【正文】 要引導學生自批自改。單元內的各篇文章可以聯(lián)系起來進行比較閱讀，從而深化對文章和單元要點的把握。2．讀本根據(jù)教本和讀本相結合的原則，為使學生“得法于課內，得益于課外”。四、教學策略及實施：策略：（1）改變觀念，加強學習，增強新課標意識，重視知識更新。3．發(fā)現(xiàn)新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，把新課標配套的“自學——探究——反思”模式新課型加以完善。要培養(yǎng)學生良好的學習品質和習慣：規(guī)規(guī)矩矩地寫字，仔仔細細地讀書，踏踏實實地練習，認認真真地寫作，隨時留心觀察、廣泛涉獵，自覺動腦動手，積極創(chuàng)造性學習。要改進教法、講究效果，盡可能增大課堂容量和信息密度，引導學生動手動腦動口，為學生自主學習創(chuàng)設良好的情境和條件，要努力幫助學生克服“不愿學、不勤學、不會學”的現(xiàn)象，力求在45分鐘內給學生具體、實惠的知識和相應的能力。但從具體學習情況來看，語文學習的重視程度不夠，學習習慣仍未完全養(yǎng)成，有些學生語文基礎較薄弱，仍不會或不愿預習，課堂上聽、記不能協(xié)調，不會主動記筆記；大多數(shù)學生雖能大致掌握教材內容，但整合、梳理能力欠缺，遷移能力不夠。再者，普通班學生學習積極性相對較弱，且理科班學生的語文學科相對其他學科而言又相形見拙，可以說是“木桶理論”中最短的那根木板，長期以來中學教學對學生在這一學科地位上的不當指導，也給理科理科普通班學生語文素質的增強帶來負面的影響。 麻婆麻花對面搓。師：有一個問題要明確，是不是有缺憾的就都是美的?生：(思考)師：誰知道 東施效顰的故事?生：西施在她的家鄉(xiāng)里心口痛而皺眉頭，大家覺得西施這樣更美。生1：如畫家在畫深山藏古寺時，畫面上不出現(xiàn)古寺而只見和尚擔水沿山道而進的情景。然后分別從正面(必須失去雙臂)、反面(不能復原雙臂)和側面(只能失去雙臂)三個角度有力地支撐了觀點，真正做到了立片言以居要，乃一篇之警策。師：可我認為腳也重要啊!生：文中還說它是這些關系的媒介物，或者是這些千變萬化交涉的原則性方式，原則性方式好像指的是最基本的、最重要的方式。生3：她舉起雙臂，向上托著，但手上什么也沒有，看著她的向上的形體，我就會感受到一種希望。我們可不可以把上面這些句子分一下類?比如具體的、抽象的。作者在文中是否對秀麗迷人做了具體的闡釋?如果有，請把它找出來。比如想象這是一雙罪惡之手。生：(聽錄音)師：好，能用課文的原句概括作者的基本觀點嗎?生齊：她為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂。然而這期間，尤爾赫斯已把雕像廉價賣給了當?shù)氐囊晃簧窀?。師：維納斯是神話中愛與美的女神。師：同學們知道法國有哪些有名的博物館嗎?生：(學生七嘴八舌，進入情境。閱讀鑒賞的每一個單元大約為兩周完成，每教授完一個單元以后，按教材編排順序講解表達交流的一個知識點。促進學生語文綜合素質的全面提高。注重對學生學習習慣的培養(yǎng)，指導學生做好知識積累。名著導讀：莎士比亞戲劇，朱光潛的談美。安排的專題分別是：學習選取立論的角度。大部分學生學習目的明確，自我控制能力較強，都能按要求學習，基本完成老師布置的學習任務，作業(yè)也較認真。計劃文言文模塊教學，特別注意培養(yǎng)學生文言文閱讀興趣，并適當為其補充有關文言知識。四、具體措施：以模塊教學為“點”，以讀寫實踐為“鏈”，拓展常規(guī)教學思路。二、本學期教學目標全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育特點，不斷地提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟和熏陶和培養(yǎng)語感，使學生養(yǎng)成良好的語文研究性學習習慣。注重誦讀，培養(yǎng)語感，理解詞句的著眼點在于更準確的把握文義?！懊鴮ёx”每冊安排兩部，有“背景介紹”“作品導讀”“思考與探究”3個部分。二、教材分析本學期要完成“普通高中課程標準實驗教科書”語文必修3與必修4兩本教材的學習。在這過程中，必須每一周要求學生寫一篇周記。新編語文教材與傳統(tǒng)語文教材有所不同，它以實現(xiàn)不同能力層級目標而劃分單元，著重知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體提高。充分引導學生關注社會與人生。新教材的文言文古典文化氣息濃郁，但本學期的學習重點還是應放在積累文言知識，理解文章內容，增強學生文化功底之上。課內外閱讀相結合，拓展學生語文學習空間，提升學生的語文素養(yǎng)。要特別注意學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。③所有訓練教師都必須收、查、改、評，不得簡單地公布答案了事。編制教案、學案，做到：①教育目標和能力目標明確。大多數(shù)學生雖能大致掌握教材內容，但整合、梳理能力欠缺，遷移能力不夠。人面不知何處去， 麻婆不知何處去，桃花依舊笑春風。丑女人東施看見了認為這樣美麗，回去也在家鄉(xiāng)里捂住胸口并皺眉頭。生2：畫家在畫踏花歸來馬蹄香時，畫面上不出現(xiàn)一朵花，而只畫馬蹄的周圍跟了許多蜜蜂。四、感受殘缺美師：作者青岡卓行從出土的米洛斯的維納斯的斷臂談起，闡發(fā)了一番有關缺憾美的美學道理。師：我明白了，你的意思是既能和外界進行感情交流又能進行物質交換的首推身體的哪個部分?生：手。師：同學們說的太好了，充滿了美好的想象，但那全都是在維納斯斷臂的情況下，如果給維納斯安上雙臂，你還會有這些想象嗎?生：不會。生：前面一句說的是外在的美、具體的美，后面幾句說的是內在的美、抽象的美。生1：。生5：我不認同這個觀點。師：大家對作者的觀點認同嗎?生1：同意。神甫又打算把它獻給君士坦丁總督的翻譯員。女神的這尊雕像從發(fā)現(xiàn)的第一天起就被公認為是迄今為止希臘女性雕像中最美的一尊。)師：(投影：羅浮宮外景)這是法國一所著名的博物館羅浮宮的外景，羅浮宮與美國紐約的大都會博物館和英國倫敦的大英博物館并稱世界三大博物館。，提高批改實效。每個單元都應當學透、學盡。(2)教學要求本期教材文體多樣，有詩歌與散文，還有講演詞、序言等，內容比較分散，涉及到古今中外，因而在教學中要突出各種文體的特點，引導學生欣賞與學習并模仿與創(chuàng)作．每個單元的教學都要精心組織，單元內部的各篇課文在突出自身特點的同時，一定要和單元的整體特征和要求相一致。新教材的教學重點閱讀教材，高一階段著重培養(yǎng)理解分析能力；寫作教材第一冊按寫作心理要求編排，著重培養(yǎng)學生個體主體能力；第一冊口語訓練的重點，培養(yǎng)單向的口語交際能力：傾聽、應答。2．培養(yǎng)學生具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力，為升高二進高三入社會打下堅實的語文基礎。閱讀能力、分析鑒賞能力及對文章整體感知能力均令人擔憂，且有相當一部分學生不重視語文。（4）加強語文第二課堂的組織，充分發(fā)揮第二課堂的輔助作用。二、教育教學指導思想《普通高中語文課程標準》的學習，在語文教學中有步驟地落實民主的、開放的和人文化的語文教育；，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新問題，探究新教法，把課堂的研究性閱讀推向深層次。，完成教本上的“口語交際與寫作實踐”訓練。本學期擬安排四個單元檢測。生齊：維納斯又稱米洛斯的阿佛洛狄忒，大理石雕。幾天后，他們的船到了伊斯坦布爾，在應邀到法國大使館赴宴期間，講起了尤爾赫斯的發(fā)現(xiàn)。官司打到米洛斯當局，米洛斯當局以8000銀幣的索價將雕像賣給了法國人。生4： 不同意。在這句話中，如此所起的具體作用是什么?生：表程度。師：作者的贊美之情溢于言表。師：是的，斷臂的殘缺散發(fā)著一種神秘感，這種神秘會誘發(fā)人們對失去的雙臂進行各種想象，同學們，如果是你，你覺得維納斯的雙臂應該是什么樣的呢?生1：我想她的手中應該抱著一個剛剛出生的嬰兒，因為她是掌管生育的女神。生：第六段里，作者使用了恐怕也就不會產生、興許就不可以這些不確定的詞語來修飾，作者并沒有十分肯定地說一定要斷臂，只是經過比較和推理，作者認為手的缺失給欣賞者留下的想象空間最大。一個看起來那么絕對的觀點，作者卻能條理清晰、滴水不漏地把它闡述出來，進而能嚴密地加以論證?？瞻姿囆g與殘缺美是一脈相承的。但它恰恰是沉思的核心和藝術主體的靈魂，也正體現(xiàn)了青岡卓行所說的借舍棄部分來獲取完整的藝術之美。師：所以我們可以得出一個結論：主體美則缺憾美，主體不美，則缺憾也不美。高一下冊語文教學計劃4一、學情分析本學期我繼續(xù)擔任高一(15)班、高一(16)班兩個班的語文教學工作。此外，結構變化也很大，總體目的是在初中階段的基礎上，進一步提高學生的語文素養(yǎng)和語文能力，培養(yǎng)初步的審美能力和探究能力。要改進教法、講究效果，盡可能增大課堂容量和信息密度，引導學生動手動腦動口，為學生自主學習創(chuàng)設良好的情境和條件，要努力幫助學生克服“不愿學、不勤學、不會學”的`現(xiàn)象，力求在45分鐘內給學生具體、實惠的知識和相應的能力。重視作文教學，努力提高語文學習的整體水平。二、工作重點課堂實踐與課外活動相結合，加強對學生語文學習興趣的培養(yǎng)。每個模塊精講“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重能力的全程培養(yǎng)，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的。必修四：《竇娥冤》2課時《雷雨》3課時《哈姆萊特》2課時第二單元2個周《柳永詞兩首》2課時《蘇軾詞兩首》2課時《辛棄疾詞兩首》2課時《李清照詞兩首》2課時第三單元1個周《拿來主義》2課時《父母與孩子之間的愛》2課時《短文三篇》2課時《廉頗藺相如列傳》3課時《蘇武傳》2課時《張衡傳》2課時表達交流1個周新授課學習中穿插單元檢測1個周剩余時間進行期中模塊檢測復習。約76課時完成。本期大作文要求寫六篇，小作文四篇，每兩周一次大作文，一周一次小作文，都要求課堂完成任務。大多數(shù)學生雖能大致掌握教材內容，但整合、梳理能力欠缺，遷移能力不夠。此外，結構變化也很大，內容分成“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”四個板塊，“閱讀鑒賞”的課文仍分單元編排，單元的組成兼顧文體和人文內涵。三、教學措施本著大綱“加強綜合，突出重點，、積累和運用，加強技能的培訓，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)”的精神，方法與措施：激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)自主學習意識和習慣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學習。寫作上則要求學生較好掌握議論文的寫作和應對話題作文的能力。以閱讀和寫作教學為抓手，帶動其它方面的教學工作。“自讀課”型必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。重視積累、感悟