鄂教版三年級上冊所見教學(xué)設(shè)計共5篇-免費閱讀
【正文】 波羅這句話有什么新的體會？學(xué)完了課文，老師寫下了一首詩，和大家交流我的感受。有的低著頭，好象（）。（3）、通過相互交流信息，你最氣憤的是什么？你最感到欣慰的又是什么？（4）、看“七再讀馬可指名讀最喜歡的一句，重點指導(dǎo)后面三句。出示詞語：聯(lián)拱石橋 長吼 偎依 大概 侵華 挑釁 駐宛平歇后語 淘氣 厘米 盧溝橋難字書空：聯(lián) 偎 侵 歇 盧回答問題。板書設(shè)計夜書所見 梧葉——送寒聲 秋風(fēng)——動客情葉紹翁秋夜因 倍感孤獨寂寞第五篇：鄂教版小學(xué)三年級上冊《盧溝橋的獅子》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識與能力：讀通課文，理解重點詞語“偎依、挑釁”；練說句式“有的……好象……”，學(xué)會在一定情境下想象。指名描述畫面，教師可相機引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。學(xué)生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。過程與方法：（1）引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋，自己理解詩歌的意思。比一比，誰的廣告最能反映自己的特點，誰的態(tài)度最大方自信。．教師巡視指導(dǎo)。欣賞幾則廣發(fā)哦，看看你最喜歡哪一則。教學(xué)內(nèi)容：（1）每個人都是不一樣的。同時把問題交給學(xué)生，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。指名讀－－女生讀－－男生讀－－配動作齊讀師：你們能根據(jù)古詩描述的畫面，說說詩意嗎？看圖，指名學(xué)生說說詩意－－師再引導(dǎo)全體學(xué)生看詩句說說詩意。（2）指名讀后，師：“牧童的歌聲響亮嗎？他響亮的歌聲傳遍了整個樹林，所以振字要讀得重些”。在詞語教學(xué)中，首先抓住課文中的新詞和重點詞讓學(xué)生反復(fù)的認讀，對難寫的字給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，容易寫錯的字讓學(xué)生自己觀察和比較，幫助學(xué)生讀準字音。）（看到同學(xué)們讀得津津有味，生字寶寶也跑出來跟你們見面了。）（設(shè)計意圖：揭題，讓學(xué)生了解作者創(chuàng)作《所見》的情境。正確流利有感情地朗讀古詩、背誦古詩。教師巡視指導(dǎo)，提醒寫字姿勢。男女生競背。學(xué)習(xí)第三、四句。①指名讀；②齊讀；③分男、女生讀。二、認讀生字（課件出示小樹林。課前準備：多媒體課件。背誦古詩。（全班齊讀課題）簡介：《所見》是清代詩人袁枚在山村賞景時把自己所見到的情景寫下的一首詩。（重點指導(dǎo)：所、蟬）同桌交流識字方法全班交流：說說自己是用什么方法記生字的？鞏固練習(xí)。（課件出示：牧童騎黃牛）③指導(dǎo)表情朗讀。全班朗讀。提醒學(xué)生“林”字左邊“木”的捺變成點。教師領(lǐng)讀。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生背誦有關(guān)春天的古詩。在教學(xué)中，初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生通過讀題質(zhì)疑，圍繞課題提問題，帶著自己的問題自由朗讀課文，了解課文內(nèi)容。（2）同學(xué)間互相評價。）師：（動情地）你們看，小牧童坐在黃牛的背上走來了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小牧童忍不住地放聲歌唱，響亮的歌聲傳遍了整個樹林。師：牧童唱歌這么高興，他有沒有一直唱下去？（引出課件古詩：意欲捕鳴蟬 忽然閉口立）學(xué)生齊讀：師：牧童唱著唱著，他的歌聲突然停止，“噓！他想干什么？”（1）你從第三行詩哪一個詞哪個看出來牧童很想捉蟬？（師：對，“意欲”就是心里想要的意思。（3）齊讀。（設(shè)計意圖：在學(xué)生記憶古詩、深刻體會古詩的基礎(chǔ)上，抓住時機，因勢利導(dǎo)，拓展思維，提高學(xué)生閱讀理解、創(chuàng)新思維等方面的能力的培養(yǎng)。3.“擊鼓
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