【正文】 教學評價展現(xiàn)開放性，學生在鼓勵和贊揚聲中真正體驗到自己的進步和獲得知識的喜悅，這些都讓學生產(chǎn)生積極向上的動力，體驗成功的樂趣，樹立學習的信心，檢驗和改進生的學習和教師的教學，完善教學過程，從而有效促進學生發(fā)展。接著我再出示多個生字詞，運用探照燈功能，讓學生逐個讀。例如在運用白板教學《老人與海鷗》一文時就運用白板技術(shù)在課堂教學中引入了圖片、錄象、音樂等手段，為學生理解感悟文章創(chuàng)設了良好的氛圍，當體會老人喂海鷗時，我通過一段錄象讓孩子仿佛親臨現(xiàn)場，帶給學生的是一種震撼，而當孩子感受海鷗送老人時，則通過悲情的音樂引起了孩子感情上的共鳴，令學生潸然淚下，不同的情境的創(chuàng)設都給孩子們對于文章的感悟帶來了極大的幫助。在有了交互式電子白板之后，我們適時恰當?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情景，使抽象的語文內(nèi)容形象化、清晰化，使語文知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，可以大大激發(fā)學生的學習興趣，使學生的思維活躍并參與教學活動，培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)展思維、形成能力；還可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。學生通過自主連線，了解世界各地的名勝，學習興趣被徹底激發(fā)。（2）在教學中不要過分強調(diào)多媒體的作用而使之成為程式化，認為教師是一個機器的操作者，任何先進的教學手段都是通過人類操作控制的，都是處于輔助地位，教師的講解在過去、現(xiàn)在和未來都是教學的靈魂，是任何教學手段都不能替代的。這樣先聲奪人，一下子扣住了學生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設置的情境中去，充分調(diào)動了學生的學習積極性，收到了良好的教學效果。多媒體教學的優(yōu)點（一）培養(yǎng)學生的審美能力，讓語文課堂“活起來”。如何在語文教學中使用思維導圖語文教學中用思維導圖，最基本的可以利用對文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)的理解，形成結(jié)構(gòu)圖，用我的話來說就是關(guān)鍵詞的結(jié)構(gòu)圖（也是思維導圖的形式）。雖然課件的界面制作得很漂亮、技術(shù)含量很高、容量也很大，但由于在課件中沒有突出重點、難點知識，加之學生沒有時間思考、鞏固，最后必然沒有達到預期的教學效果。節(jié)省教學時間，擴大課堂容量。傳統(tǒng)的語文教學中教師傳授給學生的是靜止的言語符號，不能達到充分的感官刺激，不能充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，而多媒體技術(shù)恰恰能彌補這個缺點，它使語文教學變得豐富多彩，各種圖片，課件、光盤廣泛應用，使語文教學不再是學生被動地接受教師的符號信息，而是學生在教師的指導下主動地向資源去獲取知識。語文教學中運用多媒體的優(yōu)勢：創(chuàng)設情境，增強了語文課的教學效果。我們的語文教學應以培養(yǎng)學生人文精神、拓展學生思維空間為目的，不片面追求形式上的豐富。語文教學也是一門藝術(shù)，傳統(tǒng)的語文教學中抽象的文字雖不能像直觀的圖像那樣給學生視覺、聽覺的直接享受，卻給學生留下了想象、創(chuàng)造的空間，可以使學生獲得間接的享受。實踐證明，教師的講解、動作、表情、語調(diào)等仍然是傳播教學信息、保證教學效果的重要因素。總之，學生在身臨其境的愉悅中突破了教學難點。計算機多媒體教學完全克服了這一缺陷，能夠創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情境，運用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，調(diào)動他們自主學習的積極性。一、多媒體在語文教學中的應用激發(fā)學習興趣，增強學習主動性。阜南縣方集中心學校論文原稿2014年11月日第四篇：多媒體在語文教學中的應用多媒體在語文教學中的應用【摘要】多媒體作為開展課堂教學的一種計算機輔助教學形式介入教學領(lǐng)域，給語文課堂教學注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，對提高教學效率起到了一定的作用。如果在“整合”這個課題上不能持之以恒，最后還是落在時代的后面。必須持之以恒，堅持不懈才能取得成果。將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。教師要熟悉網(wǎng)絡管理，熟練地進行網(wǎng)頁制作，還需要掌握必要的網(wǎng)絡編程知識，構(gòu)建利于學生瀏覽的資料庫。信息技術(shù)手段為語文教學創(chuàng)設情境、為學生朗讀創(chuàng)造氛圍，幫助學生自然、準確地理解語言。其次，多媒體技術(shù)將文字，圖畫、聲音等各種教學信息交融在一起，又將影視藝術(shù)中時主跳躍，時間倒置，蒙太奇等手法運用于電子文本的合成中，這也非常有利于開拓學生的思路，激發(fā)想象，使學生思維高度活躍，從而引發(fā)學生創(chuàng)新的火花。語文教學要培養(yǎng)學生的探究精神，就必須煞費苦心的告訴學生怎樣思考問題，教會學生面對陌生領(lǐng)域去尋找答案的方法，想方設法把學生的眼光引向那個無邊際無際的知識海洋。創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力是所有杰出人物的共同特征，也是國民素質(zhì)的一個關(guān)鍵要素。要鼓勵學生大膽使用些不很成熟但極富個性的哲理性語言、獨特的句式、選用獨創(chuàng)的詞語等。“有聲語言”。老師的范讀又給孩子以引導，因此本篇課文就在這樣的輕松的環(huán)境中結(jié)束了。我在平時的語文教學中，力爭每篇課文都能做課件，雖然增加了不少教學負擔，但看到孩子們在課堂上的積極響應，完全溶入到教學中，我也就很開心了，覺得我所花費的功夫都是值得的。尊重學生個別差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長，自我解決問題的能力?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。人們在日常生活中都有這樣的體驗：特定的氛圍可以有效的激發(fā)人們的某種情緒或情趣。知識面的接受領(lǐng)悟也大大超越了同齡孩子，這就是跨越的效用，信息技術(shù)的高效啊。語文教學不是一個封閉的學科系統(tǒng)，開放性是保證它充滿活力的源泉，而信息技術(shù)為語文教育的開放性提供了廣闊的空間。同時，語文課堂教學，也是執(zhí)教者智慧、激情和技巧熔鑄而成的藝術(shù)，而任何藝術(shù)品都在于突破因襲的模式。將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。教師要熟悉網(wǎng)絡管理，熟練地進行網(wǎng)頁制作，還需要掌握必要的網(wǎng)絡編程知識，構(gòu)建利于學生瀏覽的資料庫。信息技術(shù)手段為語文教學創(chuàng)設情境、為學生朗讀創(chuàng)造氛圍，幫助學生自然、準確地理解語言。而當老師結(jié)合這一情景又讓學生下來做著烏鴉把小石子一個一個的放在瓶子里的實驗的時候，孩子的興趣就更高了，知識性一下子就體現(xiàn)出來?，F(xiàn)代信息技術(shù)以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發(fā)學生的學習動機有著極高的價值。通過學生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，討論交流。那么，教師就可以帶著種種體驗感受為學生創(chuàng)設一個有助于他們獲得體驗、獲得感動的情境。在角色定位上，教師集教學目標的制定者、教學策略的設計者、教學過程的實施以及學生學習效果的評價者學生 人格魅力的引路人于一身。我們要避免為用多媒體而用多媒體，要避免把活躍的師生情感交流變成了呆板、枯躁的“人機對話”，要避免把靈活的教學過程變成固定的機械程式。再者還可將互聯(lián)網(wǎng)引入課堂，通過網(wǎng)上瀏覽既可以彌補教學中的不足，和可以開闊學生的視野，更有利于學生對課文內(nèi)容的消化理解。二、多媒體教學拓展了語文教學的信息資源。這樣能夠調(diào)動學生多種感官，喚起其濃厚的學習興趣，而且可以形象有效地幫助學生記憶、理解和思考。第一篇：多媒體在語文教學中應用的思考多媒體在語文教學中應用的思考在語文教學活動中，教師通過媒體向?qū)W生傳播知識，教學媒體作為儲存和傳遞教學信息的載體，起到了中介作用。巧用多媒體，可以創(chuàng)設情境，調(diào)動情感。多媒體的運用，可以增大課堂教學的容量，拓展學生的視野。三、豐富多彩的多媒體影視，使德育教學更為具體感人，真正地陶冶學生的情操，提高學生的道德素養(yǎng)。多媒體技術(shù)在教學中的應用已成為時代的潮流，它有著廣闊的發(fā)展前景，我們應該積極地，務實地投入到多媒體教學的學習和研究之中，緊跟時代的步伐，促進我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展！第二篇：多媒體教學在語文教學中的應用多媒體教學在語文教學中的應用作為一名教育工作者，在具體的實踐中，囿于信息科技知識的匱乏、教育理論的缺乏等方面因素，想在有限的篇幅里概述這樣一個大的命題，難免在“以管窺天，以蠡測?！钡挠亻?。整個教學過程都在教師的左右之中，學生則處于一種被動受支配的地位，其學習主體的作用難以得到發(fā)揮。例如：在講授《春雨的色彩》時，我設計了這樣一組畫面：優(yōu)美的雨境中顯示著課文中最能體現(xiàn)意境的句子，讓孩子通過圖畫在多種形式的朗讀這些能描寫春雨的句子，圖文并茂學生一下子便進入情境之中來切身的感悟春之韻美！引領(lǐng)學生步入文本的境界。運用信息技術(shù)，為學生創(chuàng)設自主探索的空間。利用信息技術(shù)的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動了積極性、主動性，能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點。學生自己通過課件的體會、實驗的觀察、課文的感悟，朗讀層次一下子就提升了一個臺階。有了信息技術(shù)的支撐，鞏固練習就能“寓練于樂”，提高學生的興趣；有了信息技術(shù)的支撐，學生可以根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)、興趣愛好搜集和整理相關(guān)資料，真正體現(xiàn)“以人為本”的課程理念。為了增加教學的互動性，方便學生交流，可以創(chuàng)建網(wǎng)上論壇。再次，要從學生的年齡特點、知識和能力的基礎(chǔ)出發(fā)，使之能夠跟上信息技術(shù)教學的要求，才能實現(xiàn)二者融合。創(chuàng)造獨特的美學風范。我們只有采取積極的態(tài)度，去深入的了解信息技術(shù)，我們才能知道那些東西可以使用，那些該存放，那些應毀滅。一、創(chuàng)設能夠激發(fā)學生學習興趣的課堂氛圍教師一向被認為是傳道、授業(yè)、解惑之人。比如商業(yè)街的熱鬧、繁華、繽紛的色彩等，可以引發(fā)人們購物的欲望；博物館肅穆凝重的氣氛，可以使參觀者更加聚精會神投入到參觀中；??等等。”因此，教師必須充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，為學生創(chuàng)造情境，激發(fā)情感，啟迪思想，使他們通過直觀、形象，步入文本境界，感悟課文內(nèi)容，達到既定的學習要求。通過學生自由選擇誦讀課文的有關(guān)段落，體會課文的感情。而且能充分利用資源平臺的使其發(fā)揮更大的優(yōu)勢。孩子的語文素養(yǎng)也相應的提高了。尤其在電子郵件和“聊大室”中，人們適時采用創(chuàng)造出的“臉譜”語言，表情達意，眉目傳情。3）熟用交際語。隨著國際間經(jīng)濟，科技，教育、軍事及綜合國力競爭的加劇，”創(chuàng)新“能力的培養(yǎng)越來越受到世界各國的普遍重視。而現(xiàn)代教育基礎(chǔ)就恰好具備了大容量存儲教學信息的優(yōu)勢，他可以為學生提供探究所需的豐富的學習資料，有助于培養(yǎng)學生通過獲取信息、處理信息，表達信息以及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究、解決問題的能力。二十一世紀，寫作將成為人們生存與發(fā)展的一種基本方式。有了信息技術(shù)的支撐，鞏固練習就能“寓練于樂”，提高學生的興趣；有了信息技術(shù)的支撐，學生可以根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)、興趣愛好搜集和整理相關(guān)資料，真正體現(xiàn)“以人為本”的課程理念。為了增加教學的互動性，方便學生交流，可以創(chuàng)建網(wǎng)上論壇。再次，要從學生的年齡特點、知識和能力的基礎(chǔ)出發(fā)，使之能夠跟上信息技術(shù)教學的要求，才能實現(xiàn)二者融合。信息技術(shù)與語文教學的整合，需要有能適應現(xiàn)代技術(shù)要求的高素質(zhì)的教師。因此必須不斷學習，不斷探索，跟上時代的步伐，不斷前進。在具體的教學實踐中，教師須以實際出發(fā)，堅持以“學生為本”的宗旨，充分發(fā)揮教師的主導作用，這樣才能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點，多層次、多角度的呈現(xiàn)豐富的教學內(nèi)容，幫助學生發(fā)展思維，深化對語言文字的理解、感悟，真正促進學生