【正文】 通過出示視頻《火燒圓明園》，將學(xué)生帶入情境之中。(2)理解“眾星拱月”詞意來體會(huì)圓明園的面積之大，設(shè)計(jì)之巧妙。教法二：充分利用電子白板，采用直觀演示法、情景教學(xué)法，讓學(xué)生在特定的情境中去體會(huì)、去理解，從而獲得學(xué)生自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。說目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、感悟，把握文章主要內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和它毀滅的經(jīng)過。第六環(huán)節(jié)，懸念設(shè)疑，激發(fā)愛國情感，引領(lǐng)深讀文本?！?“如果圓明園的文物還完好無損地放在那兒，我們應(yīng)該以怎樣的心情讀第四自然段。（1）、本段有幾句話，老師應(yīng)該找?guī)讉€(gè)同學(xué)來讀。）學(xué)生自由讀設(shè)計(jì)理由：課文朗讀，我沒有從技巧上指導(dǎo)，因?yàn)楦星槭求w會(huì)出來的，是感悟出來的。做上記號(hào)是自己讀書思考的痕跡，有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀書做上不同記號(hào)來表達(dá)自己的思考。齊讀“圓明園”。教具準(zhǔn)備：課件?！敖淌菫閷W(xué)服務(wù)的”，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我準(zhǔn)備在“目標(biāo)調(diào)控法”大前提下運(yùn)用以下教學(xué)方法：情景教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益?！秷A明園毀滅》說課稿6一、把握聯(lián)系，領(lǐng)悟教材這是“注提實(shí)驗(yàn)教材”第七冊的一篇課文，課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國燦爛文化的熱愛，對(duì)侵略行徑的無比仇恨，圍繞這一中心作者著重寫了兩方面的內(nèi)容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館”；二是強(qiáng)盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。５、總結(jié)升華：總結(jié)旨在鞏固，貴在升華。在學(xué)生理解了第二、三兩部分的內(nèi)容之后，估計(jì)學(xué)生會(huì)找出答案。⑴ 觀察是學(xué)生習(xí)作的開端。這里主要說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想，分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。教具準(zhǔn)備：投影儀、掛圖、小黑板、生字卡片。二、說教法“教是為學(xué)服務(wù)的”，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我準(zhǔn)備在“目標(biāo)調(diào)控法”大前提下運(yùn)用以下教學(xué)方法：１、情景教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。由于帝國主義的侵略，圓明園遭到毀滅。有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維和合作精神。在學(xué)生對(duì)語言材料理解的基礎(chǔ)上，再映出這些風(fēng)格各異的建筑圖片，配上教師富有感染力的解說，使課文內(nèi)容具體化，生動(dòng)化，形象化，讓學(xué)生充分體會(huì)到皇家園林的輝煌。本節(jié)課我主要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法：品詞讀句，錘煉語言。在這里我單說第二課時(shí)。上課時(shí)學(xué)生通過交流搜集到的資料，因此在初讀課文后對(duì)課文的這段歷史有了一定的了解，但對(duì)愛恨交織的情感把握上又不是很準(zhǔn)，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)。圍繞這一中心作者主要寫了兩方面的內(nèi)容，一是描寫圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”以及它是“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館”。文章當(dāng)中要求運(yùn)用到本節(jié)課所學(xué)的排比句式和關(guān)聯(lián)詞。播放圓明園毀滅后在原址上逐漸還原的動(dòng)畫視頻提問學(xué)生這把火燒掉的是什么？指導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)思維從最表層的文物、園林上升到燒掉的是中華人民智慧的結(jié)晶和國人的尊嚴(yán)讓學(xué)生產(chǎn)生激憤的心情。問此段都寫了什么？同學(xué)們將按課文內(nèi)容回答。（二）學(xué)生通讀課文讓學(xué)生帶著問題，在利用各種方式讀的過程中得出經(jīng)驗(yàn)和悟出道理。四、教學(xué)過程學(xué)習(xí)不僅是為了獲得知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。三、教學(xué)方法教是為學(xué)服務(wù)的，一節(jié)課選擇了恰到好處的教學(xué)方法，就能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將會(huì)起到事半功倍的效果。是舉世聞名、園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華、當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館和藝術(shù)館。你又是從哪些詞句中體會(huì)到圓明園的輝煌呢？（2）理解“上自……下至……”的時(shí)間長（跨度有2300年）（3）師再引“所以，它又是……”（板書：博物館、藝術(shù)館）在教學(xué)圓明園昔日美景部分時(shí)，做到以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的自助學(xué)習(xí)方式得以有效落實(shí)。）（3）提示背誦：圓明園中，有……，也有……；有……也有……。（二）理清層次，隨文理解讀文思考：文中都寫了什么？找一找作者是如何評(píng)價(jià)圓明園的毀滅？板書：（不可估量）——讓我們一起走進(jìn)圓明園那昔日的輝煌。集體討論有助于學(xué)生合作意識(shí)的增加，同時(shí)互相交流能使學(xué)生萌生自己探知的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用不同角度分類介紹方法。表達(dá)了作者對(duì)祖國燦爛文化的熱愛、對(duì)侵略者罪惡行徑的無比仇恨。播放影片《火燒圓明園》片段，引發(fā)憤怒之情。①對(duì)比朗讀，感受圓中景觀的奇特。二合作探究，感受圓明園昔日的輝煌，激發(fā)愛祖國文化的情懷。教學(xué)目標(biāo)和要求聯(lián)系上下文，理解含義深刻的詞語和句子。層層的讀，讀出了文本的精妙：通過讀，學(xué)生讀出了文章的結(jié)構(gòu)與布局；通過讀，學(xué)生讀出了文章對(duì)比的表現(xiàn)手法；通過讀，學(xué)生讀出了圓明園的輝煌與美好；通過讀，學(xué)生讀出了圓明園毀滅的慘烈與無奈……縱觀課堂，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，把搜集與整理、運(yùn)用資料結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，有情有智、文意兼得，讓我們看到了執(zhí)教者的大氣度、大智慧。（4）在讀寫、交談中進(jìn)行語言實(shí)踐。對(duì)“語言文字”的提出和強(qiáng)調(diào)是2011版新課標(biāo)的一個(gè)重要特點(diǎn)。而語文課堂，又承載著太多的“使命”：培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、提高言語能力、豐富精神世界、傳承民族文化……由此，語文課千頭萬緒。以至于四十分鐘過后，學(xué)生依然沉浸在課堂中，意猶未盡。從課堂伊始，老師便在“美”上做足了功夫。細(xì)細(xì)讀來，課文雖是極盡簡潔，卻是文情并茂。師：謝謝我們同學(xué)，同學(xué)們，再見。師：那，這是今天的作業(yè)，誰來讀一讀。師：你讀出了“突出”。難怪文章的作者在開篇便這樣感慨到：一起讀——生齊讀：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?。ㄇ懊嫠星榫车膭?chuàng)設(shè)，此刻通過朗讀充分表達(dá)，讓學(xué)生感受到享有“人間天堂”美譽(yù)的萬園之園頃刻間化為一片灰燼的無奈，讓學(xué)生在一種至惡至丑的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈震動(dòng)，迅速投入到一種激昂悲憤的情緒中，體會(huì)強(qiáng)盜們的貪婪、瘋 狂，進(jìn)而將內(nèi)心的憤怒和傷痛發(fā)泄到極點(diǎn)。（生自讀第5自然段）師：同學(xué)們，你們看，這英法聯(lián)軍簡直就是一群強(qiáng)盜。為“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆，以愛激恨。尤其是這些語言多么精彩，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。師：聽聽，字里行間滲透著他的贊美之情。哎，頭放正，肩放平。學(xué)生在讀中思、讀中悟，充分感知課文語言，品味語言，去感受昔日?qǐng)A明園的精美，壯觀。師：你從哪里看出來的？讀給我們聽聽。師：哎呀，真是畫卷徐徐眼前開，人間天上筑起景。師：你呢？生：我還感受到了有根據(jù)古代詩人詩情畫意建造的那些很美的景物。師：在圓明園中——你來讀生2：園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。（男女生合作讀）男生讀：園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；女生讀：還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。白色的句子，他有仿造的東西，是現(xiàn)實(shí)的。師：發(fā)現(xiàn)了什么？誰來說說。師：我讀的是金碧輝煌、宏偉大氣的殿堂。我還覺得他們雖然以前沒有汽車，但是他們的建筑還是一樣的雄偉。師：真不愧是一座舉世聞名的——皇家園林。）三、精細(xì)品讀，感受美好與毀滅。孩子們請(qǐng)看，其實(shí)文章的5自然段寫的都是── 大聲說出來。（板書“建筑”）看誰還記得和老師一起記批注。師：哦，說的是毀滅。誰想自己來讀讀。師：請(qǐng)坐，同學(xué)們，在中國近代文化史上，有兩件事讓咱們中國人特別心痛。那么在莫高窟中啊，有一個(gè)長織洞，在上世紀(jì)初被發(fā)現(xiàn)后，國外很多的考察隊(duì)、探險(xiǎn)隊(duì)紛紛而至。生4：這個(gè)暑假我剛好去過烏鎮(zhèn)，在烏鎮(zhèn)的小橋流水古鎮(zhèn)中我體會(huì)到很多。師：你們說說你都去過哪兒？ 生1：我去過東山港。把這四個(gè)字連起來讀讀。生3：我覺得有可能是個(gè)“兵”字。請(qǐng)你認(rèn)真看。師：但我可要提醒你啊，這個(gè)可特別的難。你看它還像什么？最后那男孩。生：這個(gè)字可能是“十”字。誰認(rèn)識(shí)？你說？ 生：這個(gè)字應(yīng)該是個(gè)“水”字。師：哎，賈老師好！師：我相信你們是真心的希望我好，所以我還想從你們問候聲中聽到那份飽含的深情，咱們再來一次：同學(xué)們好。師：孩子們，看到大家非常高興。重讀最后一句。想想會(huì)有多少名人字畫和奇珍異寶？請(qǐng)用自己能想到的詞語來形容。二、走進(jìn)開頭，讀文引發(fā)質(zhì)疑現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻到第二十一課，快速閱讀全文，然后找一找哪幾個(gè)自然段寫了昔日?qǐng)A明園的景觀，哪個(gè)自然段寫它的毀滅？想一想：作者從哪幾個(gè)方面介紹了圓明園的輝煌（布局、建筑、收藏）圓明園有著怎樣的布局，找一位同學(xué)為我們讀課文第二自然段。第一篇：《圓明園的毀滅》講課稿圓明園的毀滅（第 二 課 時(shí)——高村小學(xué) 牛聰聰【教學(xué)目的】了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。（1）哪個(gè)詞準(zhǔn)確的概括了它的布局特點(diǎn)呢？（眾星拱月）知道這個(gè)詞語的意思嗎？說說看。（應(yīng)有盡有、不計(jì)其數(shù)、成千上萬、數(shù)不勝數(shù)……）三、結(jié)尾，感受被毀之恥學(xué)到這里，你能用文中中的話說說圓明園是怎樣的園林？這一座享有“人間天堂”美稱的萬園之園，然而卻在1860年10月，化成一片灰燼。四、園林被毀，拓展引發(fā)深思（1）圓明園徹底地毀滅了。知道我從哪里來嗎？ 生：北京。生：賈老師好?。◣熒蛘泻?，消除了初次見面的緊張感和陌生感，拉近了師生距離）。師：同意嗎？ 生：同意。師：“十”字？ 生：沒錯(cuò)。生：我覺得有點(diǎn)像那個(gè)斯特勒的鐵十字。想猜嗎？ 生：猜。（板書）師：有同學(xué)皺起了眉頭，我給大家點(diǎn)小提示，你們看，下面這個(gè)部分表示的是旗子，底下兩個(gè)人表示的是很多士兵。師：兵字，一個(gè)人，可我這里是好多的士兵呀。生：旅行山水。師：能簡單介紹一下嗎？生1：那里有個(gè)海灘，那里有很多貝殼，我在那里撿過貝殼。師：你說的也像烏鎮(zhèn)一樣的美，給人一種悠遠(yuǎn)的、飄搖的、江南特有的特色，對(duì)吧？還有誰來說說？男孩。將洞中幾萬件的珍貴文獻(xiàn)、絹畫、泥塑以及其他洞中的壁畫、雕塑等等都運(yùn)往國外，5 造成了人類文化史上最大的損失。一件是我們剛剛提到的敦煌的蒙難，還有一件，便是——一起讀。師：有這么多同學(xué)想讀，這樣，每人讀一個(gè)。（板書“毀滅”）你接著來。你接著說吧。生：毀滅。師：那么下面，就請(qǐng)同學(xué)們自己默讀4自然段，看看從昔日的圓明園中，你們能感受到什么？畫畫相關(guān)的句子，做一做簡單批注，開始。生：皇家園林。（學(xué)生提到了古代條件的局限下卻依然有如此震驚世界的建筑，老師是否需要在價(jià)值觀上進(jìn)行引領(lǐng)？）師：你也感受到了壯觀的景象很多是嗎？究竟有多少呢？我們來看看。你們讀的是—— 生齊：玲瓏剔透……生1：我們讀的是玲瓏剔透，小巧的亭臺(tái)樓閣。生：我發(fā)現(xiàn)了這兩句話中用了對(duì)比的手法。師：真好，是仿造現(xiàn)實(shí)的。男生讀：園中不僅有民族建筑，女生讀：還有西洋景觀。師：是呀，在圓明園中——，一起來。師：還有那些現(xiàn)實(shí)中的——生：還有那些現(xiàn)實(shí)中的仿照安瀾園建造的。謝謝你。生：我從“上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶”中讀到的。激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無比熱愛，無限向往，從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感。師：（提醒）作為高年級(jí)的同學(xué)，咱們在力求把字寫得美觀的同時(shí)，還得注意有書寫的速度。來，我們在一起來看看這個(gè)女孩所寫。而且書寫，大家可以看到，整齊、美觀，我相信能夠代表咱們班同學(xué)的書寫水平。）然而，這昔日所有的輝煌，在1860年10月，都被付之一炬。當(dāng)他們侵入北京，闖進(jìn)圓明園后。再次體會(huì)到：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！）師：從你們的朗讀中，我能體會(huì)到你們的心情。生3：其實(shí)呢，他是用了很鮮明的對(duì)比。生：作業(yè)一：抄寫文中生字新詞。生：老師再見。作者通過簡潔卻內(nèi)涵豐富的每一句話，能極盡人們想象的每一個(gè)詞，詳盡描述了圓明園當(dāng)年的輝煌與壯觀。從結(jié)構(gòu)布局到園內(nèi)風(fēng)光、從宏偉建筑到歷史文物，賈老師引領(lǐng)學(xué)生漫步園內(nèi)，細(xì)細(xì)賞、美美地讀，發(fā)揮想象、抓住對(duì)比、緊湊文字訓(xùn)練，將一座活靈活現(xiàn)、嬌俏靈動(dòng)的圓明園擺在了學(xué)生眼前、放入了學(xué)生心里：圓明園真的太美了，它美到極點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)了真情。語文，是一門生命的課程，執(zhí)教者的厚度決定了語文教學(xué)的高度，賈寧老師的儒雅渾厚、自然瀟灑，若閑庭信步般帶我們走進(jìn)了一個(gè)豐滿、立體的語文課堂，帶給學(xué)生、帶給觀課者的是“醉過知酒濃，愛過知情重”的余音繚繞?? 課堂總評(píng)（二）情智并重 文意兼得。因此，借助于一篇課文可以教給學(xué)生的知識(shí)與能力可以有很多。課標(biāo)明確提出：應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)把握運(yùn)用語文的規(guī)律。在學(xué)生充分領(lǐng)略了圓明園昔日的輝煌壯麗之后，每個(gè)學(xué)生的心中都充滿了自豪與驚嘆之情?？傊Z文的任務(wù)是要發(fā)展語言，滋養(yǎng)心靈，感受文化。有感情地朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的思想。（一）走進(jìn)圓明園，了解布局，理解“眾星拱月”。A建筑風(fēng)格②教師引讀，了解圓中景觀的分類。抓住主要詞語了解侵略者的丑態(tài)，激發(fā)憤怒之情。文章主要寫了兩方面的內(nèi)容：一是寫圓明園是怎么樣一座園林。三、說教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解圓明園過去的輝煌和遭八國聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。五、說教學(xué)過程：一、課前談話，導(dǎo)入新課激情導(dǎo)入：今天的中國讓國人自豪、讓世界驚嘆。三、品讀課文，走進(jìn)輝煌（一）細(xì)讀課文，品味輝煌集體交流2—4自然段：要求在重點(diǎn)詞句下劃上橫線，并批注。②教師小結(jié)：課文運(yùn)用連接詞“有……也有……，……還有……，不僅有……還有……”從不同角度分類（景物的種類、建造方法、建筑特色三個(gè)方面）具體介紹園內(nèi)景觀，條理清楚，重點(diǎn)突出，給人留下深刻印象（5）據(jù)史料記載，園內(nèi)還有許多珍禽異獸，奇花異草呢。（三）欣賞昔日?qǐng)A明園，談感受。二是寫了強(qiáng)盜們肆意踐踏毀壞