【正文】 而且，隨著教學改革的不斷深入，還要創(chuàng)造性地運用新的教學方法。說清楚本課教學內容包含哪些知識點，教例是如何展示教學內容的，教材敘述語言與例題怎么搭配，按什么順序展開的例題與習題的分布類型，其中的重點、難點內容是什么。（2）提出本課時的具體明確的教學目標。二、“說課”的基本內容。說課是“說”教師的教學思路軌跡，“說”教學方案是如何設計出來的，設計的優(yōu)勝之處在哪里，設計的依據是什么，預定要達到怎樣的教學目標，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。它重在設定教師在教學中的具體內容和行為，即體現了“教什么”、“怎么教”。對于剛剛走上工作崗位的新教師而言，摸不透“說課”時應該“說”什么，怎么“說”。從學生的現實狀況出發(fā)重新組織教材，將學過的知識自然融入新情景，以舊引新，以新強舊的分析鞏固：讓學生出題、再解題的意義在于進一步鞏固所學知識。讓學生學會引申、變更問題,以培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題的創(chuàng)造性能力.[教學環(huán)節(jié)]說理由：課堂上創(chuàng)設問題情境：培養(yǎng)學生積極思維，引導學生猜想嘗試，探索，充分調動學生的主動性。充分體現教師為主導、學生為主體的原則,針對教學內容,采用啟發(fā)、提問、設問、講練結合、適時點拔的教學方法,把學生的注意力緊緊吸引在解決問題身上,讓學生的思維活動在老師的引導下層層展開,讓學生大膽參與課堂教學,使他們“聽”有所“思”、“練”有所“獲”,，讓學生體會知識發(fā)生、發(fā)展的過程及其規(guī)律，從而提高學生分析和解決實際問題的能力。（六）任務后延——自主探究學生經過以上五個環(huán)節(jié)的學習，已經初步掌握了探究數列規(guī)律的一般方法，有待進一步提高認知水平，因此我針對學生素質的差異設計了有層次的訓練題，留給學生課后自主探究，這樣既使學生掌握基礎知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。最后通過數列通項公式與函數解析式的對比研究，使學生得出數列通項公式an＝f（n）的圖象是一群孤立的點。由生活中的具體的數列實例引入：a、時間：時鐘、掛歷b、植物：植物的莖用古老的有關國際象棋的傳說引入，符合高一學生喜歡探究新奇奧妙事物的特點。隨著《基礎教育課程改革綱要（試行）》的頒布實施，課程改革形成由點到面，逐步鋪開的良好態(tài)勢。能力訓練目標： 培養(yǎng)學生觀察、歸納、類比、聯(lián)想等發(fā)現規(guī)律的一般方法。附：數列（第一課時）的說課稿今天我將要為大家講的課題是“數列（第一課時）”一、教材結構與內容簡析本節(jié)內容在全書及章節(jié)的地位：《數列（第一課時）》是高中數學新教材第一冊（上）第 3章第一節(jié)?？陀^再現，具有可操作性說課的內容必須客觀真實，科學合理，不能故弄玄虛，故作艱深，生搬硬套一些教育教學理論的專業(yè)術語。說明采用哪些教學手段輔助教學。說教學程序要把教學過程所設計的基本環(huán)節(jié)說清楚。要改變陳舊的師者在講臺上滔滔不絕、面部表情呆板、“我講你聽”，學者在下面正襟危坐、目不斜視的|“你問我答”的教學模式。選擇何種教學方法，關鍵在于教師對教材特點和學生認知規(guī)律的把握，但無論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性別”的原則。要把這四點結合在一起統(tǒng)盤考慮，再來確定教學的起點和終點，從而明確提出本課時的具體教學目標。要說出對教材的整體把握，就需要明確本課題或章節(jié)內容在整個學段、一個學年的教材系統(tǒng)中所處的位置及其作用。有的教師明明說自己動手設計了多媒體課件來輔助教學，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實性。其實，如果他們準備的內容和課程安排面對的是學生，可能會是一節(jié)很成功的示范課。說課稿是在個人鉆研教材的基礎上寫成的，說課稿不宜過長，時間應控制在10～20分鐘之內為宜；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點說清“為什么要這樣教”。說課，是當今教學改革的新課題，是教學研究工作的新形式，說課活動的開展，引起了廣大領導和教師的廣泛重視與關注，為教學研究工作注入了新的生機與活力。四要說出教學中突出重點、突破難點、抓好關鍵點的理由和方法。既要準確體現該節(jié)教學的目標、重點、難點，又要與考試（中考、高考）題型、難度相吻合。只有教法得當、教師才能有條不紊地施教。（二）說課的藝術教師，作為說課活動的主體，必須努力使說課的每個環(huán)節(jié)到位，做到“說深”“說實”“說準”“說精”，把握好說課藝術。這就要求說課教師認真鉆研說“材”說“案”，靈活選用“說”法，準確實施“說”程，這樣，才能把課“說”活。因此，說課者必須置于聽眾思維和學生思維的變化處，站在備課講課的臨界點，變換“說”位，編寫“說”案，研究“說”法，找準“說”點。教師講課時，要緊緊圍繞教學思路進行，教師在說課時，當然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學思路展開。因此，說課者要根據課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說”，說思路、說方法、說過程、說結構、說內容、說訓練、說學生?！懊馈弊置朗撬囆g的核心，說課要跟講課一樣處處體現美，給人美的享受。第三篇：說課技巧說課技巧（一）說課應注重什么一般說來，說課應注重以下幾點： “新”字創(chuàng)新是藝術的生命，只有創(chuàng)新才能突出說課的藝術。那要怎樣才能寫好說課稿，說好課呢？做好充分的準備工作：，鉆研教材，這樣才能掌握本課在本冊中所處的地位和作用，明確重點和難點。在競賽類的說課過程中，避免套用一知半解的思想、方法等，只有深刻理解才能活用，只有活用才能自圓其說。這一方面是說課過程中非常重要的一點，主要考查教師對教學方法的研究和選擇。下面我結合我自己的理解對這五個方面的要求進行一下說明。充滿激情，慨慷自然。在投影片上寫出一份板書設計，展示本課結束時，應在黑板上保留的板書內容。根據素質教育的理論和要求，說明本節(jié)課的教學指導思想，根據大綱要求，說明本節(jié)課的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，并且要說明本節(jié)課在教材體系中的地位，分析本節(jié)課的教學重點、教學難點和教學關鍵。評價的內容與標準，各地各學?？梢愿鶕约旱膶嶋H與需要來確定。２、說各教學環(huán)節(jié)的時間分配，并聯(lián)系實際教材內容、學生基礎和教學方法等說出依據。生物課的學法，主要包括生物感性材料的觀察方法、學習生物知識的常用方法、再現與保持的記憶方法、學習生物基本技能的方法和運用生物知識解決問題的方法等。教材編排形式、學生知識基礎與年齡特征、教師的自身特點以及學校設備條件等方面說明。有時教材關鍵就是教學重點，有時教材關鍵不一定是教學重點。教學目標是教學設計時該課教學所要達到的目標，蛇對課堂教學活動起宏觀控制作用，也是教學后續(xù)評價的重要依據。所以，說好教學目標的厘定過程特別重要。培養(yǎng)學生的自學能力?；谝陨险J識,我們認為,說課首先要澄清其內容要素與結構部分之間的關系，明確其一般結構包括“教學目標的分析與定位（主要基于教材分析和學情分析）”、“教學設計的理念與思路(主要反映教學方法的選擇與應用要點)”、“教學過程的安排與意圖(包括教學媒體和板書的使用步驟及其理由)”三部分內容。因為說教材的過程是說課教師說明自己參照教材、教學大綱和教學參考書,分析教材某一內容及其設置依據，這一內容在教材中的地位、作用及其編排依據，這一內容的教學目標及其確定教學目標的依據，這一內容的重點、難點和關鍵及其各自的確定的依據的過程。我們認為,既然說課是教師運用系統(tǒng)的觀點和方法,在一定場合說某一教學課題的教學實施方案及其理論依據的教學分析,那么,說課伊始,說課教師就必然要準確地概括出自己所說的課題和主要內容,讓聽講的教師明確信息接收的主要方向，以利于聽講的教師調動先前經驗和根據評價標準參與思考與反饋。七、說課中常見的三個問題探討實踐證明,說課不僅是考核教師業(yè)務能力的重要手段,而且是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑,還是推動課堂教學改革和研究的重要舉措。（4）教學時間安排是否恰當（5）教學有法、得法，力求新穎、靈活、實用、有效。教學論、認知論、信息論、系統(tǒng)論等思想應合理地體現在課堂教學之中。請你結合自己的實踐，談談體會。” 說課問題：本課的教學目標如何確定，如何落實這些目標？本單元的重點訓練是讀懂長句子。海棠開著耀眼的紅花。說課中要引用恰當的、生動的例子來說明自己的觀點，這是說課的重點。一般來說，應該把自己教學中的幾個重點環(huán)節(jié)說清楚。四、說課的內容說課的內容是說課的關鍵。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學思路及設想表達出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達能力，提高了自身的素質。另外，我們還可以通過對某一專題的說課，統(tǒng)一思想認識，探討教學方法，提高教學效率。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。總之，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現本節(jié)課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發(fā)現問題、提出問題和解決問題。以“情”延伸課堂內容，使學生感到課雖然結束了，但學習是無窮盡的。如讀到“____” 時，用多媒體展示____畫面。新課標中明確指出：閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。除了以上方法外，在本堂課的教學中，還穿插了自主探究法、合作學習法、等等。引導學生從現實的生活經歷與體驗出發(fā)。/這篇課文以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語言向我們介紹了______，課文層次清晰，描寫生動、細致，充滿感情，給人很深的啟迪。/這篇課文按_____順序，圍繞____，向我們展現了_____、_____、_____等幾個場面（情景），贊揚了_____的精神。為了落實本課時的教學目標，我把第課時的教學重難點確定為：緊扣課文語言文字，抓住關鍵詞，著重體會由于（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為： 因為（學生的一些實際），我將本課的教學難點確定為：二、說教法和學法語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。我力求學生在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法?！币虼耍趯胄抡n后我先讓學生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入____之中，還能幫助他們更好地理解“____”、“____”、“____”等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點。在學完課文后，我設置了讓孩子看生活中……的圖片，如……等，再啟發(fā)孩子結合自己的生活實際，說一說：_____。以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師！第二篇：說課技巧說課技巧說課，作為一種教學、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教室于1987年提出來的。二、說課的意義說課活動的好處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。說課有利于提高教師備課的質量 我們檢查了很多教師的備課筆記，從總體上看教師的備課都是很認真的。說課沒有時間和場地等的限制上課聽課等教研活動都要受時間和場地等的限制。不同的說課類型說課的內容自然也不同。如課題教學、常規(guī)訓練、重點訓練、課堂練習、作業(yè)安排、板書設計等。說作用說課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實踐的結合。葡萄架上的綠葉，一片挨著一片，密密層層。請你說說如何教學文中劃線的兩個長句子。例5 ：要把素質教育落實到課堂。具體地說： 1．優(yōu)化教學目標（1）制定目標要全面（認知目標、能力目標、情感目標）（基礎知識、學科能力、德育滲透）（2）制定目標要適當：要符合教學大綱要求，符合學生實際，要有“識記、理解、運用”等層次要求，不要隨意提高或降低。（6）善于發(fā)掘德育滲透點，構建“輸出——反饋——調節(jié)——再輸出”的教學信息傳遞系統(tǒng)。這種新型的教研活動形式,已被廣泛地應用到中小學各科教學研究、教師考核和評聘工作之中。因此,上述幾例開場白可改為:“今天我說的是九年義務教育人教版語文教材第八冊第五單元的《倔強的小紅軍》(第16課)的教學設計及其分析”,“我今天所說的是出自人教版九年義務教育初級中學語文教材第一冊第一單元的第三篇課文《背影》的第一課時的教學設計及其分析”,“今天我要說的是人教版九年義務教育教材第十一冊的第十八課《一夜的工作》這一課題的教學難點確立、突破教學難點的設計及其理由”。另一方面，“說教材”的目的是為了說明課題教學目標確立的合理性和科學性。（三）說教學目標及其確定依據時言之無物先看一個說課實例:“《魚游到了紙上》是人教版九年義務教材語文第九冊的第七課。其中教學的重點項目是目標2,教學的難點項目是目標1。我們認為,找準教學目標的定位,做好教學目標設計及其分析,一是要概括介紹新大綱”或課程標準對某一類教學內容（閱讀、寫作、口語交際教學或綜合性學習等）的總體要求,二是要準確說明教材編寫意圖，三是要扼要闡述課文內容或特點,四是要具體分析學情。說教學目標要：一說目標的完整性，一般生物課的教學目標應包括知識目標、能力目標和思想三個方面的目標；二說目標的可行性，即教學目標要符合大綱的要求，切合學生實際；三說目標的可操作性，即目標要求要具體、明確，能直接用來指導、評價和檢查該課的教學工作。教學難點確定怕依據要從造成學生難懂的原因來說明。２、說教學手段及其依據。學法指導的依據，可以從該課的知識培養(yǎng)目標、學生基礎（包括知識基礎與能力基礎）與年齡 特征、教法選擇與教學手段等方面作出說明。３、說板收設計及其依據。一般要從說教材、說教法、說教學程序與教育理論素養(yǎng)四上方面作出評價。說教法。展示自己參與設計的教學輔助課件。說課時不但要精神飽滿，而且要充滿激情，要使評委首先從表象上感到說課者對說課的決心與自信，從而感染評委，引起評委的共嗚。教材分析：說教學大綱的要求；教材編寫的意圖；教材的前后聯(lián)系；教材的重、難點及關鍵；學習類型的分析；前次概念與新知的聯(lián)系；自己的個性見解等。如果我們對傳統(tǒng)的教學方法如講解法、談話法、練習法、講練結合法等以及現代的教學方法如引導發(fā)現法、程序教學法（斯金納）、自學輔導法（盧仲衡）、青浦經驗（顧泠沅）、啟研法、單元教學法、六課型教學法等都有一定的理解，并清楚每一種教學方法的制約因素、特點、選擇標準等，完全可以在自己的個人教學觀念之下進行合理選擇和優(yōu)化結合。一個完整的說課要包括評說課或者答辯，因此要做好問題準備，評價者往往以此來定