【正文】 對(duì)教師來說制作方便、工具齊全，資源豐富，拓展空間相關(guān)內(nèi)容鏈接、存儲(chǔ)量大。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以黑板、粉筆為主要手段，將正確的解題方法“告訴”學(xué)生，學(xué)生再通過記憶將它轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)通過書本等有限的形式對(duì)學(xué)生傳遞信息，不能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)不能達(dá)到較好的效果。采用交互式智能白板教學(xué)，老師就可以在白板上模擬出向心力、向心加速度運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的整體過程，使教師講課言之有物、具體實(shí)在，學(xué)生聽課也不會(huì)云里霧里聽不懂，、能夠提高老師的教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性...采用交互式智能白板教學(xué)，老師將原來需要板書的內(nèi)容通過課件的方式展示出來，在使用過程中還能夠不斷地補(bǔ)充、修改、完善，保存的課件在不同的班級(jí)可以重復(fù)使用不但降低了老師的工作強(qiáng)度，還提高了老師的教學(xué)效率，保證了教學(xué)的計(jì)劃性。例如我們?cè)诿佬g(shù)課中，需要學(xué)生能夠了解浴室的形態(tài)及顏色。接下來，白板就是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)，由學(xué)生自己去思考和嘗試一種圖形是否可以進(jìn)行鑲嵌。實(shí)驗(yàn)室二：中心對(duì)稱及中心對(duì)稱圖形的研究及設(shè)計(jì)。四、用“拖動(dòng)”與“旋轉(zhuǎn)”構(gòu)建數(shù)學(xué)圖形實(shí)驗(yàn)室，點(diǎn)燃學(xué)生操作智慧。接著教師給出幾個(gè)看上去似是而非的三角形，請(qǐng)學(xué)生來判斷它們是否相似，當(dāng)學(xué)生發(fā)生判斷困難時(shí)，學(xué)生自然選用白板的按比例放大和縮小功能進(jìn)行驗(yàn)證。擦去的功能使得面積求法的總結(jié)更加清晰，實(shí)現(xiàn)了教師的課堂主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在自我分析的基礎(chǔ)上得以理性的反思，增加課堂方法教學(xué)的有效性。比如，在研究《勾股定理》這一課直角三角形斜邊所成正方形的面積求法時(shí)，教師在同一頁同一個(gè)畫面位置設(shè)計(jì)了三張圖。接著聚光燈走過每一個(gè)細(xì)部，讓“此刻”學(xué)生不需要關(guān)注的無關(guān)因素被遮擋，而需要認(rèn)知的細(xì)部被重點(diǎn)展示，構(gòu)成視覺的第二波沖擊。在數(shù)學(xué)課上利用這兩種功能，可以很好的讓學(xué)生排除多余的暫時(shí)無效信息干擾，在短時(shí)間內(nèi)通過對(duì)視線的集中完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)注意點(diǎn)的集中，從而高效完成新知的生成。文章論述了白板的幾個(gè)常用功能在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，通過翔實(shí)的范例展示白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中超越很多媒體的獨(dú)到應(yīng)用之處。交互式電子白板在現(xiàn)代社會(huì)不僅成為教學(xué)的重要內(nèi)容，也成為教學(xué)的重要工具，交互式電子白板正在改變著我們，改變著我們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。解決問題是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的過程，也是學(xué)生親身感受問題、尋找解題策略，實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造以及體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的過程，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力。這是一個(gè)極平常的題目，但如果我們從運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)進(jìn)一步研究，問當(dāng)△ECD繞點(diǎn)C旋轉(zhuǎn)時(shí)，（1）中哪幾對(duì)全等關(guān)系不變？（2）中哪些等量關(guān)系不變？利用交互式電子白板，作兩個(gè)公共頂點(diǎn)為C的正△ABC和正△ECD，連結(jié)AD，BE。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的含義是很廣的，它包括學(xué)生自己提出問題，探索新規(guī)律，得出新結(jié)論，直至提出新理論的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性是創(chuàng)新教學(xué)的歸宿。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，是數(shù)學(xué)的運(yùn)用與創(chuàng)新。由于數(shù)學(xué)科學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，抽象思維要求高，尤其是學(xué)生涉及到空間問題、動(dòng)態(tài)過程問題、復(fù)雜計(jì)算問題等不宜理解，它能使這些復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動(dòng)的感性情景，這樣大大降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度。這就讓教師回歸了課堂，加強(qiáng)了師生的共同參與及互動(dòng)。在自主探索平行四邊形面積的過程中，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形是教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在轉(zhuǎn)化時(shí)可能會(huì)有很多種剪拼方法。首先，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用電子白板能夠靈活組織教學(xué)，隨手應(yīng)用資源。電子白板在現(xiàn)代社會(huì)不僅成為教學(xué)的重要內(nèi)容，也成為教學(xué)的重要工具，交互式電子白板正在改變著我們，改變著我們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。解決問題是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的過程，也是學(xué)生親身感受問題、尋找解題策略，實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造以及體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的過程，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力?！秷D形的旋轉(zhuǎn)》這一課，教師利用電子白板對(duì)圖像的旋轉(zhuǎn)功能，先指名學(xué)生把三角形繞定點(diǎn)進(jìn)行順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，通過兩幅不同方向旋轉(zhuǎn)圖的對(duì)比，學(xué)生充分感受到了逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)和順時(shí)針旋轉(zhuǎn)中的異同。這樣，教師就由課堂的主宰、知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)者和幫助者?？芍苯釉趫D片上用筆畫一下，圈一下，寫一下。那么可以教師利用電腦對(duì)圖形、數(shù)字、動(dòng)畫乃至聲音、背景等教學(xué)需要進(jìn)行綜合處理，使得易于理解和掌握，通過計(jì)算機(jī)提取資料、交互反饋、進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)能力、探索能力、創(chuàng)新意識(shí)、解決問題的能力成為學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的方向。練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)，利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，可以是游戲、繪圖、選擇、拼圖、填充等形式，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練。教師應(yīng)該給學(xué)生多一些評(píng)價(jià)方式，更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生切實(shí)改善學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；讓學(xué)生更多地發(fā)揮主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都有自主展示白己才華的空間?！睆倪@個(gè)角度來看，作為數(shù)學(xué)教育工作者，不能只給學(xué)生看到它是“已經(jīng)組織好”的邏輯演繹系統(tǒng)，還應(yīng)該把反映數(shù)學(xué)創(chuàng)造過程的實(shí)驗(yàn)性一面展現(xiàn)出來。又如，在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)處理與概率統(tǒng)計(jì)》的過程中，可以充分利用交互白板平臺(tái)在課堂上收集一些網(wǎng)上統(tǒng)計(jì)資料，調(diào)用一些統(tǒng)計(jì)軟件的功能，解決傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)收集數(shù)據(jù)方式單一，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)整理過程的繁瑣等這些弊端，讓學(xué)生在一堂課上就能經(jīng)歷數(shù)據(jù)處理的全過程(從中提出問題、收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)、研究數(shù)據(jù)特征、做出統(tǒng)計(jì)判斷)，形成完整的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。教師或?qū)W生直接用感應(yīng)筆在白板上操作（相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)中師生用粉筆在黑板上操作）：寫字或調(diào)用各種軟件，然后通過電磁感應(yīng)反饋到計(jì)算機(jī)中并迅速通過投影儀投射到電子白板上?！娟P(guān)鍵詞】電子白板 數(shù)學(xué)教學(xué) 現(xiàn)代化信息教學(xué)技術(shù) 作用【正文】從半年產(chǎn)假回到學(xué)校，發(fā)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)模式和現(xiàn)代化信息教學(xué)技術(shù)都有了很大的變化。它的核心組件由電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆、計(jì)算機(jī)和投影儀組成。教師可以簡化一些偏重技巧性的訓(xùn)練內(nèi)容，重視滲透近、現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基本思想和觀點(diǎn)。此外如果在交互白板平臺(tái)上使用一些探測(cè)器，就可以外展驗(yàn)證性數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)——對(duì)某個(gè)具有實(shí)際意義的函數(shù)解析式進(jìn)行當(dāng)堂數(shù)據(jù)收集和驗(yàn)證(如牛頓冷卻定理，并由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律)。電子白板記錄的板書隨時(shí)都可以查看，便于學(xué)生課后整理筆記使用，解決了學(xué)生的后顧之憂，課堂上學(xué)生就可以全身心地關(guān)注、參與教學(xué)過程。運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課,可有效地開啟思維的閘門,激發(fā)聯(lián)想,激勵(lì)探究,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。參考文獻(xiàn)：《電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探》萬翾 王櫻《電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用》柳州教育網(wǎng) 作者wdzdbk 2010 4 21《交互式電子白板教學(xué)好處有哪些》人人網(wǎng) 作者司馬一 2010 12 27第二篇：淺談電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用淺談電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用摘 要：電子白板作為新型信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)不僅成為教學(xué)的重要內(nèi)容，也成為教學(xué)的重要工具，電子白板正在改變著我們。利用電子白板，展示幾何模型，進(jìn)行圖像的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、簡單化，形象化。利用電子白板，很容易就可以做出任意三角形ABC，學(xué)生自己拖動(dòng)鼠標(biāo)來改變?nèi)切蔚男螤?，可以觀察到不管三角形如何變化，三角形內(nèi)角和一直是180度。在教學(xué)中，教師要注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在思考中善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自我解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。相反，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來研究，就要分別畫出許多圖形，然后分析、判斷，這樣花時(shí)多，難度大，又不易掌握。這時(shí)我并不急于表態(tài)，首先表揚(yáng)了他們愛動(dòng)腦筋，敢說、敢爭(zhēng)辯的精神，然后提出“到底是什么圖形呢？再通過課件演示三種圓柱的展開圖，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的是長方形，有的是正方形。參考文獻(xiàn)：①。例如，王德軍老師在教學(xué)《平行四邊形面積的算》時(shí)，出示情境圖讓孩子找圖形時(shí)，王德軍老師能夠根據(jù)孩子的匯報(bào)隨時(shí)應(yīng)用繪畫功能圈出孩子們匯報(bào)的圖形，即使孩子匯報(bào)錯(cuò)了，圈畫出圖形后，學(xué)生也能夠很快的發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能使學(xué)生直觀、形象地進(jìn)行即時(shí)活動(dòng)并處于主導(dǎo)地位，呈現(xiàn)了學(xué)生自主探索、思維活動(dòng)的過程，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。那么可以教師利用電腦對(duì)圖形、數(shù)字、動(dòng)畫乃至聲音、背景等教學(xué)需要