【正文】 然后利用類比，將細胞中的線粒體與汽車的發(fā)動機進行比較，幫助學生理解：線粒體可分解細胞中的一些有機物（相當于“燃料”），將其中儲存的化學能釋放出來供細胞利用。三、細胞膜能夠控制物質(zhì)的進出（講解）正是由于有這些物質(zhì)的存在，才能讓細胞完成各項生命活動。一、創(chuàng)設(shè)問題情境教師：（提問）對于一個重度燒傷患者來說，在十年前可能只有一種方法，是什么方法呢？（講解）而在十年后的今天還有另一種選擇就是移植人造皮膚，接下來我們共同了解一下人造皮膚的應(yīng)用。設(shè)計思路：通過對生活常見幾種現(xiàn)象問題的思考，以及品嘗感受到有些物質(zhì)能從細胞膜到細胞外出來，有些物質(zhì)并未通過細胞膜到達細胞外，由此形象地引出細胞膜能控制物質(zhì)進出，（三）細胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器1回憶小麥粒燃燒時的現(xiàn)象：放出光(光能)和熱(熱能)，說明小麥中儲存著能量，知道能量的多種形式，2類比：汽車奔跑需要什么(汽油)，汽車中的什么裝置能使汽油燃燒讓汽車跑起來？(發(fā)動機)發(fā)動機起什么作用？(能量轉(zhuǎn)化作用)3教師設(shè)問導(dǎo)出下一問題：發(fā)動機是汽車中的能量轉(zhuǎn)換器，那么細胞中是否也能能量轉(zhuǎn)換器？講解：植物細胞中葉綠體的作用，將光能轉(zhuǎn)化成貯存在有機物中的化學能，線粒體作用將貯存在有機物中的化學能釋放出來供細胞使用，小結(jié)：細胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器是葉綠體和線粒體。小結(jié)：水和糖都是細胞中的重要物質(zhì)。3嘗試通過類比推理方法，理解細胞中物質(zhì)能量。說出各項中的能量形式。結(jié)合課件的圖片解釋溶解的分子機制，說明物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，而分子是由原子構(gòu)成的。教學重點1．細胞中含有的物質(zhì)的種類、細胞膜控制物質(zhì)進出的功能。）十、教學反思本節(jié)課的內(nèi)容很多，最好用兩節(jié)連堂上課，才可以很好的完成教學內(nèi)容。同時列出繪圖要求。在學生觀察的過程中，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)并分析各種問題出現(xiàn)的原因：細胞聚集在一堆，無法看清楚單層細胞是什么原因？如何區(qū)分細胞和氣泡？有大量氣泡是什么原因，怎樣消除？結(jié)合植物細胞模式圖，引導(dǎo)學生注意：①能否看到清晰的細胞膜；②細胞核為什么在細胞的一側(cè)而不在中央；③是不是所有的植物細胞都有葉綠體；④還有哪些結(jié)構(gòu)看不到。）根據(jù)上面的實驗制作經(jīng)驗，同學們可以繼續(xù)用其他材料制作臨時玻片（學生繼續(xù)進行制作黃瓜表層果肉或黑藻葉片臨時裝片或者讓學生自主選擇準備的材料。蓋：蓋玻片放下時要勻速而緩慢，避免蓋玻片下出現(xiàn)氣泡而影響觀察。小結(jié)：投影：投影出玻片標本分類及特點設(shè)問①我們到醫(yī)院去體檢的時候，有一項是進行血常規(guī)的檢查，那么進行驗血的時候，醫(yī)生對血液的處理屬于哪種處理方式？②同學們再思考一下，要觀察植物莖的結(jié)構(gòu)時，需要把莖切成薄片然后做成裝片，那么這樣做成的是什么裝片呢？（設(shè)計意圖：通過比較學習，自主總結(jié)出玻片的類型，并且能和實際生活中的例子相結(jié)合。（設(shè)計意圖：可以讓學生復(fù)習并熟練顯微鏡的使用。，同時培養(yǎng)良好的科學實驗習慣。線粒體和葉綠體的具體知識沒有展開，后面的章節(jié)中會有進一步的介紹，教師在此并不需要加深和拓展。利用洋蔥鱗片葉制作內(nèi)表皮細胞的臨時裝片，是作為示范材料提供的，材料易得，制作簡單，效果明顯。這需要在生物新課程中不斷探索。（2）細胞膜控制物質(zhì)的進出 2．細胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)換器：葉綠體：將光能轉(zhuǎn)變成有機物中的化學能。遺傳信息存在于細胞中的什么部位呢？學生：閱讀多莉誕生的資料，思考問題：（1）在小羊多莉的誕生過程中，A羊B羊C羊分別為多莉提供了什么？（2）多莉和哪只羊長相相同？由此可以說明什么呢？ 教師：演示“小羊多莉的身世”的課件，鼓勵學生針對觀察到的現(xiàn)象提出問題。學生：觀察實驗現(xiàn)象，理解能量的轉(zhuǎn)換?？偨Y(jié)出物質(zhì)分為兩類：有機物和無機物。學生：根據(jù)活動體驗和動畫演示，嘗試理解物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是運動的。在你不知不覺中，有的細胞在長大，有的細胞在衰老，有的細胞在死去，有些新的細胞在形成。開導(dǎo)體驗活動——明確食物中含有物質(zhì)。3．情感態(tài)度與價值觀通過本節(jié)課的學習，學生能認識到研究細胞的生活是與人類以及動植物的健康密切相關(guān)的，對提高人類的生活質(zhì)量有著非常重要的意義教學重點（1）細胞含有的物質(zhì)。教學目標 1．知識與能力（1）學生能說出細胞含有的物質(zhì)，能夠認同細胞生命活動具有物質(zhì)基礎(chǔ)。從細胞的角度認識生命的活動規(guī)律，是非常重要的。采用探討式學習，引導(dǎo)學生作出假設(shè)，制定計劃，實施計劃，收集數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，表達和交流。在此基礎(chǔ)上，學生有進一步了解“細胞各結(jié)構(gòu)具有的功能”的學習渴望。通過類比的方法理解細胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能。課前準備教師：①食物、分組實驗器材（酒精燈、鐵絲、花生）。學法建議把學生分成3~4人一組展開討論、實驗活動。教師：組織體驗活動，引導(dǎo)學生推測食物里面所含的物質(zhì)。教師：講述有機物和無機物的概念。學生：通過類推，理解細胞生活需要能量。教師，總結(jié)提問“細胞的生命活動所需的能量是如何轉(zhuǎn)換得到的？” 學生：對細胞中的能量轉(zhuǎn)換進行整理歸納。教師：細胞的生活是物質(zhì)、能量、信息變化的統(tǒng)一。教學反思一節(jié)課下來，靜心沉思，發(fā)現(xiàn)從事生物學新課標內(nèi)容的教學，教師在備課過程中要細研教材，理清教學主線，把握課標核心內(nèi)容，不被課本所束縛。最后，教材比較全面地介紹了玻片標本的基本類型。教師可根據(jù)實際情況靈活安排。學生在繪制生物細胞圖時可能會有部分學生臨摹課本的模式圖，所以，教師要求學生在繪圖時一定要求做到真實性。五、課時安排 2課時六、教學策略創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入新課——實驗分析——教師實驗演示——組織學生實驗——學生匯總實驗結(jié)果并分析——師生總結(jié)植物細胞結(jié)構(gòu)——學生課堂練習鞏固七、教學建議本節(jié)課由于實驗部分較多，建議教師先進行演示實驗，然后有步驟的進行洋蔥鱗片葉表皮的實驗，在熟悉的基礎(chǔ)上再進行其他材料的自由操作實驗，并及時對實驗過程和結(jié)果進行評價。（設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)學生實際操作中非常容易發(fā)生的錯誤的情景，引導(dǎo)學生認識到對實驗材料處理的必要性及處理材料的不同方式。滴：水滴太小容易產(chǎn)生氣泡