【正文】 我認(rèn)為無論是老師還是家長都應(yīng)該走出權(quán)威意識，放下傳統(tǒng)意義上的“架子”，真誠的尊重學(xué)生關(guān)心學(xué)生尊重學(xué)生人格與學(xué)生實(shí)實(shí)在在的溝通和交流，不要片面的評價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績而忽視最本質(zhì)的學(xué)生知識，道德、情感、個(gè)性等全面和諧的發(fā)展。所以我也大聲呼吁“讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人吧！教師請您走下神圣的講臺吧！”我深切的感受到在教育教學(xué)中一定要把每個(gè)學(xué)生的差異視為一種“財(cái)富”，因材施教，尊重學(xué)生差異會是我今后教學(xué)中注意的問題，比如對于那些唱歌不準(zhǔn)確，音色不美的，課堂表現(xiàn)膽怯，紀(jì)律松散的應(yīng)該給與鼓勵(lì)和指導(dǎo)，給他們一些展示的機(jī)會，而不是單純的評價(jià)或者置之不理，真正要讓他們發(fā)展起來，進(jìn)步起來，使他們都成為課堂學(xué)習(xí)的主人，都可以找到自己的位置，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功“太起頭來走路”，做學(xué)習(xí)的主人。愛的教育無止境，堅(jiān)信愛的神奇，那么愛的力量一定會回報(bào)給每一位教師。托爾斯泰曾說過：“一個(gè)教師如果只愛事業(yè)，他是一個(gè)好教師。沒有想到的是，本以為枯燥、乏味的學(xué)習(xí)，在這里，卻變得是那樣的吸引我，本次學(xué)習(xí)的課時(shí)，而且在線學(xué)習(xí)時(shí)間還在不斷上漲?；貞涍@些天的學(xué)習(xí)過程，感覺收獲還是很大的，下面就具體談一些學(xué)習(xí)的收獲。然而，憧憬未來，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的去嘗試和運(yùn)用，并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達(dá)到培訓(xùn)的目的。正因如此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護(hù)。這就要求教師應(yīng)具有“學(xué)而不厭，悔人不倦”來開拓學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的知識儲備，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。這種方式要求學(xué)生在教師的啟發(fā)下和幫助下，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)，全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)、豐富語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究團(tuán)結(jié)協(xié)作勇于創(chuàng)新的精神。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要憑借，不是不容懷疑的“圣經(jīng)”，不是冷冰冰的教條，是知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的載體。一、走進(jìn)新課程，仔細(xì)品味，消化吸收。教師的主導(dǎo)地位并沒有削弱，反而更重要。在新課程的課堂中，學(xué)生擁有更多的自由和權(quán)利。三是強(qiáng)調(diào)“新三中心”。對教師的評價(jià)能不能看學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?？教師的教書育人中，重點(diǎn)可能還應(yīng)該是育人。學(xué)生高中三年的學(xué)習(xí)，就是高考一次來一個(gè)終結(jié)性評價(jià)。這就可以提高我們的課堂效益，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，學(xué)生可以提高自己的學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。換句話說：中學(xué)的課程改革是一個(gè)整體，只是改變高中教師的理念是不現(xiàn)實(shí)的。在課堂上、課后的作業(yè)指導(dǎo)上，沒有真正貫徹課改的理念和意識。我所遇到的學(xué)生，無論他又多優(yōu)秀，都給我的答案大同小異：總感時(shí)間緊，每天就在不斷的趕作業(yè)。第四篇：高中新課程改革學(xué)習(xí)體會高中新課程改革學(xué)習(xí)體會我們在今天的教育教學(xué)工作中，不時(shí)聽到幾個(gè)頻率較高的詞語：新課程意識、評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變、要給學(xué)生減負(fù)增效。我們看待課堂教學(xué)的有效問題的立足點(diǎn)之一，應(yīng)該首先就是看我們的教學(xué)能不能充分地遵循了學(xué)科固有的一些屬性和它的一些基本的特點(diǎn)。第二看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，是否體驗(yàn)到了一種學(xué)習(xí)的樂趣、成功的樂趣等等。新課程之下的有效教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出四個(gè)維度，即在四個(gè)范圍體現(xiàn)：第一，要看課堂教學(xué)的效率度。因此為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師必須改變原有的教育教學(xué)理念，以適應(yīng)新課程的要求。不改變對教師對學(xué)校的評價(jià)方式，學(xué)校和老師更多更看重的是：學(xué)生高考的成績。要分為幾個(gè)方面的來講，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的參與度是一個(gè)評價(jià)方面，包括學(xué)生在課堂上的回答問題，教師給予的評價(jià)，學(xué)生交來的作業(yè)，教師的批改和評語，也是一種平時(shí)的評價(jià)。不僅在備課組內(nèi)將自己的研究成果展現(xiàn)出來，同時(shí)相互切磋，共同提高，還要不時(shí)將自己的研究成果在相互借鑒的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)。我們面對的學(xué)生在初中就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的群體。在其次是四川的高考在命題上怎么命?沒有誰能夠明確的告知的事情。然而，新課改之后，學(xué)生的學(xué)科變成了9科。”在合作學(xué)習(xí)時(shí)，遇到困惑或不懂得事情，教師不能礙于面子，怕難為情，應(yīng)與學(xué)生一道尋找真理，要能夠承認(rèn)自己的不足或失誤，留給學(xué)生課外思維的空間，也留給自己重新思維的機(jī)會。有的學(xué)生思維敏捷語言表達(dá)能力強(qiáng)，常樂于表達(dá)不倦；有的學(xué)生反應(yīng)較慢，又羞于開口，這時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組車成員之間形成相互尊重、互相關(guān)心、互相欣賞的和諧氛圍。愛因斯坦說過：“學(xué)校的目標(biāo)是如此。面向全體學(xué)生的實(shí)質(zhì)是面向每一個(gè)有差異的學(xué)生“個(gè)體”。我國基礎(chǔ)教育的課程改革是一次課程文化的全面而深刻的變化。因此，要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教師必須以科研實(shí)驗(yàn)為先導(dǎo)，從課堂教學(xué)改革人手，構(gòu)建能有效地促進(jìn)學(xué)生新型學(xué)習(xí)方式建立的教學(xué)模式，形成有利于學(xué)生發(fā)展的科學(xué)的教學(xué)行為?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式不僅包含許多具體的學(xué)習(xí)方式，更是一個(gè)以宏揚(yáng)人的主體性精神和促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，包含學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)過程等內(nèi)容的開放的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。人類處于生物發(fā)展的最高階段，人的行為百分之九十以上都是學(xué)習(xí)的結(jié)果，人的學(xué)習(xí)既要傳承文明又要開拓創(chuàng)新，才能推動(dòng)人類社會不斷向前發(fā)展。歷史車輪駛進(jìn)了21世紀(jì)。二、新課程倡導(dǎo)建立的學(xué)習(xí)方式。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬?？傊?，從這次新課程培訓(xùn)，我知道了教師應(yīng)怎么樣幫助學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方式，它是新課程改革中教師要擔(dān)負(fù)的一項(xiàng)新的和重要的任務(wù)，教師不僅要重視它，而且要把它作為一項(xiàng)行動(dòng)研究去實(shí)施。這些條件包括：一、促進(jìn)學(xué)生的最佳發(fā)展。三、引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)地學(xué)習(xí)。合作不是一種順從，而是一種相互認(rèn)同、相互接納合作以獨(dú)立為基礎(chǔ)，如果小組成員盲目聽從“優(yōu)生”，如果學(xué)生沒有自己的觀點(diǎn)，千人一面，合作就沒有意義。教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。其實(shí)減負(fù)增效不應(yīng)該只說是對學(xué)生，一定要對教師是一樣的做到才能夠真正做到。至少我們作為一個(gè)教師，總還感覺到：這些內(nèi)容能夠在一學(xué)期中可以完成的。正如北京十一學(xué)校的特級教師王春易的“講和不講”的問題一樣。真正做到充分的集體備課活動(dòng)。其實(shí)，我在這里談得評價(jià)方式是指：兩個(gè)方面。是沒法改變的。下面就結(jié)合本次研修內(nèi)容，談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會與心得。舊的評價(jià)模式是定性評價(jià)，在這種評價(jià)模式下，只是對學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)情況通過考試分?jǐn)?shù)來評價(jià)，而忽視了學(xué)生的能力、品質(zhì)的評價(jià)，評價(jià)方式呆扳，不利學(xué)生的發(fā)展，還應(yīng)提倡定量評價(jià)。這個(gè)深刻度主要體現(xiàn)在內(nèi)容處理的深刻上，學(xué)生思維的深刻上，我們視野的引領(lǐng)的深刻上。第三，在培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀方面，作為貫穿全課的追求目標(biāo)。就教師而言，實(shí)現(xiàn)新課程有效教學(xué)最基本的要求就是：第一，堅(jiān)定課程改革的基本信念。當(dāng)然我還是發(fā)現(xiàn)，高一的學(xué)生的確將8個(gè)學(xué)科都學(xué)得較好的，這不僅要學(xué)生有較高的智慧，更要有相當(dāng)好的方法。同時(shí)在函數(shù)部分還新增加了《冪函數(shù)》的內(nèi)容。教師理念要慢慢改。第四，對課改省份的高考試題的研究，教師要洞察高考的方向和趨勢。首先，我們來探討對學(xué)生的評價(jià)。高考的評價(jià)方式?jīng)]有變，無論怎么改，同樣不能改變學(xué)生學(xué)習(xí)教師特能講的方式。貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式主要有：研究式——鼓勵(lì)學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生掌握研究方法；討論式——參與式學(xué)習(xí)，自主探究合作學(xué)習(xí)；自主探究式——根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地學(xué)習(xí)；小組協(xié)作式——小組成員協(xié)作，互相分享；和諧合作式——師生之間互教互學(xué)、平等合作；綜合活動(dòng)式——在活動(dòng)中學(xué)、在實(shí)際情景中學(xué)。新教材每一框內(nèi)容活動(dòng)不少，設(shè)計(jì)的問題很多，很容易觸發(fā)學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但并不是所有的內(nèi)容都適合我們的學(xué)生，有時(shí)我們可以找到更適合學(xué)生的活動(dòng)情境，因此，對于教材中活動(dòng)我們要精選巧用，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，靈活處理這些活動(dòng)，切忌“照本宣科”，真正做到“用教材教”，而不是“教教材”。我離新課程有多遠(yuǎn)——繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得當(dāng)新課程改革的浪潮洶涌襲來時(shí)，作為年輕的一線教師，我和同事們一起以極大的熱情參與學(xué)習(xí)，并積極大膽地實(shí)踐著。教材新。教學(xué)地位新新課程體系要求建立平等的新型師生關(guān)系。讓新課程真正在我們的教學(xué)中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。只有深深地認(rèn)識這一點(diǎn)，才能激發(fā)對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學(xué)生的教育中去。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。除此之外，教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也可以