【正文】 如當他帶來蜘蛛俠玩具時，我就專門請他介紹、演示玩法并指導(dǎo)同伴玩；當他把散了好久的拼圖整理好時，我便夸他手巧，讓全班小朋友向他學(xué)習(xí)；當他從家中帶來自己做的手工作品時，我就立即把它裝飾在教室里。現(xiàn)在，老師和幾個小朋友扮司機和乘客，你當警察，我們一起來玩一個游戲。因此，在他出現(xiàn)無意識失控行為時，我會設(shè)法加以阻止，但決不斥責他，也不實施壓服教育，以免因自己的主觀臆斷而傷害他。被灑的小朋友委屈得大聲哭泣，他卻瞧著自己的“杰作”，直樂得大笑。第一階段目標、措施：通過老師對孩子的觀察、正確對待健康的攻擊性行為。對其犯錯行為及時指出，并采取懲罰措施，比如停止他喜歡的游戲五分鐘；放學(xué)前的談話除了語言肯定，還增加了實物獎勵，每天獎勵不同的折紙。我把他叫到身邊問他怎么又扔?xùn)|西了。家長覺得樂樂有這種行為發(fā)生是因為對環(huán)境的不適應(yīng)。12:1012:20（午檢時間）午飯后散完步回來，孩子們都陸陸續(xù)續(xù)換拖鞋準備上床了，我正幫孩子午檢的時候，有孩子又跑來跟我說樂樂把拖鞋扔下去了。學(xué)期小結(jié)通過我的計劃的實施，這個孩子漸漸地變了，他不僅漸漸地改掉了以前許多不良的行為習(xí)慣，而且還經(jīng)常幫助老師拿送各種游戲教具、擺放桌椅、主動幫助阿婆收拾碗筷等。我鼓勵他說：“你看小朋友都在等著你做游戲呢，我相信，你一定是一個能干的交通警察。當他稍有進步時，我便馬上大張旗鼓地予以表揚、鼓勵，讓他逐步感受到老師對他的愛和信任。他的攻擊性行為一方面是為了引人注意，一方面似乎是為了發(fā)泄自己的不滿情緒。第二階段目標、措施：不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點”。第三篇：幼兒園案例分析`個案跟蹤記錄幼兒園案例分析`個案跟蹤記錄情況分析：俊俊是全園聞名的“新聞人物”，相對于同齡兒童來說他確有不少特別之處，如：無緣無故打人，搶玩具，欺負同伴，不愛學(xué)習(xí)，常搞破壞，等等。每個孩子都有他的閃光點，高陽也有他好的地方。他們總想弄個明白，想個究竟，因此他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。分析：1．父母對孩子管束沒有限度。如果老師批評他，他就會一臉無所謂的樣子，好像批評的不是他，過一會老毛病就又犯了。一開始我不想去介入，只在旁邊看著，觀察她怎么挑?！邦櫺鞇穑瑳]關(guān)系的，雖然你還有幾個圖案沒有找到，但是剛才的那個你已經(jīng)找到了許多，說明你已經(jīng)成功了，等到下次你還可以繼續(xù)玩。時間已經(jīng)過去了五分鐘。）顧徐愷毫不猶豫地選擇了新玩具，投入地尋找了起來。本學(xué)期“禮貌兒歌朗誦會”上雖然有許多媽媽的身影以及與寶寶親熱的場景出現(xiàn)但段陽陽能微笑地認真參加活動。3）特別在某些特殊的場合如親子活動中。應(yīng)該聽他們的話。一面又要有老師的理智去發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)他改正不足。他很善良。放眼望去。旁邊看操的姨奶奶過來拉起他的手走出了隊伍。個案觀察２“高子清，你怎么了？”組織孩子們上完廁所回來。片段四：第四周事件：這些天，嘟終于克服了心理障礙，戰(zhàn)勝了自己，敢玩滑梯了，和同伴玩得可起勁了，終于融入了集體之中。嘟搖搖頭不肯去。片段二：第二周事件：通過前一周的接觸，嘟嘟與老師之間已建立一點信任感?，F(xiàn)在這個孩子情緒穩(wěn)定，樂觀積極，能主動來幼兒園，上課積極，樂于和同伴交往，在同伴中也有一定的地位，家長反映，現(xiàn)在我的孩子活潑可愛多了，各方面能力提高很快，為此他們多次感謝老師的關(guān)心、教育使孩子健康成長。觀察時間：20011行為表現(xiàn)：在繪畫活動中，只見她一會功夫就換了好幾張紙，然后開始四處張望，見沒人理會她，開始把椅子弄得“吱吱”響，我走了過去，她趕緊捂住畫紙，我摸了摸她的頭說：“你為什么不畫？”她從嗓眼里發(fā)出了蚊子大的聲音：“我不會。二、觀察記錄觀察時間：2009行為表現(xiàn)：每天來幼兒園總是哭哭啼啼，拉著媽媽的手不愿放開，到班上后總是一個人靜靜的坐，不和小朋友一起玩問題的分 析：該幼兒由于幼兒是插班生，因此和其他小朋友不太熟，有時，想加入到他們的游戲行列，但是沒有人主動地請她，每一次都是在老師的幫助下加入游戲，比較被動，所以不能很好地投入游戲。表現(xiàn)：來園時不再哭鬧，并樂意上幼兒園，每天早早地就催著爺爺送他來幼兒園，所以他常是來園最早的孩子。一個星期后再上幼兒園時有點情緒不穩(wěn)定，有時有哭鬧的現(xiàn)象，可有玩具玩了又很快地投入到游戲之中而忘了和外公外婆分開的傷心事。在班級穩(wěn)定情緒之后開始進行教學(xué)活動時，紀佳暉的獨特之處就顯露無疑了。在熟悉了幼兒園的生活后，他的自由不受約束的性格就更加表露無遺了，常常是孩子們跟著老師在上課，他就游離在教室四周自己玩。據(jù)調(diào)查，該幼兒自小到大，一直由奶奶帶著呆在家里，極少出去玩，更難與其他幼兒交朋友?！闭f著眼淚都快流出來了。小班幼兒個案分析 幼兒個案: 這是機關(guān)幼兒園小班的新生入園第一個月中，在教師的幫助下，漸漸擺脫“自我中心”的案例，在這里，只截取了一部分幼兒行為表現(xiàn)及教師的指導(dǎo)策略。對集體生活有了一些適應(yīng)，愿意坐在自己的座位上，去廁所解小便，吃飯時還會說：“嘟嘟要吃這個，不要喝湯了”。第二天又玩滑梯，嘟看見小朋友玩得很開心，也在一邊手舞足蹈，卻不敢上去。午睡了，老師到處找嘟，原來嘟在教室?guī)屠蠋煼诺首樱蠋煴頁P嘟，他越干越有勁，喜歡聽老師的表揚，說明他有上進心和自信心了。我正在彈琴，穩(wěn)定孩子們的紀律，孩子們聽到琴聲也安靜地開始聽琴做韻律活動了，忽見段陽陽站起身走到前排俯身關(guān)切的向趴在桌子上的高子清“你不舒服嗎？是不是有人欺負你了？告訴我，我去告訴王老師！”我也忙走過去問高子清怎么了。做完操回到教室發(fā)現(xiàn)姨奶奶正在撫摸著他的頭說著什么。又是段陽陽！“段陽陽！”他咧著嘴巴笑嘻嘻地看者我低頭開始操作了。也很有禮貌。教育措施：1）與經(jīng)常照顧他的姨奶奶溝通建議在家里作為成人盡量少讓他感覺到自己的生活缺憾。努力做個好孩子。老師可適當顧及他的情緒與他多結(jié)伴。讓來的奶奶姨奶倍感欣慰。大約過了兩分鐘，顧徐愷的眼睛突然一亮，看來他好象找到了。顧徐愷抬起頭來，正好看到了我：“老師，我找不到了。顧徐愷高興地點了點頭。可是到后來，看到別的孩子都拿著皮球玩去了，顧書清還在挑的時候，我有點沉不住氣了，便走過去對清清說：“清清，老師來幫你挑吧。經(jīng)常有孩子來告他的狀，因此有一些幼兒就不喜歡跟他一起玩。高陽的父母平時對他比較放任，等到一旦做壞事之后，就把他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，而這種情緒在幼兒園就會有意無意地爆發(fā)出來。事實上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。如他喜歡幫助老師做事情，我就以賞識他的語氣對他說：“高陽，你真是個勤勞的孩子。盡管他母親花了大量的時間和精力，采取了多種教育手段，但收效甚微。通過運用各種方法，有意識地樹立俊俊在集體中的威信，讓同伴真正親近他、接