【正文】 影響?！币惶贸晒Φ恼Z文課，不僅僅是通過“科學的方法”讓學生接受自己傳授的知識，而且還在于引導學生學習語文時能夠成功地調(diào)動課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。在美的氛圍中更能體會文本的內(nèi)涵和美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學境界，一種教學藝術化和教學科學化完美結合的體驗。豐富的畫面和美妙的音樂，刺激了學生的感官，激發(fā)了他們的興趣，使課堂學習氣氛濃厚，氛圍輕松，興趣成了最好的老師。但“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)語文教學也有其弊端。我們只有采取積極的態(tài)度，去深入的了解信息技術，我們才能知道那些東西可以使用，哪些該存放，哪些應毀滅。這是教育教學領域里的一場深刻的革命，來自各方面的阻力，不可避免。比如，在讓學生通過網(wǎng)絡自主瀏覽，搜集資料的時候，有的學生出于好奇，隨意登錄其它網(wǎng)站，瀏覽與學習語文無關的內(nèi)容，教師必須及時提醒，確保學習目標的達成度；有的學生在操作上不夠熟練，影響了學習進度，還有極個別學生只習慣聽教師講課，自己動手能力較差，對這此學生要多加輔導，提高他們操作計算機的能力，盡快適應網(wǎng)絡教學，這樣才能保證信息技術與語文教學的有效整合。那么信息技術與語文教學的整合，也不應例外?，F(xiàn)代信息技術為學生的自主學習搭建了優(yōu)越的學習的平臺，為此教師必須從傳統(tǒng)的教學理念中解脫出來，讓學生真正成為學習的主人，引導和幫助學生在“平臺”上施展才華，動手、動腦，長知識，長才干。信息化教育環(huán)境下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學評價的重要標準信息化教育環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了根本變化，由前臺的“演”轉(zhuǎn)，為后臺的“導”，把主要的精力放在事先的備課上，這就要求教師深入鉆研教材，把更多的精力投入到為學生提供豐富有序的學習材料，為學生創(chuàng)設最佳學習情境，調(diào)動學生的學習興趣和積極性、主動性，組織學生深入到學習過劃中去思考探究，使學生在生動活潑的氛困中愉快而自覺主動地學習，讓學生能最大限度地發(fā)揮其積極性，主動性。信息技術從多方面為想象力的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。一個創(chuàng)造性人才，必須具備一定的知識儲備，具備寬廣而扎實的基礎知識，廣博的視野，以及獲取知識進行整理，分析、綜合、開拓的能力。在二十一世紀的激烈競爭中，世界各國之間的競爭是綜合國力的競爭，說到底是國民創(chuàng)造力的競爭。每個人既是人類大家庭中的一員，也是富有個性的獨特的一分子。四、資源平臺的使用為孩子的學習提供了廣闊的空間，培養(yǎng)了各種能力培養(yǎng)學生適于網(wǎng)絡交際的語言能力。直接升華了文章的表達思想，不必老師的泛泛講解?！眰鹘y(tǒng)教育中的口語、文字、黑板、粉筆、模型、實物等手段要實現(xiàn)開放型的多元目標已捉襟見肘。通過配樂朗讀課文，分角色表演課文使學生能入景、入情地感知課文內(nèi)容，升華對文本內(nèi)容的理解與掌握。二、創(chuàng)設語言內(nèi)涵豐富的意境教師比學生一定是早一些體會到，深一些體會到語言文字中的意境的；教師一定是先于學生被語言文字中的意境感動了的。整個教學過程都在教師的左右之中，學生則處于一種被動受支配的地位，其學習主體的作用難以得到發(fā)揮。作為一名基層教育工作者，在具體的實踐中，囿于信息科技知識的匱乏、教育理論的缺乏等方面因素，想在有限的篇幅里概述這樣一個大的命題，難免在“以管窺天，以蠡測?！钡挠亻?。三、激發(fā)孩子學習語文的興趣，提高孩子的語文素養(yǎng)。比如，在讓學生通過網(wǎng)絡自主瀏覽，搜集資料的時候，有的學生出于好奇，隨意登錄其它網(wǎng)站，瀏覽與學習語文無關的內(nèi)容，教師必須及時提醒，確保學習目標的達成度；有的學生在操作上不夠熟練，影響了學習進度，還有極個別學生只習慣聽教師講課，自己動手能力較差，對這此學生要多加輔導，提高他們操作計算機的能力，盡快適應網(wǎng)絡教學，這樣才能保證信息技術與語文教學的有效整合。那么信息技術與語文教學的整合，也不應例外?，F(xiàn)代信息技術為學生的自主學習搭建了優(yōu)越的學習的平臺，為此教師必須從傳統(tǒng)的教學理念中解脫出來，讓學生真正成為學習的主人，引導和幫助學生在“平臺”上施展才華，動手、動腦，長知識，長才干?？梢妼W生們對于語文這門學科已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，相信也一定會學好這門課。學生們的積極性像炸開了鍋一樣，既有利于了解課文內(nèi)容，以便下一課時的開展；又鍛煉了學生們的口頭表達能力。三、激發(fā)學生學習語文的興趣，提高孩子的語文素養(yǎng)俄國教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向”。運用信息技術手段激發(fā)學生學習興趣，將學生引入學習情境。比如商業(yè)街的熱鬧、繁華、繽紛的色彩等，可以引發(fā)人們購物的欲望；博物館肅穆凝重的氣氛，可以使參觀者更加聚精會神投入到參觀中；……等等。一、創(chuàng)設能夠激發(fā)學生學習興趣的課堂氛圍教師一向被認為是傳道、授業(yè)、解惑之人。這樣，智育和德育有機地結合在一起，充分地顯示了語文學科富有思想性的特質(zhì)。而多媒體教學則能成功地解決這個難題。中學語文課有許多優(yōu)美的篇章需要學生熟讀背誦，利用多媒體可以幫助學生加快記憶力，提高學習效率。首先，我認為教育信息技術對語文課堂教學有著極大的促進作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一、運用多媒體教學，提高課堂教學效率。多媒體計算機在多種現(xiàn)代化教學媒體中脫穎而出，它通過設計課件，達到聲光同步，視聽結合的效果，使學生耳目一新，更利于掌握知識而受到教師的青睞。巧用多媒體，可以加快記憶，提高效率。學生對事物的認識和了解受到了限制，其語言思維能力就不能放得很開闊。我嘗試應用多媒體影視來進行教學，取得了一定的效果。知識面的接受領悟也大大超越了同齡孩子，這就是跨越的效用，信息技術的高效啊。人們在日常生活中都有這樣的體驗：特定的氛圍可以有效的激發(fā)人們的某種情緒或情趣。通過觀賞《小蝌蚪找媽媽》錄像，情境導入。允許學生根據(jù)自身情況有重點的選擇，利用多媒體創(chuàng)設情境，進一步加深對課文內(nèi)容的理解，達到強化語言積淀的目的。例如：我在講授《烏鴉喝水》這篇課文時，充分發(fā)揮了信息技術帶給我們的優(yōu)勢，從網(wǎng)上下載了一個Flash動畫，讓學生們看了以后，上講臺來續(xù)編故事假如旁邊沒有小石子烏鴉會怎么辦？要求按照Flash動畫的情景，恰當?shù)么┎迮园?。學生對于信息技術的運用隨著我們教學的開展，也在不斷擴大。首先是教師的教學理念要與信息技術的理論融合。正如《新課程標準》中所說，語文教學必須遵循“語文學習的規(guī)律”。教學過程中，教師必須適時有針對性地加以引導。二、創(chuàng)設語言文字內(nèi)涵的意境。信息技術手段對象我這樣的語文教師來說就象是擁有了開啟一座包羅萬象圖書館的金鑰匙。在角色定位上，教師集教學目標的制定者、教學策略的設計者、教學過程的實施以及學生學習效果的評價者學生 人格魅力的引路人于一身。這便是多媒體的巧妙應用，它帶給孩子的不是一個優(yōu)秀的老師的一界優(yōu)秀的課所能比擬的。感悟小蝌蚪是怎樣找到媽媽的和他們的身體發(fā)育過程，為學生領悟課文內(nèi)容打下基礎。俗話說：“興趣是最好的老師。課件的恰當使用豐富了學生的視野，使學生對文本有了更深一層的認識更好的理解了課文，知道在困難面前不能停止不前而應該積極動腦想辦法。通過信息技術與教學有機地整合，同學們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，為學生提供自我表現(xiàn)的機會和空間，讓課堂充滿活躍的學習氛圍。二十一世紀是四海一家的世紀，也是個性張揚的世紀。培養(yǎng)學生語文中的創(chuàng)新能力。1）重視”探究“能力的培養(yǎng)。科學巨匠愛因斯但也強調(diào)：”想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概著世界上的一切??嚴格他說，想象力是科學研究的根本因素，可見，培養(yǎng)“創(chuàng)新”能力，十分關鍵的是培養(yǎng)學生具有豐富的想象力。由于這種模式的習慣性養(yǎng)成現(xiàn)在班里很多的孩子多能在較短的時間里閱讀八篇以上的文章，而且還能積累很多的好詞佳句呢，這對孩子的寫作也有著很重要的幫助。首先是教師的教學理念要與信息技術的理論融合。正如《新課程標準》中所說，語文教學必須遵循“語文學習的規(guī)律”。教學過程中，教師必須適時有針對性地加以引導。信息技術改變著人們認知的途徑，網(wǎng)絡教學將給教育帶來新紀元。語文教學不是一個封閉的學科系統(tǒng)，開放性是保證它充滿活力的源泉，而信息技術為語文教育的開放性提供了廣闊的空間。但多年來的實踐證明，在打好學生的語文基礎，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)方面，傳統(tǒng)的語文教學的確起到了決定性作用，功不可沒。利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術性等特點，可調(diào)動學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學，這必將起到事半功倍的效果。在高中課本中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，如《項脊軒志》、《滕王閣序》、《阿房宮賦》、《荷塘月色》、《再別康橋》等等，對這些古今中外的詩詞文賦，要進行咀嚼鑒賞，品味其中的美，美的氛圍和背景是不可少的，但傳統(tǒng)的教學，只能在局部應用音樂來渲染，利用圖像來顯示，運用文字來詮釋，卻不容易把它們有機地結合，且費時費勁，收效甚微，而用網(wǎng)絡的超時空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，會令意境全出?！八畤L無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，相擊而發(fā)靈光。喧賓奪主，圖文脫節(jié)，干擾學生視聽多媒體教學手段的運用，有助于設置生動的教學情境，增強教學直觀性，引導學生入情入境，從而提高課堂教學效率。但凡事皆有“度”，適“度”才有可能收到預期的效果；過“度”則會事與愿違，適得其反。勿庸置疑，這種教育技術的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的?！驮诒瘎“l(fā)生的時候，在生和死的瞬間，潘天奇和他年輕的妻子，卻不約而同地用雙手托起了自己年僅兩歲半的兒子，用驚人的毅力換來了孩子的重生。形式新穎，加強了師生之間的互動。課堂教學模式絕不再局限于語文教師的講解、灌輸，學生的接受與服從，而成為學生與教師、學生與學生、師生與媒體之間的交互活動，課堂教學得以優(yōu)化，教學效率得以提高。不是每一種課都需要使用多媒體輔助課堂教學的，我們應該根據(jù)需要來選擇用與不用，它作為一種工具，要做我們教學中的催化劑。多媒體是語文課堂濃厚氛圍的營造者中學語文教材的文學作品大多是文質(zhì)兼美，具有很強的可讀性和鑒賞性的美文。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。在語文教學中，常常要提供許多背景材料，多媒體可以大容量、高速、省時地提供背景材料，而且提供的時機比較自由靈活。化靜為動 活躍課堂氣氛中學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，而抽象思維的發(fā)展在很大程度上需要借助于形象思維。恰當運用電子白板，能使原本枯燥的字詞學習變得新穎有趣，通過創(chuàng)設教學情境，加強對學生的感官刺激，有利于進一步提高學生學習的積極性和主動性，使整個學習過程趣味盎然，學生自然愛學、樂學，樂在其中，真正讓課堂氣氛活躍起來。在教學活動中靈活有效地運用電教手段，恰當巧妙地創(chuàng)造一種直觀形象的情景導入，既能吸引學生的注意力，又能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，為教學的成功打下基礎。運用電子白板，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，通過形象生動的畫面把學生帶進寬松愉悅的學習環(huán)境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，點燃思維的火花，使學生以最佳狀態(tài)投入學習。四、改變評價方式，促進主動發(fā)展新課程標準要求教師重視對學生學習評價的改革，以過程評價為主。