點(diǎn)】抓住課文中的重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容。（學(xué)生自由讀書(shū)。引讀，抓關(guān)鍵詞：這洪水，一路咆哮，真是洪水，它來(lái)到田野，農(nóng)田被，它來(lái)到村莊，房屋被，大地成了一片汪洋，這可惡的洪水，使人們失去了寶貴的糧食，失去了溫暖的家園，人們只好拖兒帶女，四處流浪，再也沒(méi)有了幸福的生活，老百姓們。引導(dǎo)啟發(fā)想象：他吃了多少苦呀！禹為了察看水的流向，確定從哪里把洪水引入大海，不知走了多少路，也不知付出了多少心血?！闭n文第二段用簡(jiǎn)練的幾句話(huà)敘述了大禹治水的經(jīng)過(guò)，教學(xué)中我緊扣關(guān)鍵詞“千辛萬(wàn)苦”，讓學(xué)生想象大禹在治水的時(shí)候，遇到了哪些困難？在孩子的想象中大禹的形象逐漸飽滿(mǎn)，在孩子的想象中孩子得到了真正的生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)。我抓住這一“空白”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽體驗(yàn)和想像感人的語(yǔ)言、精彩的場(chǎng)面、美好的情感等，然后把自己的理解與想像表達(dá)出來(lái)?！眮喞锼苟嗟乱苍赋觯骸跋胂罅κ前l(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。）【板書(shū)設(shè)計(jì)】治水前淹沒(méi) 沖倒 無(wú)家可歸1大禹治水 治水中千辛萬(wàn)苦 千山萬(wàn)水 三過(guò)家門(mén)不入 造福人類(lèi) 治水后百姓安定 代代相傳 研修心得：《大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事。在學(xué)習(xí)“三過(guò)家門(mén)而不入”這個(gè)故事時(shí)，我出示了一組填空，讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來(lái)體會(huì)大禹的公而忘私。情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：“同是天涯淪落人”主旨的理解【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：人物形象分析 【知識(shí)鏈接】：了解白居易的思想白居易繼承儒家傳統(tǒng)美學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌在社會(huì)生活中應(yīng)發(fā)揮“補(bǔ)察時(shí)政”、“泄導(dǎo)人情”的積極作用。還有一點(diǎn)值得注意。李杜尚且如此，更不要說(shuō)別的詩(shī)人了。年輕貌美技藝高超（3）五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。今昔對(duì)比感慨萬(wàn)千總結(jié)琵琶女經(jīng)歷： 曾經(jīng)色藝雙全，紅極一時(shí)如今年長(zhǎng)色衰，漂流淪落。他們有著相似的經(jīng)歷：都是由“盛”（風(fēng)光無(wú)限、春風(fēng)得意）而“衰”（淪落天涯、境況凄涼）。一夜伯牙乘船游覽。如：蘇聯(lián)歌曲《喀秋莎》“歌聲好像明媚的春光”。例（1）：那音樂(lè)粗重深沉，就像濃厚的黑云壓了下來(lái)，暴雨挾著狂風(fēng)，在沖蕩著