【正文】 因此，在教學時，我假設同學們是詹天佑的小助手，幫他設計圖紙，并給大家匯報設計意圖，在冠以“工程師小助手”的誘惑下，同學們三人一群，五人一伙，畫的畫，講的講，演的演。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平； 第二組是肯學，但由于能力不強的同學。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。上課內容豐富，現(xiàn)實。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。全課激發(fā)了學生對藝術的追求的欲望。在課堂上，老師指導學生有感情地朗讀課文。大家開動腦筋，大膽舉手，各顯神通。于是我馬上順勢引導：“嘎羧不僅僅是一頭大象，更是一位讓人敬仰的英雄。小學語文第十一冊第七單元教學反思鄭麗英本單元的學習要求就是聯(lián)系較快的速度讀課文，對于六年級的學生而言，邊讀邊思的習慣已經(jīng)養(yǎng)成。正如同學在總結中寫的那樣：我有很多收獲，我很高興參加這次活動，我希望多舉辦這樣的活動……同學們寫的詩，雖然稚嫩，粗糙，但都發(fā)揮了大膽的想象，寫出了童真童趣，抒發(fā)了自己的真情實感。古今中外的詩人們，用生花妙筆寫下了無數(shù)優(yōu)美的詩篇，經(jīng)過時間的篩選，優(yōu)秀詩歌已成為超越民族、超越國界、超越時空的不朽經(jīng)典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術的享受和熏陶。教學過程中，我努力從學生的興趣入手，激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設好的自主學習的情境。有兩個學習小組把這篇課文內容改編成劇本后，小組成員根據(jù)各自的特點選擇角色，把人物形象表演得惟妙惟肖，贏得了全班同學熱烈的掌聲。首先，改變學生的學習方式。最后，在其他三篇課文的教學中，我充分發(fā)揮學生的主體作用，給他們大量的自學時間，放手讓他們自讀自悟，交流他們的所感，體會，收到了良好的效果。一次又一次地獲得了合作的勝利。在合作中，我作為一名合作的參與者，我和學生一起進行資料的手機，一道做資料整理等。總之，在教學本單元課文時，多數(shù)學生都體會到了文章中的愛國情感，課堂上并有愛國的激情，但由于學生知識面不廣，因此在本單元習作時并不理想。然后抓關鍵詞句，理解課文，為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點──抓關鍵詞句，表情達意。從這個安排，我們不難看出編者的意圖在于讓學生通過多種途徑、多種形式感悟、表達自己的愛國情，強調語文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學生的愛國主義情感。學生紛紛找到自己最感動的地方談自己的感受，比如，冒著生命危險來營救小狐貍；為陪伴小狐貍，蝸居在地板下；千方百計地想辦法營救小狐貍，乃至想啃斷木樁等等，我同時充滿激情地提升：這種陪伴，這種照顧，難道和我們人類不是一樣的嗎？這句話的反復出現(xiàn)，一次，兩次，三次，頻繁地沖擊著孩子們的耳膜，也在孩子們的心田激起漣漪，是啊，動物和我們人類一樣也有這樣感人至深的親情，一種對生命的敬畏，對生命的熱愛之情不也悄悄地植根在孩子的心田嗎？用人類的語言去表達狐貍一家的心聲孩子們沉浸在狐貍一家的親情中，此時，適時地放上一段略帶傷感的音樂，用包含激情的語言激發(fā)學生心中涌動的情感：自己讀一讀你感動的句子，句子里包含狐貍的多少心聲啊，老狐貍不能言，小狐貍也不能言，但我們能言，替它們說一句心中的話。因此建立了親密信任的關系。（師生一起有感情朗讀“許多人泣不成聲??走了三圈。”師：站在嘎羧的角度，想一想為什么久久凝望江面？生：這江面是我曾經(jīng)拋灑熱血的地方，留下了太多的回憶，如今要離開了，真舍不得！生：這是我曾經(jīng)拼殺的戰(zhàn)場?。】上б院笤僖矝]有機會了！師：為什么親了又親龜形礁石？生：這是曾經(jīng)救過我的礁石啊，多么親切，可惜以后我再也回不來了，師：為什么向著朝陽吼叫？生：有著這么多的不舍，可我又能怎么辦呢？無奈的吼叫！生：憤怒的吼叫！為什么要讓我離開這個世界。學習作者通過具體事例和動作詞語及恰當?shù)男揶o方法描述得真實具體，這是高段學習的一個重點，并注意引導學生旨在意會，能在以后的習作中加以運用。相信，如此勾連，老人與海鷗親密相處的情形，已深深地刻在孩子們的心里?！薄笆嗄炅恕北砻鲿r間之久，“每天必來”說明了任何困難阻攔不住老人。教師小結：愛是節(jié)衣縮食給海鷗喂食，愛是愛海鷗勝過愛自己！此外，還有“愛是親昵的取名，愛是親熱的說話，??”如此一步一步把老人對海鷗的愛具體化，讓學生油然而生感嘆：老人確實是把海鷗當成了自己的“兒女”?。榈诙昂ｚt送別圖”作下鋪墊。這也影響了學生參與的廣度和深度，一些學生陪著學習的狀態(tài)因此而產(chǎn)生。其實，此課的重點就是讓學生通過人物語言、動作體會魯迅先生對青年的關心，但學生讀了兩遍也未體會明白，我感到很納悶。為此我們還舉行的一個“認人大行動”呢！這樣我把在閱讀教學中滲透寫作教學。為什么說“青山是不會老的”？這個問題，通過寫一寫。我和同學們一起欣賞了艾青的詩歌《我愛這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水，因為我對這片土地愛得深沉??）以及歌唱家佟鐵鋅的一首《多情的土地》（我深深地愛著你，這片多情的土地??）。在“欣喜”之余，也有“遺憾”。另外課上讓學生小練筆的環(huán)節(jié)沒有充分的時間，只是讓大家說說而已。二、引導學生談感受不夠深刻。如學完了《別餓壞了那匹馬》教完后，我叫學生以“謊言”為題，寫隨筆?！?她能結合時代背景，能把社會課上學到的知識與本課內容聯(lián)系起來想象，實在難得。其次我通過體驗與想象豐富學生的感受。我真想隨母親于地下”。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動學生，調動學生的情感因素。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設計人字型線路”這兩部分內容。因此，在教學山“野”這部分課文時，先是讓學生自主學文，找出些“野性美”的句子，圈點批注。在教學中還存有一些不足：雖然讀的時間很充足，但個別學生的朗讀有不到位的現(xiàn)象?！渡街性L友》一課的總體教學設計與本單元的教學目標是一脈相承的。但是在進行本課的教學設計時，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲?！恫菹x的村落》教學反思《草蟲的村落》是同學們非常喜歡的課文，如果老師不想放手，無論你自己準備的多么充分，你也只能陶醉在自己創(chuàng)設的“情境”中。接著，讓學生對照課文用自己最喜歡的方式把這些語句讀出來，可以是自由輕聲讀，可以是默讀，快速讀，讀完后選出認為寫得好的句子反復有滋有味地讀。這兩個技術性比較強的問題教師采取了直觀教學的手段，讓學生畫示意圖和觀 看課件動畫。三、在這樣的交流過程中充分體現(xiàn)了課標中強調的以學定教，通過交流，分享彼此的思考、見解和知識，從而達成共識、共享、也是教給了學生一種讀書的方法，即聯(lián)系上下文。我問學生：“作者想對自己的母親說些什么？”生略思：“作者想說，媽媽你回來吧！”如果當時，我借著學生的回答，讓學生帶著悲痛的語氣再讀這句話，全體學生再齊讀，肯定會深受感染，課堂氛圍也會更好?！皯?zhàn)士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。我心里確實為學生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。目的在于讓學生學習作者的那種謀篇布局的巧妙，引導學生要把作文寫得有趣味，要有波折，不能平鋪直敘，效果不錯。課的結尾處我讓學生談談學完課文你學會怎樣用心靈去傾聽了嗎？學生的思維并沒有跳出課文的范疇，僅僅談到了聽到別人的傷心，應該安慰，聽到別人有困難，應該幫助等等。所以，今后還要在備課方面多下功夫。“遺憾”的點滴也因這節(jié)課而牢記我心。在優(yōu)美的歌聲中，我們意猶未盡地結束了本課。從而讓學生感受到老農(nóng)改造山林，綠化家園的艱辛和決心。完成了教學要求，又使學生動口動手，養(yǎng)成了讀寫的習慣，真可謂一舉兩得，讀寫融合，我想，學生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)。就想：是不是我讓學生兜圈子了？拐大彎了？如果在學生初讀課文概括課文寫了一件什么事后，直接讓學生自讀課文找出魯迅關心青年的句段，是不是就不會出現(xiàn)“萬馬齊喑”的局面？課下我把課堂上出現(xiàn)的情況說給同校的老師，她們也說可能就是教學中出現(xiàn)兜圈子了，所以學生才不知從何作答?！独先伺c海鷗》教學反思一、反思設計中的兩點“得意”1．創(chuàng)設情境，“愛”為主線課文即是兩幅大的畫面。第二幅畫面應該是全文的高潮部分，尤其是海鷗為老人守靈的場面，我也想將重心傾斜在這里。這句話在前面“老人喂鳥”、“親昵取名”、“親密交談”等幾個鏡頭基礎上，更深層次地說明了老人愛海鷗之深。二、反思上課“不足”：1．鉆研教材的苦功還很不夠。教學設計真正讓學生成為了學習的主人，通過預習自學、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學生自己擬訂自學提綱，然后自學、交流，完完全全把學習的權利還給了學生。生：激動的吼叫！我那親愛的戰(zhàn)友們啊，我馬上就能和你們在一起了，等著我吧！……帶著依戀，帶著憧憬，嘎羧走向了遠方，但它重情重義的形象又一次躍然紙上?！保┥夯赝娴膱雒妗：髞?，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。前面情感鋪墊，音樂的渲染，教師語言的感染，讓孩子們深深沉醉其中，孩子們的情感被點燃了，激發(fā)了，教室里出現(xiàn)了動人的場面：空靈的音樂流淌著，孩子們動情地朗讀著，真誠地述說著，時間在這一刻仿佛靜止不動了，一種美妙的情感在教室里傳遞著。教學《詹天佑》時，我精心設計了一個問題：文中哪些內容體現(xiàn)了詹天佑的愛國？哪些內容體現(xiàn)了他的杰出？然后把課堂還給學生，讓學生自主合作學習進行閱讀理解、感悟。課堂上，學生們分成組合作學習，找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？并在小組里交流。第三篇：人教版小學語文第十一冊教學反思人教版小學語文第十一冊教學反思2013年秋學期小學語文第十一冊第一單元教學反思鄭麗英感受大自然為專題編排教