【正文】 既減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又能在輕松愉快的氣氛中學(xué)到新知識 音樂還可以是很好的presentation。原本很抽象的知識變得生動有趣，自然也就提高了課堂教學(xué)效果。可見，在語富學(xué)習(xí)中，興趣、注意力、心理因素等非智力因索也起著非常重要的作用。因此，教師應(yīng)從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，適時(shí)、適當(dāng)?shù)靥岢鰧W(xué)生感興趣的、富有生活氣息的問題?，F(xiàn)代素質(zhì)教育要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，了解知識形成的過程并掌握其規(guī)律，達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)，提問也不能成了教師的“專利”。其次，有些提問，造成課堂互動教學(xué)的假象，表面看上去熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，實(shí)際上卻是鬧劇，失去了應(yīng)有的教學(xué)效果。它的流程是提問——理解一一應(yīng)答一一反饋。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)新課標(biāo)理念下的英語教學(xué)在現(xiàn)代知識迅猛發(fā)展的今天，人的一生需要學(xué)習(xí)的知識太多，根本不可能依靠短暫的學(xué)校教育來完成。受母語思維的影響很大。教學(xué)也自然就會收到事半功倍的效果。教師的表情能把學(xué)生帶到一定的意境當(dāng)中去?！斑\(yùn)用均值不等式求最值是應(yīng)注意“一正、二定、三等號” ；復(fù)合函數(shù)增減性符合“同增異減”原則；由函數(shù)的圖象的變換中，要進(jìn)行橫向或縱向的平移，且滿足“左加右減，上加下減”的規(guī)律；又如“數(shù)列求和比較難，錯(cuò)位相消巧轉(zhuǎn)換，取長補(bǔ)短高斯法，裂項(xiàng)求和公式算。四、恰當(dāng)使用激勵(lì)性的教學(xué)語言我們知道新課改強(qiáng)調(diào)課堂評價(jià)主體的多元化，即不僅可以教師評價(jià)學(xué)生，也可以學(xué)生評價(jià)教師、學(xué)生評價(jià)學(xué)生、學(xué)生自己評價(jià)自己等，使學(xué)生更加清楚自己的努力方向。例如，比如我在走訪一位初中老教師，在講解平面直角坐標(biāo)系的過程中，教師可以先講解數(shù)學(xué)家笛卡爾發(fā)明坐標(biāo)系的過程：有一次，笛卡爾躺在床上靜靜地思考如何確定事物的位置。這可以化抽象為生動，降低了理解上的難度，有利于學(xué)生對此類問題地掌握。教師的教學(xué)效果，很大程度上取決于他的語言表達(dá)能力，這就給教師的語言修養(yǎng)提出了很高的要求。作為一個(gè)合格的教師不僅要教給學(xué)生科學(xué)文化知識，還要發(fā)揮語言的功能做好育人這一職責(zé)。同時(shí)，教師可以用嚴(yán)厲和警告的目光去批評課堂中的違紀(jì)學(xué)生，同大聲訓(xùn)斥相比，這種無聲的批評學(xué)生更容易接受，且不影響大部分學(xué)生的注意力。不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，幫助幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自我。通過恰當(dāng)?shù)纳鷦颖扔鳌⑼ㄋ椎恼Z言，使深?yuàn)W的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以便引起學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及加深對知識的理解、記憶，以促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展，同時(shí)獲得一定的教學(xué)效果。同時(shí)隨著現(xiàn)代學(xué)生的知識面的加寬，以及學(xué)科內(nèi)容的相互滲透，課堂上的內(nèi)容往往會引起他們對跨學(xué)科或課外知識的聯(lián)想，并在課堂上向教師質(zhì)疑。而語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛的信息載體。初中的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)自覺性較差，要想普遍的培養(yǎng)他們課外堅(jiān)持自學(xué)的習(xí)慣是不容易的，課堂自然成為他們用來學(xué)習(xí)掌握知識的主要場所。實(shí)際上數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性應(yīng)針對學(xué)生的特點(diǎn)，既要講究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬔堇[，又要適時(shí)的穿插能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象、猜想、類比、歸納及洞察領(lǐng)悟等活動的非邏輯的語言，從而使學(xué)生全面的認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)，積極主動的去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和創(chuàng)造數(shù)學(xué)。所以課堂語言的趣味性在實(shí)際運(yùn)用中要講究一個(gè)“度”，這樣才能給學(xué)生以美的享受，以及獲得知識的愉悅。學(xué)生只有在寬松、愉悅，不斷獲得鼓勵(lì)的環(huán)境之中，思維才能變得活躍，解決問題才會標(biāo)新立異；語言還可以與眼神相結(jié)合，眼神的變化，可傳遞著無聲的信息，維系著雙方思維的感知通道。同時(shí)，激勵(lì)性的語言也要把握一個(gè)度：應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異性、問題的難易程度等科學(xué)地進(jìn)行激勵(lì)，不能對于任何學(xué)生回答了任何一個(gè)極為簡單的問題就給予一些“隆重”的夸獎(jiǎng)。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)教師的職責(zé)在于向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，在活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極從事自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新。這樣的講解方法可使學(xué)生對“數(shù)的階乘”的概念記憶深刻，終生不忘。二是必須用科學(xué)的術(shù)語來授課，不能用生造的土話和方言來表達(dá)概念、法則、性質(zhì)等，比如，不能把“某項(xiàng)二項(xiàng)式系數(shù)”講成“某項(xiàng)的系數(shù)”，不能把“向量的數(shù)量積”說成“兩個(gè)向量乘積”等。而在講有理數(shù)的運(yùn)算時(shí)，學(xué)生往往不注意先確定符號。五、要善于總結(jié)知識口訣，加強(qiáng)記憶在平時(shí)的教學(xué)和優(yōu)質(zhì)課的比賽中，我經(jīng)常根據(jù)知識的規(guī)律總結(jié)出口訣，加深學(xué)生的記憶，同時(shí)它也成為我課堂教學(xué)中的一道風(fēng)景線。與學(xué)生建立視線聯(lián)系要平視,不要仰視或俯視。（3）不要把手勢結(jié)束得太快，以免學(xué)生感覺突然。【關(guān)鍵詞】新課程改革；教學(xué)理論與實(shí)踐；思考中國學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)行為與西方國家的學(xué)生不同，其一，我國(大部分地區(qū))是單一語種的國度，平日學(xué)生除了學(xué)習(xí)漢語之外，很少接觸外語，外語學(xué)習(xí)普遍缺少語言環(huán)境。例如，重視學(xué)生智力的培養(yǎng)，輕視學(xué)生為人品質(zhì)的提高；重視教學(xué)任務(wù)的完成，輕視知識來龍去脈的講解，輕視學(xué)生對語言知識運(yùn)用的體驗(yàn)；重視考試分?jǐn)?shù)，輕視學(xué)生對知識的理解與靈活運(yùn)用。一方面可使學(xué)生將所學(xué)的知識較好地與原有的知識構(gòu)成一個(gè)完整的知識體系，另一方面可增強(qiáng)學(xué)生的互助合作意識和合作能力。課堂提問呈現(xiàn)如下現(xiàn)象：輸入信息的真實(shí)內(nèi)容少，中下程度的學(xué)生回答少，提問后較長時(shí)間的沉悶多，直接簡短的回答多。課堂提問的設(shè)計(jì)要積極圍繞所教內(nèi)容展開，對回答的相關(guān)性、聯(lián)想度和準(zhǔn)確性設(shè)定目標(biāo)。Sl：When were you born? S2：When did you e here? S3：How long did you stay in our school?． S4：How do you like teaching? S5：When did you gel married?…在輕松、自由的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性都得到了加強(qiáng)，因而能順利的