【正文】 兩行長長的淚水，垂在歷史的臉龐，再也無法抹去。人人都在世上尋找知音，卻不知道在何時會偶然出現(xiàn)機緣。黛玉對待自己的愛情敢于追求，她愿意表露出來，希望寶玉能了解。1李煜⑴“違命候”，因親周后而荒廢朝政，周后是賢淑善良，又精通音律。多虧了你沒有忘，我們今天才有了“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”的痛徹；才有了“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”的辛酸苦楚；才有了“這次第，怎一個愁字了得”的肝腸寸斷；也才有了“九萬里風鵬正舉”的浪漫絢麗；才有了“至今思項羽。還有什么不滿足的呢？人比黃花瘦的不僅是你，萬千心事難寄的不僅是你，乍暖還寒時凄凄慘慘戚戚的也不僅只你。蕭聲紛紛如雨，無意中淋濕你的雙眸。多少次掀開季節(jié)的窗簾，卻未能尋到你無語的花影；多少次扣響思念的檐鈴，卻未能聽到你透明的笑聲。虎走深山，魚游潭底，駝走大漠，雁排長空。你的跋涉完成了一次超越時空的征途、從矯揉的繁華走向獷悍的蠻荒，從渺遠的朝代走向漫竦哪？左一腳，十年，右一腳，十年，把塞外的廣袤解讀為空曠，把大漠的寥廓咀嚼成凄涼，最后歸結(jié)為一座黃昏下的青冢，將幾卷刻滿血淚的青史深埋其中、而青冢背后，正是中原的萬里云天。那是怎樣的溫情呵，哪怕最野頑最強悍的男人最狡詐最陰毒的鬼魂，也會化作一泓平靜的漣漪。莫說一生只有一次失敗，縱然有一千次，也永遠無法抹去這偉岸男子的千古雄姿。他的字清秀挺拔，又矯若驚龍。一首《錦瑟》為李有一生的寫照“一弦一柱思華年”寄托了多少辛酸往事，這曲子彈了千遍萬遍，而真正懂得其中意韻的，恐怕也只有李自己知道了。⑶那時的沈園很黑沒有月，只有風雪在園外呼嘯金戈鐵馬。這不是創(chuàng)新又是什么？第四篇：2018年高考作文經(jīng)典課本人物素材2018年高考作文經(jīng)典課本人物素材辛棄疾⑴落日樓頭，斷鴻聲里，猶見你這個江南游子，“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意?；赝砗?，一片蠅營狗茍；冷眼紅塵，皆是求名逐利。例如上海一考生寫的《我想握住你的手》：還有什么海能把你的身影淹沒？還有什么墓碑能比你的名字永恒？還有什么樣的手能如你的手觸進人生和歷史最深最重的一頁？魯迅先生，我能握握你的手嗎？這是一雙怎樣的手??！粗糙、堅硬，關(guān)節(jié)粗大。在這么一個深夜里，因為有你而充滿色彩、味道；因為有你，而變得豐富精彩?！鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴，使我不得開心顏”，遭人誹謗的李白，被玄宗賜金放還，雖有昭昭若明星之德，日月齊輝之才，終化為泡影，但他仍意氣風發(fā)，“舉杯邀明月，對影成三人”，酒入愁腸，三分釀成月光，七分化為劍氣，秀口一吐便是半個盛唐。第二，學以致用，熟而生巧。高中學生要想寫出有一定文化底蘊的作文，我認為第一要務是先學好語文教材，熟讀語文的課內(nèi)經(jīng)典，并且多讀多背，這樣學生在作文時就可以比較熟練地去引用教材中一些現(xiàn)成的素材。語文，心中的一泓清泉，帶著我的魂來到了那座失落的大觀園。課內(nèi)素材在高考滿分作文中的運用示例：語文，心中的一泓清泉語文，漢語中蘊藏的文化。正是因為有了豐厚的積累，達爾文才有驚人的發(fā)現(xiàn)。1831年，達爾文從劍橋大學畢業(yè)，但他放棄了待遇豐厚的牧師職業(yè)，依然熱衷于自己的自然科學研究。這位大學生馬上左右開弓抓在手里，興奮地觀看起來。魯迅先生的“拿來主義”包含著深刻的哲理，是我們對待文化遺產(chǎn)和外來事物時必須恪守的準則。課內(nèi)素材五、經(jīng)典言論師者，所以傳道受業(yè)解惑也。【寫作應用】一個人的命運受各種因素的影響，其中有社會環(huán)境的影響，也有個人的性格、性情的影響。課內(nèi)素材三、經(jīng)典人物——祥林嫂，舊中國一位典型的農(nóng)村勞動婦女。”他遭受宮刑，痛不欲生，為了完成《史記》他頑強地活了下來。項羽說：“彼可取而代之也。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無前的烏騅今天競不肯率先沖出重圍。李詩洋溢著對項羽的贊美與敬仰，褒贊其為“人杰”“鬼雄”，崇敬之情溢于言表。至今思項羽，不肯過江東。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。項伯說，“今人有大功而擊之，不義也”，他就立即改變了“擊沛公軍”的主張，樊噲指責他“欲誅有功之臣，此亡秦之續(xù)也”，雖然語言尖銳，他卻“未有以應”。”是因為沒有奪取天下的深謀遠慮?！敝v究點說話的藝術(shù)，讓話語像三春的太陽溫暖人心，就會收到意想不到的效果。但如果不是秦晉圍鄭，燭之武恐怕真得“駢死于槽櫪之間”，湮滅于歷史的風雨之中了?！魻T之武的閃光處——“茍利國家生死以，豈因禍福趨避之。烈士暮年，壯心不已。鄭國終于轉(zhuǎn)危為安。多虧了你沒有忘，我們今天才有了“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”的痛徹；才有了“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”的辛酸苦楚；才有了“這次第，怎一個愁字了得”的肝腸寸斷；也才有了“九萬里風鵬正舉”的浪漫絢麗；才有了“至今思項羽。還有什么不滿足的呢？人比黃花瘦的不僅是你，萬千心事難寄的不僅是你，乍暖還寒時凄凄慘慘戚戚的也不僅只你。蕭聲紛紛如雨，無意中淋濕你的雙眸。多少次掀開季節(jié)的窗簾，卻未能尋到你無語的花影；多少次扣響思念的檐鈴，卻未能聽到你透明的笑聲?；⒆呱钌?，魚游潭底，駝走大漠，雁排長空。你的跋涉完成了一次超越時空的征途、從矯揉的繁華走向獷悍的蠻荒，從渺遠的朝代走向漫竦哪？左一腳，十年，右一腳，十年，把塞外的廣袤解讀為空曠，把大漠的寥廓咀嚼成凄涼，最后歸結(jié)為一座黃昏下的青冢，將幾卷刻滿血淚的青史深埋其中、而青冢背后，正是中原的萬里云天。那是怎樣的溫情呵，哪怕最野頑最強悍的男人最狡詐最陰毒的鬼魂，也會化作一泓平靜的漣漪。莫說一生只有一次失敗，縱然有一千次，也永遠無法抹去這偉岸男子的千古雄姿。他的字清秀挺拔，又矯若驚龍。一首《錦瑟》為李有一生的寫照“一弦一柱思華年”寄托了多少辛酸往事，這曲子彈了千遍萬遍，而真正懂得其中意韻的，恐怕也只有李自己知道了。⑶那時的沈園很黑沒有月，只有風雪在園外呼嘯金戈鐵馬。第二篇：高考作文課本人物素材辛棄疾⑴落日樓頭，斷鴻聲里，猶見你這個江南游子，“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意。所以，我選擇了離開。我讀了您的很多詩篇，尤其喜歡您筆下的田園生活；對您描寫的‘桃花源’更是非常好奇?？芍^做到了很好的學以致用。桃花源的花真美??！沿路而上，是桃林環(huán)抱如鏡一般的桃湖，在湖面的倒影上，讓人體會到“水上桃花紅欲燃”的美感。尤其是每次朗讀著“芳草鮮美，落英繽紛”“林盡水源，便得一山……有良田美池桑竹之屬”等文句的時候，眼前總會浮現(xiàn)出一幅幅絕美的畫面。秀美的山川，浩淼的湖海，巍峨的雪峰，廣闊的原野，美麗的城市，自由的動物……讓我們流連忘返，美不勝收。要知道，生活中不僅會有崎嶇小路，也會有康莊大道，“山重水復”之后，展現(xiàn)于你面前的將是一個“柳暗花明”的美好境地。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。阡陌交通，雞犬相聞。結(jié)果不好又有什么，只要過程坦蕩，一樣不悲，一樣受人崇拜。有位球星說過，“在球場上，只要你想贏，你就贏了一半！”借來形容您，我覺得也最合適：只要您想贏，您就贏了一半。運用逆向思維，觀點標新立異。讀“恕”字，我感受到了海闊天空的寬廣，我感受到了海納百川的胸懷，我感受到了宇宙的博大。這就是“三百游民救穆公”的故事。突然，一群離群的駿馬闖入他們的視線。作者引經(jīng)據(jù)典，顯示出豐富的歷史知識，留給大家想象的空間?！彼憧粗e劍抹向自己雪白的粉頸，眼睜睜地，酒力發(fā)作，他無能為力，第一次覺得眼前的顏色竟是如此的刺目，它曾經(jīng)從敵人 的脖頸中噴涌而出，如今卻染紅了自己心愛女人的翠玉黃衫。聽到了天下百姓無盡的哀鳴，他立下豪情壯語。夕陽靜靜地掛在天邊，很沉，很沉。楚霸王項羽仁善勇猛卻武斷無謀，劉邦深謀遠慮，卻有失于陰險。司馬遷說：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。以課本事例入文時，應注意幾點：一是符合主題需要，要有針對性；二是故事本身要新穎、生動、有感染力；三是對故事的敘述要簡潔明了；四是對故事要進行分析、挖掘，使之放射出思想的光輝。在古代，它扮演的是戰(zhàn)士的角色。走出自我，寵辱不驚，成就了一代史學、文學大師。她是美麗的，因為她的堅持不懈，因為她的頑強拼搏。其實，每個人心中都有一道最美的風景，它是那么的刻骨銘心，仿佛融入了血脈，滲入了呼吸，隨著你的心臟一起搏動，每一次都給你的靈魂以強有力的震撼。那么，如何嫻熟使用課本事例才能讓自己的作文熠熠生輝呢？在這方面，很多同學都已經(jīng)為我們樹立了榜樣，而基本的方法有四點：用法一借課文事例立意課本事例凝聚智慧，蘊藉深邃，具有恒久的藝術(shù)魅力。總的來說，其優(yōu)越性有三點：首先，課本中的事例素材具有最強的適用性。第三，課本事例是你最能把握的事例素材。海子的心中有一片海。2009年吉林一考生在《有一種美麗叫苦痛》中寫道： 過去屬于死神，未來屬于自己，沒有星星的夜空，苦痛便磨礪出美麗。請看2009年山東臨沂中考滿分作文《由盲人落橋想到的》中的幾段話：為后人留信史的司馬遷，慘遭不幸，受到常人難以忍受的奇恥大辱。如2009年河北考生的《說墻》著力于長城，就很好地闡釋了自己的生命思考：“不到長城非好漢。是啊，作為堅固工事，它割斷了北方匈奴的肆意侵略，但同時也割斷了始皇和人民大眾之間的情愫。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。如果認真總結(jié)原因，汲取教訓，抵御挫折，增強信心，未必不能重新崛起。文中用語雄渾、激越，大氣磅礴?！笔前?，就在今晚。霸王猶豫了，他聽到了烏江潺潺的流水聲，他搖搖頭，他無顏面對江東父老，更無法留棄身邊的弟兄?！吧斪鋈私?，死亦為鬼雄。在我們的生活字典中，也有一個“恕”字，你真正讀懂它的意思了嗎？就讓我們回到過去，去真正解讀“恕”字。而早已被秦穆公忘在腦后的三百游民沖了出來。本來以為可以一統(tǒng)天下的他，最后卻在垓下被劉邦四面楚歌，十面埋伏，最終打了敗仗，在烏江揮淚自刎。為了充分發(fā)揮素材的作用，強化自己對素材人物的評價，作者在文章中處處把項羽和劉邦對比著寫，使之相互映襯。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”有些遜色，卻也悲涼。三宮六院，您只愛虞姬一人，那種忠貞不渝的愛，才是大丈夫的真愛！四面楚歌時，您和虞姬的話別，雖然沒有時光機器載我去目睹，但我想象到了虞姬自刎時的眼淚和不舍。初極狹，才通人。村中聞有此人，咸來問訊。生活中并不全是一帆風順，有時也會風雨交加，電閃雷鳴。只要人人都為之而努力工作學習，那么我們的社會就會充滿著“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”的和諧局面，社會主義新農(nóng)村的事業(yè)就會蒸蒸日上。三月的湖南，是多雨的季節(jié)，我們一家就在這蒙蒙細雨中走進桃花源。桃花源的水真美?。】?，一條幽碧神秘的小河擦山腳流來，經(jīng)過桃花山縱橫交錯，在水源洞前又跌入桃花潭，而后又沿“真面目巖”蜿蜒飛瀉，經(jīng)過方竹亭后潛入地下數(shù)十米，最后冒出成溪。讓讀者讀到此文時，仿佛置身于此情此景，也在和陶翁對語。推開虛掩的竹門，走進院子，一位手里拿著書精神矍鑠的老者從草屋里走出來，把我讓進整潔雅致的草堂，并施禮問道：“貴客從何而來，來尋老夫有何見教？”我也深深施禮，說：“久仰先生大名，我從21世紀的黃海之濱而來，冒昧地打攪您，還望見諒！”面對站在面前的我這個未來世界里的人，老先生似乎非常迷惑?！皯撜f人各有志吧。告別詩人，我踏上了歸途，可是詩人那莫測高深的笑時時浮現(xiàn)在我的眼前，那笑里究竟包含著什么呢？《陶翁，您的未來不是夢》嫁接古今，巧用素材引領(lǐng)現(xiàn)實內(nèi)容。稼軒，你不是孤獨的，你的金石之容，豪氣貫虹，將永載青史，千秋萬代！⑵一塊烽煙染透的方頭巾，就是一闋吶喊的詞牌，你在馬背上作詞，以江山為紙刀劍為筆，意象紛飛如箭鏃，用一路馬蹄作標點，插成狼煙中獵獵戰(zhàn)，纏綿的宋朝拒絕你的鋒利，你只好做一個田園詞人。那個低吟“春心莫共花掙發(fā)，一寸相思一寸灰”的幽怨詩人。”李商隱的這兩句詩非常亮麗華美，他的詩學極了李賀的奇幻象征手法，青出于藍而勝于藍；又承襲了杜甫的精嚴頓挫和李白的浪漫自如。榮辱成敗，盡顯英雄本色。那些皚皚白骨，怎么就站起來，翩翩起舞？琵琶弦上臥著的，可是笑聲？哭聲？抑或喊聲？殺聲？六十萬將士，三千里連營以及呼嘯而過的大漠的風揮手抹去，抹去周圍厚厚的俗朽，你呀一個小女子，要孕育千古和平。沒有過問琳瑯滿目的嫁妝，你只是輕輕抱起心愛的琵琶，跨出宮門，走向天涯、身后的丹陛金鑾之上，漢元帝呷一口酒，滿意的笑了。吃著粗陋的飯食，還要舔嘗苦膽；躺在柴草鋪上休息時，還在思考著招攬八方的人才。你夜夜點一盞燈，讓跳動的火焰將書卷的墨香點染眉心的紅痣。如風過浩渺的湖面，如夕暮蒙蒙中的秋色，如窗前憔悴的黃昏疏雨，如年年插在雪里醉醺醺的梅花。連同那綿綿的恨意，開出絕世的憂郁之花。又溢出心頭。下面以高中語文部分篇目為例，談談如何積累課內(nèi)寫作素材并運用。◆一九五五年，著名科學家錢學森沖破重重阻撓回國，當時美國的海軍處長金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪里，都抵得上五個師。燭之武不是不想做一番事業(yè)，他的心始終沒有放棄過“一飛沖天”的渴望，他一刻不停地關(guān)注著天下形勢，思考著安定天下濟蒼生一逞抱負的路徑。他與秦伯的交鋒從一開始就注定了他的勝局，幾十年積蓄的能量終于在瞬間有了釋放和爆發(fā)的閃亮時刻。太陽用柔和的陽光溫暖人，天氣漸漸暖和了。課內(nèi)素材二、《鴻門宴》（司馬遷《史記?項羽本紀》）◆“生當作人杰，死亦為鬼雄”的項羽，身歷七十余戰(zhàn)，攻無不克。毛澤東則說“不可沽名學霸王”。但他畢竟為推翻暴秦作出過一定的貢獻，他性格上也有某些閃光點，如不畏強暴，不用陰謀等等，應當實事求是地給以肯定。王安石《烏江亭》：百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回?！军c撥】杜詩認為真正的男兒應當能屈能伸，卷土重來或許可以東山再起，在雄渾的歷史畫卷中抒寫屬于自己的一頁。蓋世，氣勢高昂，可以壓倒世上的一切。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠揚天下。他們?yōu)榱四撤N信念、某種原則可以不惜犧牲自己的生命。究竟誰是英雄，這是一個難題，也恰恰給我們的寫作提拱了發(fā)揮的空間。水生嫂具有勤勞、勇敢、質(zhì)樸的品質(zhì)，也具有一般家庭婦女的特點。故事展現(xiàn)了寧靜和諧的邊城生活，以及愛情悲喜的真善美。課內(nèi)素材五、經(jīng)典話語魯迅先生在談到如何對待民族文化遺產(chǎn)時說：“我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿！”“總之，我們要拿來。權(quán)力是社會賦予的，權(quán)力與責任、義務是緊密聯(lián)系在一起的，該素材是違背此規(guī)律的反面典型，事雖小，折射出的問題卻是帶有一定的普遍性的，使用時注意小中見大，論述不可過激。然后，不顧口中的疼痛