【正文】 老師把得數(shù)是0，5，4，??的小背簍貼在黑板上，把寫出算式的小魚送給上課認真的同學，請他們把小魚貼在對應得數(shù)的小背簍下面，這樣既達到鞏固知識的目的，又把學習的氣氛推向高潮。此時，教師可以進一步引導學生如何知道自己的猜測是準確的或比較準確的。接著，在老師的組織下，學生以濃厚的興趣，圍繞熊媽媽分餅的故事進行探討、比較、歸納，最后揭示出規(guī)律。有一天，熊媽媽做了三塊大小一樣的餅分給孩子們吃。擴展資料：創(chuàng)設(shè)生動教學情景 激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣創(chuàng)設(shè)生動教學情景 激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。全員性：面向全體，就是關(guān)注每一個學生的發(fā)展，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅和快樂?？梢哉f沒有情感就沒有情境，沒有語文課。要善于提出有價值的問題，使學生既能形象的感受，又能夠激發(fā)學生的好奇心。這種情境具體體現(xiàn)討論式的學習和研究性的學習中。蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說：“教育最主要的、也是第一位助手的就是幽默?？纯次覀兊恼n堂，有多少教師鼓勵學生質(zhì)疑？我們的教師習慣進行的是印證式的教學：精心設(shè)計問題，然后讓學生尋找答案，而且答案要和“標準答案”一致，否則就是錯的。質(zhì)疑情境。心理學研究表明：問題性是思維的重要特征，思維火花總是圍繞著問題進行操作的，而人的思維發(fā)展水平取決于思維操作水平。我們只有在江南那湖光山色的美麗的環(huán)境里才能“看到黃鸝的美麗的全部”，這是一種極致。教師收集有代表性的問題在全班歸納總結(jié)。同時，教師在課堂教學中必須創(chuàng)設(shè)能夠增強對文章內(nèi)容理解的情境，使學生能夠像演員一樣進入自己的角色去感受，從而激發(fā)學生對語文學習的信心和樂趣。在語文課堂教學中，教師必須經(jīng)常講一些古代現(xiàn)代關(guān)于語文方面的故事以及有關(guān)的知識，使學生感受到語文學習的真正樂趣，熱愛祖國的語言文字，促使學生熱愛語文。有的學生不善于用口頭表達，可以用局面的形式，譬如用紙條之類的方式，讓學生寫出自己心里的想法和對老師的建議，這樣，可以及時收到很多有價值的意見和建議。那么，如何改變學生的“厭學”為“樂學”，使學生對語文的學習從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”呢？為此，我談?wù)勛约旱囊稽c看法。這樣學生就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字，讓課堂充滿生命的活力。在教學中，教師無激情講課，學生必然無激情聽課；教師無真情講課，學生必然無真情聽課。一、開門見山，直奔主題教學情境的創(chuàng)設(shè)是教師根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生特點，配合教學手段而設(shè)計的，是提高學生學習效果的一種需要。在課堂中創(chuàng)設(shè)一個競爭的情境，以激發(fā)學生的學習興趣。會讓文中的景物更完美地浮現(xiàn)出來。在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂氣氛，創(chuàng)造靈活多樣的朗讀情景是解決這些問題的有效方法。進一步誘導學生展開聯(lián)想，并聯(lián)系自己的實際，談?wù)勅藗儗_納的真切關(guān)愛。教師就要熟練地掌握教材，細心地體味感情，必須吃透教材。教師在教學過程中，想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)學生質(zhì)疑的情境，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，可使學生改變學習中的被動地位，使他們變得積極主動，激發(fā)探索新知的欲望，很好地訓練了思維能力和口頭表達能力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。也是以后可以通過這種方式去講解一些課外的知識，讓學生們對于語文更加的有興趣，能更熱愛這門課程。通過這次的線上教學，我也是知道了，要備課方面還是有一些不同的，畢竟和教室里面的教學有一個明顯的區(qū)別，在課堂上，如果學生們聽課不夠認真還可以看到，但是在線上的教學，如果課堂本身就是比較枯燥的，那么無論怎么監(jiān)督，抽查提問，都是無法很好的去完成教學的，只有把課堂準備的更加的充分，讓學生們更加的感興趣，那樣的話，也是能更好的去把孩子們想要學習的積極性調(diào)動起來，我也是在教學之中，去看別的老師的網(wǎng)課，看他們是如何教學的，自己再去改進，去嘗試，讓自己能有更好的方法來把教學給做好了?！迸d趣是積極探究某種事物或者進行某種活動的心理傾向，一旦引發(fā)了濃厚的興趣，學生就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，就會學得更加主動、有效。五、創(chuàng)設(shè)情境，引導學生質(zhì)疑討論愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。情感是教學教程中頭等重要的心理因素，作為傳授知識的教師來說，應抓住情感，寓情于教，陶冶學生的情操，激發(fā)學生學習語文的興趣，提高語文教學水平。如在學習《卡羅納》一文?！崩首x能力的培養(yǎng)是語文教學重要任務(wù)之一。我國傳統(tǒng)文學常與音樂交融一起，顯示出音律文章的優(yōu)美。適合情景^對`話式、童話式和描寫優(yōu)美風景的文章，如：《鳥的天堂》等課文。能使學生的思維運轉(zhuǎn)到最佳狀態(tài)，從而興致勃勃地投入到競賽中去。其實，學生之所以對老師的提問不屑一顧，往往是因為教師的提問缺乏趣味，學生感到厭倦，即使知道答案也不主動舉手回答。只有把學生探索的欲望激發(fā)出來，才能激發(fā)學生濃厚的學習興趣。它可激起學生的情緒，有效地調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生把全身心投入到課堂活動中去，在輕松愉快的氛圍中，接受和掌握知識，陶冶情感，從而取得良好的教學效果。尊重學生不僅是老師應具備的職業(yè)道德，而且還是協(xié)調(diào)師生關(guān)系，保證良好語文課堂教學效果的前提。語文教學就應該追求這樣一個境界，使學生對語文學習產(chǎn)生較為深厚的學習興趣和情感。教師在語文課堂教學中，能夠讓學生進入角色理解文章中的人物形象，設(shè)身處地的感受人物內(nèi)心的精神世界。教師在課堂上要讓學生動情地朗讀，然后讓他們根據(jù)課文的注解疏通全文，整體感知文章的內(nèi)容。這里，教師要了解學生的原來的認知結(jié)構(gòu)，即了解學生的知識現(xiàn)狀，并以此為基點，設(shè)計新穎生動的的例子（特例），進行點撥講析，使學生掌握新的知識。通過這樣的訓練，達到能力遷移的目的。設(shè)置問題注意要命中要害，體現(xiàn)重點難點，難易程度符合學生的實際水平，太難不好，太易更不好，因為沒有達到訓練的目的。有人說中國今天的教育是千人一面的教育，話雖偏激，卻也言中我們教育的致命弱點。這樣做，其實