【正文】 如何減輕學生負擔上傳: 周頂文更新時間：2012528 23:04:06新教材面向全體學生，其目的是使每個學生的個性都能得到和諧的發(fā)展；新教材是從學生的實際出發(fā)編寫的，每個學生都可在其各自的基礎上得到提高和發(fā)展，新教材是以全面發(fā)展為基礎 的，要求通過學習，使學生生產一種內驅力，從而增強自信、自立的能力，并由此獲得成功的體驗。扎實認真抓緊、抓好歷史常規(guī)教學工作。關心、了解、愛護每一位學生，做到因材施教，注重幫助學困生樹立學習的信心。附件下載地址[1] [2] 下一頁上一篇：沒有了八年級下冊歷史教學工作總結作者：admin 資源來源：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：隨著期末學業(yè)考試的到來，一個學期的教學工作也即將劃上句號，回顧本期的歷史教學工作，總結如下：本期所做的主要工作貫徹教育方針，學習新課程理念，轉變教學觀念。學生的興趣很高，在活動中感受到了歷史的變遷。我順勢設計了這樣的問題：十一屆三中全會后農民的生活發(fā)生了歷史性的轉折，你能想象一下農民的生活會發(fā)生了什么變化嗎？你有何感想？學生答完后我引導學生得出這樣的認識：當時農民的命運其實就是我們父輩命運的縮影，也是我們民族命運的縮影，經歷了黑暗，迎來了光明。你想跑得更快嗎？你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎？那么，在每天繁忙的工作之余，請抽出一點點寶貴的時間來“反思”吧！其一：充分創(chuàng)設教學情境，使歷史課堂變得“鮮活”起來：首先以歌曲《春天的故事》導入，學生聽歌。要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，給予及時鼓勵。首先，你得選一個有威信、有震撼力的組長；其次，不能自由結組，平時混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說地了！”我恍然大悟，此后，在課堂組織的問題上，我更加注意細節(jié)問題，把課堂上可能出現(xiàn)的問題盡可能想周全……我想，我的這一進步，不得不歸功于課堂反思的驅動力。尋找閃光點真誠贊美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經驗被我收入行囊，并在以后的工作中運用，成效很大。以上這些是我個人的一些心得。使學生迅速掌握新知識。數(shù)學方面，有圓周率的計算者祖沖之等。首先溫歷史之“故”而知新。他們知道美國布什再次當選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災難，知道當今中國“韓流”“肆掠”??他們勤于思考，經常對現(xiàn)實的問題要問個為什么，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。新課程實施以前的教學大都是為了適應應試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學生則是聽眾。導語分為新課導入語和教學過程過渡語兩種類型其一，根據(jù)上一課和本節(jié)課之間的聯(lián)系，提問復習導入，即復習式導語；其二，在把握主題的前提下，從學生熟知的故事、人物、相關的時事新聞、音頻、視頻資料或者貼近學生生活實際的事物入手，引起學生的注意，激發(fā)學生的興趣，然后因勢利導引入新課 比如，在講解五四愛國運動的時候，教師可以先講解火燒趙家樓的故事，從而引起學生的學習興趣，激發(fā)他們進行探索的興趣，并提出如下問題：“在第一次世界大戰(zhàn)中中國也是戰(zhàn)勝國，為什么在巴黎和會上被當作戰(zhàn)敗國被瓜分？”課堂教學中導入這些故事和問題，學生的興趣能夠被調動起來，并帶著這些問題去認真聽課，通過設置一些疑問，讓學生了解要對所學知識進行探討，這樣學生才能更加主動去探索并且掌握歷史知識。八年級歷史下冊主要概述建國及建國以來新中國發(fā)展的歷史，共分六個章節(jié)，第一部分： 中華人民共和國的成立和鞏固中華人民共和國的成立和鞏固，第二部分：社會主義道路的探索社會主義道路的探索社會主義道路的探索社會主義道路的探索，第三部分：建設有中國特色社會主義有中國特色社會主義，第四部分： 民族團結與祖國統(tǒng)一，第五部分： 國防建設與外交成就，第六部分：現(xiàn)代文化和社會生活其實課文用兩條線表示：建國及鞏 固 社會主義道路建設特色社會主義 民 族 團 結 國防建設社會生活變化 其中，建國和特色社會主義是本冊書的教學重點，社會主義道路的探索和外交情況部分是本冊書教學的難點，后面社會生活部分只要求學生簡單了解即可，是通過社會生活發(fā)生變化，體現(xiàn)國家的發(fā)展，人民的幸福，激發(fā)學生的民族自信心和民族自豪感，讓學生加倍努力學習，將來為國家為民族做出貢獻。八年級下冊歷史教學反思15近日聽了若干節(jié)課，反思自己的課堂，在對學生的“放”與“收”的問題上有了新的感悟：在歷史課堂教學中，教師對“放”和“收”處理得是否恰當，可以說直接關系的這節(jié)課的成敗。本課中講完農村改革和深化，我又展示了富裕之后農村的例子——“華西村”，華西村的發(fā)展是改革開放政策帶動的，是農村富裕的成功典例，有人認為此處與農村改革——家庭聯(lián)產承包責任制不符。教師知識面狹窄，課堂上學生的求知欲得不到滿足，使學生喪失興趣；教師忽視課堂激勵評價的作用，不能為學生創(chuàng)造參與教學的條件，學生難以體驗到成功的愉悅，從而喪失積極性；教師在教學過程中不能把現(xiàn)實生活引入課堂，使學生對教學內容缺乏興趣等，所以，我們在備課時不僅要備教材，而且要充分的備學生。有了這樣的鋪墊以后，學生自然會對接下來的學習內容有好感，有求知欲。要求學生認真觀察照片中人物的表情、動作。因此，通過圖片及相關視頻激發(fā)學生學習本單元的興趣。布置的練習量少。教法呆板。對學生輔導工作不到位(1)對尖子生每個老師都喜歡尖子生，我也不例外。到目前為止，我聽課節(jié)數(shù)為18節(jié)，其中有一大半是聽歷史課。在每次考試，測驗及授課過程中發(fā)現(xiàn)問題能及時找學生談心，無論是尖子生或學困生。第二次綜合測試時，我所教的班級人數(shù)為241人，總分為16756，平均分為653，極格人數(shù)為190人，及格率為784%，優(yōu)秀人數(shù)為78，優(yōu)秀率為327，三合率為180、74。或許，一開始有些學生在某些環(huán)節(jié)上有些被動，但是我們在實踐中慢慢的變?yōu)橐环N規(guī)范行為，或許磨練了他們的毅力，成為了一種習慣，學習的過程豈不是成為了一個快樂的過程？課堂知識的落實——從點滴做起我經常聽到有老師說九年級的學生基礎如何的差，學生如何如何的不學習，如何如何的不良習慣，但是從昨天聽王曉春的課中讓我想到了很多實踐證明：歷史課和多學科整合，特別是歷史課與信息技術融合運用，效果比較理想。真是“紙上學來終覺淺，得知此事需躬行”啊。但是我發(fā)現(xiàn)我們的有些學生不是太主動的展示自己，例如：在昨天2的一節(jié)課中，由于是復習課，所以我的問題是一個整合性較強的問題，我要求學生以組為單位進行展示，（要求組內每一個學生都要展示）可是，事與違愿，不知是問題有難度還是其它的原因每個組總有那么1－2個同學被老師或組長督促才“被迫”展示，雖然經過老師的“點撥”這些學生展示了，但是他們是一種什么心態(tài)？高興還是壓抑？課堂既然是學生的，那么對于他們而然，他們的展示應該是主動的、愉悅的、自豪的，應該是自我心靈的一次升華，每一個學生只有珍惜每一次鍛煉的機會，敢于表現(xiàn)自我，提高自己，才能鍛煉能力。首先在八年級一班，學生在練習中，出現(xiàn)了一些問題，我進行了講解；然而到了二班，仍然出現(xiàn)了類似的問題，接著，三班、四班也出現(xiàn)了相同的疑問，這種連續(xù)性的問題，讓我火冒三丈，終于在四班爆發(fā)了。老師應該通盤考慮學習內容安排，設計學習的問題和方法，使課堂教學具有針對性。細化到幾個層次，師評價，生生評價，特別是生生互動，比如，組內成員互換檢查等。通過學生課前搜集資料、課堂上小組交流高等教育迅速發(fā)展成果和本地區(qū)近年來高等教育發(fā)展情況來突破重點2．以探究式學習為主，培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣。這樣，就基本解決了評價調節(jié)學生學習的積極性。課后，我想，學生能力的發(fā)揮的確在于老師的要求，老師要相信他們有能力。通過反思，我發(fā)現(xiàn)自己還存在許多不足。第三篇：八年級下冊歷史教學反思八年級下冊歷史教學反思八年級下冊歷史教學反思1對于四大地理區(qū)域劃分界線的學習，鼓勵學生采用合作學習方式進行觀察、比較、明確四大地理區(qū)域的劃分界線與季風區(qū)與非季風區(qū)、一月等溫線、等降水量線和三級階梯的界線有何相似之處，激發(fā)學生自主探究的熱情，讓學生主動地學習，引導學生質疑、釋疑，使學生在探究過程中獲得深刻的體驗，提高學生獨立獲取，運用科學方法手機并處理信息的能力，促進自身潛能的發(fā)展。學生的興趣很高，在活動中感受到了歷史的變遷。其次：課堂知識的前后聯(lián)系并沒有指導到位，如建國后法制建設的發(fā)展等問題。歷史知識靜靜地躺在書本里和教師的腦海里如何讓學生去思考？太多必需的“生成”需要我們去經營和促成?！皩嵺`＋反思＝成長”，我們正在課程改革中逐漸成長、成熟起來。學生逐漸養(yǎng)成了遇到問題時，主動查找資料，主動找同學進行探討，班級形成了較濃的學習氣氛。應該稍微精簡一些，這樣可以給多些時間學生討論和思考的時間。通過自己制作的動畫視頻《王國范的合作化經歷》和導演的課本知識拓展的《公私合營前后的北京同仁堂》情景劇，調動學生的興趣，激活課堂的氣氛；利用實例演算，讓學生通過應用題計算掌握贖買政策這一創(chuàng)舉的意義和地位；制作游戲性的練習題，增加趣味性。為此，把第三目“國有企業(yè)的改革”放在第一目“家庭聯(lián)產承包責任制”后面來學習，理由是這兩個問題都屬于“對內改革”方面的內容，讓學生學習起來圍繞一個主題，分析比較，比較符合學生的認知規(guī)律，有利于學生從整體上把握本節(jié)課。這個環(huán)節(jié)處理非常巧妙，代替了單純的說教，更具趣味性和能動性。一節(jié)課下來，看似很滑溜，但也暴露出了一些問題：學生在提問與展示時，沒有體現(xiàn)弱者優(yōu)先、機會均等的原則；在練習鞏固時，直擊中考會更有高度，等等諸多問題。當然小組合作學習并不是萬能的鑰匙，還需要我們不斷地進行研究，不斷探索更為有效合作學習的途徑和方法，以實現(xiàn)學習方式的轉變，促進學生不斷發(fā)展。八年級下冊歷史教學反思7學會展示―――課堂落實之感想隨著課改的不斷推進，使我們愈來愈認識到課堂是學生的課堂，課堂上學生的展示就是張揚學生的個性，通過學生的自主與合作讓其展示知識的同時展示出自己的智慧、展示出小組的成功、展示出班級的和諧與風采。這也反映出了我在復習課中采取的教學措施不得法。解決了我課上的困惑。要放手讓學生發(fā)揮，他們一定能做好。八年級下冊歷史教學反思3周四，縣教研室主任帶領各科教研員來我校進行小組合作學習指導，我上了第13課《海峽兩岸的交往》。本課中講完農村改革和深化，我又展示了富裕之后農村的例子——“華西村”，華西村的發(fā)展是改革開放政策帶動的，是農村富裕的成功典例，有人認為此處與農村改革——家庭聯(lián)產承包責任制不符。這里可以播放的慢一點，留一點時間給學生發(fā)問，也可老師設問，以調動學生的思維。三、以新的教學方法和思路去教學教材內容的問題化初中生有著好奇的心理，因此我們可以“順水推舟”，把學習知識的過程變成分析和解決問題的過程，這就需要將教材問題化，將各知識點轉化成具體的問題，引導學生憑借自己的努力（嘗試探索、合作等）一個個地進行問題求解；在解決問題的過程中激起學生的問題意識，找出答案，并解決更多、更深層的問題。我覺得要開展好歷史教學工作，首先就要把學生學習歷史的興趣調動起來。新課導入時，介紹了香港回歸、神七、鳥巢、60年國慶等內容，讓學生認識到今天中國的強大；學生觀看《開國大典》視頻時，學生全體起立，身臨其境般的去注視國旗的升起，去聆聽雄壯的《義勇軍進行曲》，去感受人們群眾的歡呼雀躍，這對學生的心靈是一次震撼；通過西藏和平解放的學習，使學生認識民族問題的復雜性，進一步堅定黨的民族政策。1949年10月1日，毛主席在天安門城樓上向全世界宣告新中國的成立，這是振奮人心的，這是能激發(fā)學生無比的民族自尊心和民族自豪感的?；景l(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用。學生不僅可體會到角色的轉換，還能培養(yǎng)學習興趣。問題主要有：課前”習舊知”——“三次科技革命”沒有達到最佳預期目的，學生的“興奮”未充分激發(fā)出來，這里可以再設計幾張對比照片。本課的導入和各環(huán)節(jié)過渡自然，通過改革開放前后農村、城市變化的對比，使學生認識到改革開放是社會主義事業(yè)繁榮昌盛的強國之路。授課過程中課堂氣氛不夠活躍，沒有達到預期的效果。而她安排的趙昌鑫與邵寶玉合作的39。教研室徐主任講她的評價做的還不夠。而且，在復習中也暴露出了問題：有些問題接二連三的講了好幾遍，學生還是該怎么出錯就怎么出錯。八年級下冊歷史教學反思6本單元適當采用了多媒體教學；能根據(jù)課標要求、三維教學目標及學情進行教學設計；教學思路清晰，講述了從1949年中華人民共和國的成立到1956年社會主義基本制度確立的歷史；能通過小組合作討論、互動釋疑突破重難點；能注重師生互動，課堂氣氛活躍，突出了學生的主體性，激發(fā)了學生的思維，同時也發(fā)揮了教師的主導作用；；在教學過程中及新課講授后能注重課堂反饋，通過鞏固練習及時反饋學生學習的效果。所以抽測成績無論那個層次的學生基本達標。然后，讓同學們自己背誦（我認為這是最基本的一個環(huán)節(jié)）、完后相互檢查，這一過程大約持續(xù)了20分鐘。課堂的預設與生成問題，反映出教師的教學水平?？傊?，本節(jié)課強調了師生互動，突出了學生的主體地位，關注了每位學生的成長過程，注意了學生情感態(tài)度與價值觀的轉變，注意通過歷史學習培養(yǎng)學生的合作意識，培養(yǎng)學生的頑強精神和堅強意志，注意激勵性語言的應用，使每一位學生積極參與，學生真正成為課堂的主人，弘揚了學生的“人文精神”，體現(xiàn)了歷史教育“以人為本”的精神。我會通過學習他人的長處或者和同學科老師的探討，發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，在以后的教學中備好教材、備好學生，進一步優(yōu)化課堂，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。以史明鑒，展望未來。在今后，我會注意這方面的實踐。如果一節(jié)課采用的形式多樣，或為了讓學生有更多的思考和討論的時間，就可能會造成時間上的不足而耽誤了這節(jié)課的預定內容，影響教學進度。通過追問，引導學生聯(lián)系了當時的時代背景，深刻的理解十一屆三中全會的召開是多么的順應時代潮流和人民的意愿，對歷史有了深深的認同感。這樣使學生會感到歷史對自己很有用，在歷史課上不僅是“熱鬧”，而且是歷史背后的人生感悟。比如在講十一屆三中全會是建國以來的偉大轉折時，可以設計這樣一個活動：假如由老師當一名記者，調查十一屆三中全會前后人們的生活發(fā)生了怎樣的變化。教師知識面狹窄，課堂上學生的求知欲得不到滿足，使學生喪失興趣；教師忽視課堂激勵評價的作用，不能為學生創(chuàng)造參與教學的條件，學生難以體驗到成功的愉悅，從而喪失積極性；教師在教學過程中不能把現(xiàn)實生活引入課堂，使學生對教學內容缺乏興趣等，