【正文】 在上一個(gè)問(wèn)題中，我們已經(jīng)找到了一處，即少年和他的朋友，與“我”和“我”的朋友進(jìn)行了對(duì)比。在風(fēng)雨中再次見證了一諾千金的價(jià)值。”出示課件標(biāo)：第七自然段 師：你們?nèi)绾蝸?lái)理解這段話?（引導(dǎo)學(xué)生抓住“震撼、綿長(zhǎng)深切、嚴(yán)謹(jǐn)”等詞句來(lái)談自己的理解，誠(chéng)信是一種美好的品質(zhì)，誠(chéng)信能得到別人的贊譽(yù)）（二）品讀第二件事：：不同的人對(duì)待諾言有怎樣的不同的態(tài)度呢？下面請(qǐng)同學(xué)們看看第二個(gè)故事，邊讀邊想，在這一部分中，哪些句子讓你感動(dòng)？為什么？把這些句子畫出來(lái)。我們從小男孩身上看到了金子般可貴的品質(zhì)——一諾千金。他怎么能不累呢？可他為什么要要讓自己這么累呢？ 生答：為了如期歸還師：是啊，就是為了“如期歸還”呀！多可敬的男生啊，從他身上我們知道了一諾千金不是一張空頭支票，必須付出自己實(shí)實(shí)在在的努力。那你們能想象到小男孩當(dāng)時(shí)是如何工作的嗎? 生：一放學(xué)，男生馬上跑到旱橋下幫菜農(nóng)推車。楚國(guó)的季布非常講信用，只要答應(yīng)別人的事，就一定努力做到，因此他受到許多人的稱贊、尊敬、信賴、人們都說(shuō)：“得黃金百，不如得季布一諾。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，學(xué)生都有了獨(dú)立的思想意識(shí)，對(duì)于文本的理解也有自己獨(dú)特的見解。學(xué)生可以在今后的寫作中運(yùn)用提高自己的寫作水平。今天，進(jìn)行了第二課時(shí)的學(xué)習(xí)，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生小組討論，學(xué)生通過(guò)兩個(gè)故事都能感悟到講信用、守諾言的誠(chéng)信品質(zhì)。我想這節(jié)課每個(gè)同學(xué)都會(huì)有自己的收獲，下面老師請(qǐng)大家為自己設(shè)計(jì)作業(yè)，你想給自己布置什么作業(yè)呢？（推薦：收集和閱讀有關(guān)誠(chéng)信的格言、故事等。這樣一憂一喜形成了鮮明的對(duì)比，讓讀者對(duì)男孩刮目相看、肅然起敬。”你知道這句話是什么意思嗎？那么，從這個(gè)故事你又會(huì)聯(lián)想到哪個(gè)成語(yǔ)呢？二、板題、解題。五年級(jí)的孩子們有了自己的獨(dú)立見解但有時(shí)就是羞于表達(dá)，特別是在有聽課教師在場(chǎng)的情況下。請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)你所知道的誠(chéng)信故事。教師提煉總結(jié)。三、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入 ：師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一諾千金這篇課文。）二、深入感悟：，說(shuō)說(shuō)你的理解。一、精讀第二個(gè)故事上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一個(gè)小故事，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你學(xué)會(huì)了什么閱讀方法？（畫重點(diǎn)詞句、品詞析句，想象畫面，體會(huì)人物內(nèi)心世界）師：下面我們就用這個(gè)方法來(lái)自己學(xué)習(xí)第二個(gè)故事，然后在小組里面進(jìn)行交流，并選出一個(gè)中心發(fā)言人代表你們小組談對(duì)故事的理解與體會(huì)。他怎么能不累呢？可他為什么要要讓自己這么累呢？（就是為了“如期歸還”呀?。煟憾嗫删吹哪泻?，從他身上我們知道了一諾千金不是一張空頭支票，必須付出自己實(shí)實(shí)在在的努力。（二）精讀文本中心問(wèn)題：好，下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想，第一個(gè)故事能不能寫出小標(biāo)題把這個(gè)故事概括出來(lái)？（借錢→攢錢→還錢）你對(duì)那一段感興趣？勾出來(lái)讀一讀，并和同桌交流你的感受。體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)。如：在課文第六自然段中，我引導(dǎo)生緊緊抓住“天天夜里、乏極了、酣睡、狂奔、十萬(wàn)火急”先讓學(xué)生明其義，理解這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；接著，引導(dǎo)孩子品其味，想象畫面，讓學(xué)生通過(guò)想象關(guān)鍵詞句，身臨其境去體悟男孩的累，感受男孩為了如期歸還掙錢的辛苦和為了如期歸還爭(zhēng)取最后期限的緊張。語(yǔ)文課離不開朗讀，在本課的教學(xué)中，我對(duì)讀的訓(xùn)練略顯不足，形式和方法也過(guò)于單一，還需加強(qiáng)。教師出示總結(jié)：①一個(gè)男生因（），向“我”（），每天（），終于（）。第六自然段中還有哪些詞也能體現(xiàn)男孩掙錢的辛苦。（2）“攥”：引導(dǎo)學(xué)生手里攥的不僅僅是錢，更是一份沉甸甸的承諾，是金子般的品質(zhì)，是自己的人格，是友誼，是信任，是財(cái)富……（3）“手心里開了花似的”：引導(dǎo)學(xué)生明白這是男孩此時(shí)此刻的心情，是實(shí)現(xiàn)諾言后心中的那份快樂(lè)，為自己的誠(chéng)信，為自己守住了諾言，守住了自己的人格而開心。）（2）“無(wú)比歡欣”“躥”等詞語(yǔ)，這些詞反映了少年相聚的快樂(lè) 師：你們能理解這兩位少年嗎？他們?yōu)槭裁催@么開心?。浚ㄕ莾蓚€(gè)少年都堅(jiān)守了風(fēng)雨無(wú)阻的諾言，正是他們對(duì)朋友的信任換來(lái)了這無(wú)比歡欣的幸福相聚，兩位少年都遵守了自己的諾言，同時(shí)看到朋友也能遵守對(duì)自己的諾言，為此他們感到坦蕩無(wú)愧，他們相互欣賞。二、教學(xué)目標(biāo)：正確認(rèn)讀 6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握7個(gè)要求會(huì)寫的生字。例如：猶豫、為難、不知怎么拒絕——心里責(zé)罵他、恍恍忽忽——驚喜得叫起來(lái)、心里的石頭落了地。教師提煉總結(jié)。這三個(gè)詞在兩個(gè)故事中間有很強(qiáng)的連接和過(guò)渡作用。例如學(xué)生收集的關(guān)于信守承諾的資料（故事，名言、警句）我的處理方式過(guò)于死板。同學(xué)們，你們喜歡聽歷史故事嗎？秦朝末年，楚地有個(gè)叫季布的人，他性情耿直，為人狹義。三、回顧全文。這段話主要寫了什么？自己琢磨哪些詞寫出了“我”當(dāng)時(shí)心理變化的過(guò)程？ 讀到這里，我們也似乎覺(jué)得小男孩不守信用，他的失信導(dǎo)致了我的不高興，甚至有一種受騙的委屈。聽了大家的故事，“你覺(jué)得一諾千金就是……”大家說(shuō)得真好，作者又是怎樣看待一諾千金的呢？（指名讀9，10段—自由讀—找疑惑理解句子—結(jié)合事例談體會(huì)—再次品讀—講解過(guò)渡—齊讀體會(huì)與上下文的聯(lián)系）六、課堂小結(jié)、設(shè)計(jì)作業(yè)。大家說(shuō)好嗎？教學(xué)反思：全篇課文分為兩個(gè)課時(shí)：第一課時(shí)為備學(xué)；第二課時(shí)為分析課文。如：在課文第六自然段中，我引導(dǎo)生緊緊抓住“天天夜里、乏極了、酣睡、狂奔、十萬(wàn)火急”先讓學(xué)生明其義，理解這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；接著，引導(dǎo)孩子品其味，想象畫面，讓學(xué)生通過(guò)想象關(guān)鍵詞句，身臨其境去體悟男孩的累，感受男孩為了如期歸還掙錢的辛苦和為了如期歸還爭(zhēng)取最后期限的緊張。第二個(gè)故事通過(guò)“我”冒著大雨去車站接朋友，一