【正文】 五、拓展作業(yè)：從中選其一完成小練筆：為海洋館寫一段關于鯨的解說詞。先從整體上了解課文從哪些方面介紹的鯨，讓學生對課文有一個整體的認知。讓學生在這節(jié)課上既獲得了知識，又鍛煉了他們的學習本事。能夠畫出來，能夠表演，能夠談感受，在鯨吃食時，學生把鯨描繪的活靈活現(xiàn)，在鯨睡覺這一部分，學生的畫更能起畫龍點睛的作用，充分展示學生個性、特長，也使學生理解更透徹，體驗也更深。上課時，我讓他們進一步交流并用一句話把他們資料中自我認為最有價值的一句告訴給大家。篇30：鯨教學反思《鯨》是一篇常識性的說明文，較之其他類型的課文知識性較強。這樣，學生的理解會更透徹，體驗也更深刻。本課的教學重點是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法，如列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性.這篇課文層次分明，條理清晰，學生很容易理解，并且學生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣，但如何避免將常識性課文上成常識課，是我教學本課異常注意的一個方面。作者在課文中多出運用了列數(shù)字這種說明方法，經過這樣的數(shù)字，能夠讓學生很形象、明確地明白了鯨的大小。課文首先拿鯨和人們熟悉的象作比較，使我們形象地了解到，鯨比象還要“大得多”。本課教學的重點是：在理解課文資料的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法?？春⒆觽兊漠嬕裁靼姿麄円呀泴W懂了這篇課文。在教學此部分時我穿插讓學生說出作者使用的寫作方法。按照這樣的方式我讓孩子們迅速在課文中找出鯨的其他特點并上臺板書。學生查的資料十分豐富，他們的資料已充分證明鯨是哺乳動物，很快解決了本課的教學難點。在課文的朗讀方面有待加強，學生讀的方式也很少，如果能讓學生用多種方式來讀，在讀中思考問題，在讀中領悟資料就更好。同時對于作比較、舉例子等說明方法也是讓學生在具體語境中感知，而不是一味的灌輸。而教師要注重啟發(fā)學生的思維，開拓學生的視野，增長學生的知識，全面提升學生的語文綜合素養(yǎng)，提高閱讀寫作本事。記得葉圣陶有一句話：“課文無非只是一個例子，學生要憑借這個例子能夠舉一反三。《鯨》是一篇科普性較強的說明性文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，讓學生獲益更多呢？根據教材內容和教年級學生的認知特點，教學這一篇課文我主要是遵循了《語文課程標準》的基本理念，合理利用多種資源，把多種教法進行優(yōu)化組合，貫穿于第二環(huán)節(jié)“領悟表達，積累運用”的教學中：（1）、運用“自主學習”、“分組合作”、“自主探究”的方法讓學生把了解鯨的知識分成幾個部分，選擇感興趣的內容進行學習研究。教學過程中，學生思維活躍。三、理念引領，突破重點《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。再加上《鯨》這篇課文主要介紹的是鯨的形體、種類、進化過程和生活習性等方面的科學知識。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。學生通過自讀理解交流，能夠理解作者運用數(shù)字說明、比較說明、舉例說明和假設說明這四種說明方法的好處，更形象具體的表現(xiàn)了鯨巨大的特點。在提取每一段信息時都組織學生歸納所用的方法，讓學生知道每種方法應該在什么情況下使用更為適合。二是體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作實踐中去。語言簡練準確、平實質樸又不乏生動形象，是這篇課文表達上的一大特點。這篇課文層次分明，條理清晰，每個自然段基本上講了一個意思：第1自然段講鯨特別大。不論在知識上、語言積累上，還是在技能上，他們都獲得了豐收。鯨生活習性這一部分讓學生采用多種形式展示，可以把自己當成鯨來介紹。上課時，我讓他們進一步交流并用一句話把他們資料中自己認為最有價值的一句告訴給大家?！饿L》是一篇科普性較強的文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，能否有更好的教法或學法，讓學生獲益更多呢？讓我們一起探索……篇20：鯨教學反思《鯨》是一篇常識性的說明文，較之其他類型的課文知識性較強。實踐證明，這種方法是可行的，學生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。這些方面，在今后的說明文教學中，我將繼續(xù)探索，繼續(xù)進步。課堂末尾，我告訴孩子們，盡管鯨受到了國家及國際機構相關法律的保護，但人類的貪婪之心不止，保護野生動物的過程就只會漫長而艱難。然后引入課題，同時，利用電子白板書寫功能聽寫生字。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。(板書課題：鯨)［好的開頭是成功的一半。、新詞和重點語句內容的課件。篇17：《鯨》教學反思教學目標：⒈認識3個生字，會寫10個生字。在感悟課文內容、體會作者的表達方法之后，可以讓學生再補充介紹一些課前搜集的有關鯨的資料，教師也可以為學生展示白鯨、虎鯨、藍鯨、座頭鯨等不同種類的鯨的圖片。（3）研讀課文，領悟說明方法。（2）細讀課文，體會特點。3．了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發(fā)學生探索動物世界的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。（2）對詞語的理解。這段話主要講了鯨的進化過程。作者先列舉具體數(shù)字來說明鯨的體重，用重量說明鯨大。（1）對句子的理解。作者運用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點做以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。顧了此失了彼。然而，雖然經過精心的準備，我信心十足地上了《鯨》這堂課。《鯨》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體，進化、種類和生活習性等方面知識，本課的教學重點是了解鯨的知識，體會課文所運用的多種說明方法。介紹了藍鯨、抹香鯨……可見他們對鯨的興趣濃厚，對鯨的了解還真不少！這樣的學習，從課內延伸到課外，效果的確不錯。在教學中，我重點指導學生學習課文的第一自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當?shù)臅r機讓學生初步認識。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。在學生談自己感受交流之后，又教學生如何在文中相應的位置標注好各個說明方法。經過學生認真的學習歸納，以及我耐心細致的輔導，最終學生均能達到比較理想的效果，掌握了提取信息的幾種方法，體會到了每種說明方法的運用與作用。在課堂用語上還不夠簡單、明了，尤其是缺乏抑揚頓挫。經過精心的準備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文。這里的知識豐富多彩，學生眼界大開。如果此時引導學生一步一步、一段一段去分析、理解，學生的學習熱情肯定會被刻板的教學程序消解的干干凈凈。小組合作學習是學生主動構建知識的有效途徑之一。在學生自己讀書、自我思考、自我選擇的基礎上進行交流，有利于集思廣益，增進交流，鍛煉表達，擴大學習面；有利于教師更好地了解學生，及時地調整導學目標。在交流和討論中，敢提出自己的看法，作出自己的判斷。組織他們自讀課文，認真體會鯨的特點。更有的充當了科學家，邊畫示意圖，邊講解如何判斷、區(qū)別鯨的種類……學生學得有聲有色。也是學生身上缺少的、急需培養(yǎng)的好習慣。教學這一課時，我從文章的內容入手，抓住鯨的特點，讓學生悟文、悟法，收到了較好的教學效果。實踐證明，這種方法是可行的，學生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。填好表后在小組內交流”， 合作學習是課標所倡導的主要學習方式之一。這篇課文層次分明，條理清晰，學生很容易理解，而且學生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣，但如何避免將常識性課文上成常識課，是我教學本課特別注意的一個方面。如情感的自我選擇：說說你對鯨哪一方面的生活習性最感興趣或印象最深？為什么？內容提要的自我選擇：讀讀課文，說說鯨的呼吸有什么特點？方法的自我選擇：用你最擅長或最喜歡的方式來展示和介紹鯨某一方面的特點。教學中我變以理性認知為主為以感性體驗為主，采用一些必要的的中介手段凸現(xiàn)事物的形象，將抽象的語言文字轉換成了栩栩如生的立體畫面，既加深了學生對語言文字的理解，又有效地調動了他們情感的參與，使他們實實在在奪領悟到鯨呼吸的特點。這種做法大大激發(fā)了學生的學習興趣，面對枯燥無味的知識，學生自己解決起來問題來頭頭是道，條理清楚。本文在表達上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點進行一一說明。這里的知識豐富多彩,學生眼界大開。這篇課文很簡單,學生在讀一遍后,往往覺得他什么都懂了,、一段一段去分析、理解,學生的學習熱情肯定會被刻板的教學程序消解的干干凈凈。鯨是胎生的，長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重。每隔一定的時間呼吸一次，也就是“噴潮”一次。鯨的身子這么大，它們吃什么呢?須鯨主要吃蝦和小魚。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。又經過了很長很長的年代，它們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化了，整個身子成了魚的樣子，適應了海洋的生活。鯨用肺呼吸，也說明它不屬于魚類。鯨每天都要睡覺。學生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣,但如何避免將常識性課文上成常識課,是設計教學中的難點。他們自主選擇正是他們自主意識、自主行為、自主能力的具體體現(xiàn)。但是，在備課時總是有一些猶豫，擔心上課的內容會不會少，所以在猶豫間又充實了很多內容，這就讓本該清晰的教學流程變得有些混亂，今后這些問題還應該避免發(fā)生，讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。結合學生的這些年齡特征，我在設計教學環(huán)節(jié)時，沒有一講到底，而是在一個相對完整的教學任務完成后，就及時設計了突破難點鯨生活在海洋里，體型像魚，因此有很多人管它叫鯨魚，連漢字的寫法也是帶著魚字旁，為什么鯨不是魚類而是哺乳動物呢？，然后讓學生再來讀課文，突破教學難點這一個教學環(huán)節(jié)。這節(jié)課還存在著一些不足之處，例如，學生回答問題舉手不是很積極，對學生回答問題的評價偏重于客觀公正而鼓勵的話語少些，教學活動忽略了學困生的參與和接受能力等等，這些方面，在今后的教學中，我將繼續(xù)探索。這樣，學生的理解會更透徹，體驗也更深刻。篇4：《鯨》教學反思《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文，較之其他類型的課文知識性較強。為了鍛煉學習理解和運用語言的能力，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：“自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進化的?把你自己當作鯨，給同組同學說一說‘你’的進化過程。激動之余，我也產生了一些感觸。值得一提的是，學生在學完這一課后設計的有關鯨的小報，真是讓人嘆為觀止。學生仔細讀書，很快找出了這樣幾個句子：“其實還有比象大得多的動物，那就是鯨”，“目前已經知道的鯨約有十六萬公斤重，約十七米長”，“經過很長很長的年代，它們的前肢和尾巴逐漸變成了鰭”，“鯨總的來說可以分成兩大類”，“鯨的身子這么大，它們吃什么?”“鯨跟牛羊一樣用肺呼吸”，“鯨每天都要睡覺，鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶張大。有的學生邊展示鯨睡覺的形象圖邊介紹鯨睡覺的特點。 課文語言簡練準確，平實質樸又不乏生動形象，作者運用列數(shù)字，舉例子，做比較，打比方等多種說明方法，通俗，生動，準確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。最后，我根據課后作業(yè)題的要求，讓學生既動腦又動手，分別畫出鯨睡覺，呼吸，進食的樣子，在學生對課文理解的基礎上，又讓他們進行了生動有趣的“鯨的自述”，從而激發(fā)了學生的興趣。學生積極性高漲，迅速進入了學習狀態(tài)。這節(jié)課，學生在學完第一自然段后，應該還有一個朗讀展示與分享，要通過自己的朗讀來表現(xiàn)鯨的大，但是學生只是匆匆讀完了一遍就下課了，以至于后面的盤點收獲和檢測反饋也沒法完成。在此，我設計了一個小故事，讓學生一下子找到鯨是哺乳動物的理由。他們自主選擇正是他們自主意識、自主行為、自主能力的具體體現(xiàn)。但是，在備課時總是有一些猶豫，擔心上課的內容會不會少，所以在猶豫間又充實了很多內容，這就讓本該清晰的教學流程變得有些混亂，今后這些問題還應該避免發(fā)生，讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。而我卻未加評價，只是單純的按照自己的思路來教學。既展現(xiàn)了一幅幅關于鯨的生動畫面，也向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門。二、注重對說明方法的深層次理解在教學第一自然段時，分為三個層次進行。本次教學中仍存在著一些不足，對于學生當堂生產的問題，沒能很好的把握和利用，對深層次的理解掌握的不夠好，隨機應變的能力有待提高篇13：《鯨》教學反思上完《鯨》這一課，回憶起同學們那生動有趣的鯨的自述，我非常激動。我想，直觀形象的教學，不僅是低年級，高年級學生也是很喜歡的。篇14：《鯨》教學反思《鯨》是一篇科普性較強的課文，充滿了有趣的動物知識，但并不失去語文的特性。但對小學生來說，顯得較為陌生。在調控課堂氣氛方面仍需要下功夫。如有牙齒的齒鯨圖片與沒有牙齒的須鯨圖片對比；吃大魚和海獸的齒鯨圖片和吃小魚和小蝦的須鯨圖片對比等等。在講述第一環(huán)節(jié)鯨的體形大的特點時，并沒有很好的詮釋各種說明方法，只是膚淺的點出，后經其他老師的提醒，才發(fā)現(xiàn)自己并沒有理清思路，本段中最主要的說明方法“舉例子”應該為主，再去發(fā)掘其他說明方法。這篇課文層次分明，條理清晰，每個自然段基本上講了一個意思：第1自然段講鯨特別大；第2自然段講鯨是哺乳動物，不是魚；第3自然段講鯨的種類；第4自然段講鯨怎樣進食；第5自然段講鯨用肺呼吸；第6自然段講鯨如何睡覺；第7自然段講鯨的生長特點。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解有關鯨的科學知識；二是體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作實踐中去；三是培養(yǎng)學生探索動物世界的興趣。②目前已知最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。③在很遠的古代，鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣，生活在陸地上。④鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；等肺里吸足了氣，再潛入水中。二、教學目標1．認識3個生字，會寫10個生字。教師也應準備一些有關鯨的圖片、聲像資料或制作出相關課件，在課前及課中穿插運用，以激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生的視野，拓展課程資源。然后各組推薦代表在全班匯報，教師和其他學生當評委，與匯報同學進行交流。同時，還要引導學生注意作者用詞的準確性。4．教師要提醒學生注意文中一些字的字音和字形。教學重點：在理解課文內容的基礎上，學習作者用多