現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用-免費(fèi)閱讀
【正文】 以上只是以《囚歌》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)過程為例簡(jiǎn)介了網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、衛(wèi)星收視、教學(xué)光盤資源在語文教學(xué)中的運(yùn)用。如課文誦讀和部分歌曲。二、制作課件、設(shè)計(jì)教學(xué)（一）文字、圖片資源的運(yùn)用在編寫教案、設(shè)計(jì)教學(xué)過程、制作課件的過程中，教師就可調(diào)用師生共同搜集的文字、圖片資料。學(xué)生還可以在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)“課程資源”欄目中下載與《囚歌》課文相關(guān)的習(xí)題精選、探究活動(dòng)、擴(kuò)展等資料并以小組為單位對(duì)這些問題議一議，練一練，如果覺得有困難，同學(xué)們可觀看“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”欄中和教學(xué)光盤中名師講授本課的課堂實(shí)錄視頻資源使疑惑得以解決。概括起來說，這些資源可分為圖片、視頻、音頻、文字、幻燈片等資源，如果我們?cè)谡Z文課教學(xué)設(shè)計(jì)過程中把這些資源有效的加以整合應(yīng)用，這將對(duì)語文教學(xué)起到更好的輔助作用。我把有關(guān)教學(xué)資源應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，利用圖片、背景音樂等素材創(chuàng)設(shè)出符合課程要求的情境，渲染了課堂氣氛，在講課中適時(shí)利用動(dòng)畫，圖片等圖文并茂、有聲有色的演示，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，既減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生興趣?？傊?，我們利用遠(yuǎn)程教育設(shè)備資源、網(wǎng)絡(luò)資源雖取得了一些成績，但我們清楚的認(rèn)識(shí)到，與其他兄弟學(xué)校比較，我們還有一定的差距，我們還應(yīng)該凝聚全體教師的智慧，勁往一處使，心往一處想，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，努力使我校的遠(yuǎn)程教育資源、網(wǎng)絡(luò)資源整合應(yīng)用再上新臺(tái)階，為進(jìn)一步提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮它的應(yīng)有作用。將網(wǎng)管教師下載的資源，先分到各教研組去分類、整理、整合應(yīng)用，再反饋回服務(wù)器，逐漸形成學(xué)校的電子書屋。遠(yuǎn)教資源的共享性，使我們農(nóng)村與城市共有一片藍(lán)天，能有效地提高我們教師的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)水平，更主要的是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)效果。變抽象為具體，活生生的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，反復(fù)播放，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)重難點(diǎn)有可能達(dá)到終生不忘的映象，這是原來傳統(tǒng)教學(xué)過程無法達(dá)到的。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑問可以得到老師的全面解答，不受時(shí)間空間限制?？梢娊虒W(xué)是教師、學(xué)生、教材、信息、資料及其他媒體相互作用的復(fù)雜過程。遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)過程中的運(yùn)用，不僅能突破知識(shí)的重難點(diǎn)，而且能為學(xué)生創(chuàng)造問題情境，能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。但是，我們并不滿足于單純的遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用方面，而是著眼于信息技術(shù)的全面培訓(xùn)、應(yīng)用之中，學(xué)校堅(jiān)持每周兩晚上的培訓(xùn)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)word操作、powerpoint課件的制作、下載及應(yīng)用。第一篇：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用自從遠(yuǎn)程教育資源實(shí)施應(yīng)用以來,。實(shí)施兩年多來，全體教師汲取了先進(jìn)地區(qū)先進(jìn)教師的先進(jìn)教學(xué)理念同，極大的更新了教師的教育觀念和教學(xué)方法。如四年級(jí)語文《桂林山水》一課向?qū)W生描寫了桂林山水的奇特景色。這個(gè)過程通過多媒體的使用來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以大大提高教學(xué)效果，從而提供了一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)氛圍，可以使學(xué)生在情景教學(xué)中充分展開想象的翅膀，讓他們的思維可以自由發(fā)揮，并且有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。遠(yuǎn)程教學(xué)自身的優(yōu)點(diǎn)為原本沉悶的學(xué)習(xí)生活增添了色彩，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的關(guān)系，使二者更易于建立共學(xué)或互學(xué)的關(guān)系。利用遠(yuǎn)程教育資源中心的“教學(xué)案例”設(shè)立的“課堂實(shí)錄”和“同步課堂”“同步輔導(dǎo)”欄目為學(xué)生學(xué)習(xí)開辟了一個(gè)嶄新領(lǐng)域。創(chuàng)新能力的極大提高。通過形式多樣的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，大大提高了教師的信息技術(shù)水平。郝家莊小學(xué)2009年9月第四篇：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用心得體會(huì)濮陽縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)PuYangXianDiErShiYanXiaoXue 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)
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