【正文】 從目的的指向上看，可以分為奮斗性人生（指向目標）和欣賞型人生（注重過程）；前者人生目的側重于確定的結果，有較強的精神動力，也更有可能實現(xiàn)自己的奮斗目標，感受人生的高峰體驗，但也有可能因為過分關注結果而忽略路途中美好的景色。教師與社會的道德規(guī)范：1)教師與學生家長的道德規(guī)范，尊重家長，溝通情況，爭取家長在教育上的配合和支持；指導家庭教育，形成學校和家庭在教育上的良性互動；一視同仁，公平公正地處理與家長和學生的關系。比如，在師生關系中，樂教敬業(yè)就體現(xiàn)在教書育人、因材施教等具體規(guī)范中；在同事關系中，體現(xiàn)在相互尊重、團結協(xié)作等規(guī)范要求中；在對職業(yè)本身的態(tài)度上，表現(xiàn)為嚴謹治學，銳意改革，提高教育教學效果，注重教學、科研質量等等。15．樂教與敬業(yè)的關系是什么？答：樂教敬業(yè)既是教師職業(yè)道德的基本原則，也是教師的一種從業(yè)境界。13．你是怎樣理解教師職業(yè)道德的基本原則的？答：教師職業(yè)道德的基本原則是指教師在教育活動中正確處理各種利益關系應遵循的最根本的行為準則，是對教師行為和品質的根本要求，也是教師道德的社會本質最直接和集中的反映。而規(guī)范表現(xiàn)出了更大的穩(wěn)定性和繼承性。其深遠性表現(xiàn)在教師對學生人格的培養(yǎng)和心靈的塑造，這本身就是一種深處的影響，同時還會影響到學生今后的人生道路，以至一生做人的品質，并進而影響到學生的后代，以至整個社會的未來。由于教師職業(yè)勞動的特殊性，教師職業(yè)道德也具有區(qū)別于其他職業(yè)道德的不同特點：第一：道德意識的高尚性。另外，一定社會經(jīng)濟關系包括其政治、法律制度的變革往往也需要一個過程，在沒有完成這個過程之前，道德自身也不會完全改變。由于學生個體的特殊性，知識的傳授和品德的培養(yǎng)，都要經(jīng)過反復教育的。發(fā)展科學技術。二，動機與效果相統(tǒng)一的原則。傳授知識的示范性要求教師自身對知識學問的尊重和勤奮鉆研，品德的培養(yǎng)要求教師以身立教，通過自己的言行舉動為學生樹立模范和學習的榜樣。二、簡答題：1．教師職業(yè)有何特點？答：教師職業(yè)是一種崇高而神圣的職業(yè)。：是一定社會和階級從其社會整體利益出發(fā)，形成和概括的人們在某種社會關系中應當普遍遵循的具體的行為準則。：理想是在現(xiàn)實基礎上形成的對未來奮斗目標的向往和追求，以及經(jīng)這一追求和奮斗而實現(xiàn)的超越于既定現(xiàn)實的更為美好的狀態(tài)或境界。人生觀一旦形成，就從根本上，總體上影響和支配著一個人的思想和行為，當然也包括對職業(yè)的態(tài)度和行為。：就是人們對他人和社會履行義務的道德責任感和自我評價能力。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。循循善誘，誨人不倦，因材施教。不得敷衍塞責。如果我們的課堂教學有更多的細節(jié)被教師關注，那么我們的教育就一定會變得更加美麗，更加迷人?！睂W生乙狐疑地坐下了。然而，由于學生年齡還小，認識不成主熟，辨別是非能力較差，考慮欠妥，因此，他們沒有能力對教師的各方面教學行為作出一個合理、科學、恰當?shù)脑u價和定位，甚至往往出現(xiàn)“倒掛”現(xiàn)象，一旦哪位教師對學生要求高，就會遭受學生非議，被學生認定為“不好教師”，普遍不受歡迎；而如果教師對學生放松要求，時時處處遷就忍讓，和學生長稱兄道弟，對學生不負責任，反被說成是“好教師”深受喜歡。⑵聯(lián)系教育勞動實際談談其重要性。③教師情感育人需要有智慧。⑴根據(jù)案情說明這位校長的做法？案例中的校長，面對“學生拿走了圖書閱覽室里的幾本書”的事件，不是嚴肅查處，而是動之以情，曉之以理，寫了幾句話貼出去。這位女教師善于捕捉那些不敢大膽發(fā)言，沒有勇氣回答問題的差生的一閃之念和一句溫和的鼓勵話，這堂課使人感到，女老師用自己的愛心在點燃膽怯者的智慧之火，讓學生受到“我有被愛的權利”。⑵產(chǎn)生了怎樣的嚴重后果？造成了這位學生厭學甚至棄學；其行為嚴重違背了教師職業(yè)道德，對教師的師德形象造成了惡劣的影響。（四）師德案例分析1．某學校一位實習老師，教數(shù)學。（4）從一點一滴做起。加強教師職業(yè)道德的建設，它的意義是：(1)師德對教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài)；(2)教師的道德行為對學生是直接的示范，對于養(yǎng)成良好 3品德處于關鍵時期的小學生來說，是品德教育的重要因素；(3)師德修養(yǎng)直接影響教師在學生中的威信。（3分）三、論述題（每小題15分，共30分）1．結合社會實際，談談新世紀我們需要什么樣的師德觀p8 ①新世紀我們需要的是“理想與現(xiàn)實的統(tǒng)合”的師德觀。（觀點明確，言之成理，即可得分?。?．教師對優(yōu)生的偏愛是自然的，無可非議的。因此，教師職業(yè)良心同教師義務相聯(lián)系，并從教師的教育教學勞動中表現(xiàn)出來。但這僅僅是一個方面，最主要的還是教師在動機的驅使下發(fā)生。？(P93)（1）在上下級之間，應先上級伸出手后，下級才能接握；（2）在長幼之間，應長輩先伸手后，晚輩才能接握；（3）在男女之間，應女方先伸手后，、教師與家長的合作存在哪些分歧？(P122)其一，利用家長；其二，排斥家長；其三，教師一言堂； 其四，向家長推卸責任；其五，動輒向家長告狀。P3 教師職業(yè)道德的認識功能是指其幫助教師正確認識自己在教育活動過程中對他人、集體、社會應盡的義務和責任 , 并在此基礎上形成一定的道德觀念和道德判斷能力。教師職業(yè)專業(yè)化可以改變以往人們對教師職業(yè)的認識，即只要有知識就可以當教師的傳統(tǒng)舊觀念。誠懇正直：背后不道人短是誠懇正直的最佳表現(xiàn) ；勇于道歉：出于至誠的歉意足以化敵為友。③一視同仁。：一，重要性：團結 協(xié)助是實現(xiàn)統(tǒng)一的教育目的的保證；是實施教育教學活 7)動以實現(xiàn)統(tǒng)一目標的基本要求；是教師自我完善以提高合力要素水平的要求。對的職業(yè)道德狀況從根本上或從深層次的意義上是受其 少數(shù)先進分子來說，要用最高層次要求自己，成為教師人職業(yè)道德的楷模?！爸亟糖逵?、4)“教、育并重”三個 你是怎樣理解教師的人生價值和幸福的？ 層次；從對教師職業(yè)勞動的主觀感受上，可以分為“厭 教敷業(yè)” 答：教師的人生價值主要是通過教育價值來表現(xiàn)和實現(xiàn)、的。面對困難不低頭，遇到 當自己的學生若干年后還能記著自己，還能以不同的方 挫折不氣餒，遭遇失敗不放棄，身處逆境不喪志，靠的 式表達對我的謝意，那是最高興的事，也是最能體現(xiàn)教 就是積極樂觀的人生態(tài)度。許多其他職業(yè)勞動的成果是物質形態(tài)的產(chǎn)品，而教 上分為社會型，自私型和公私兼顧或合理利己型等。己取得的成績或者成就和老師的勞動聯(lián)系在一起，若干年后，還有多少學生能夠惦記著、想念著、感謝著自己 3)的老師。年內有機會攻 家長對孩子的愛是專一的，讀相關領域的博士學位。這是最高尚、最令人尊敬的職業(yè)動 ．高校師生關系的特點與意義： 機和目的，也是動力最大，最容易創(chuàng)造出職業(yè)成就的從 一，是在特定時空 業(yè)因素。的主導性和對象的固定化等等，興趣和個性因素是一個 而家長對孩子的嚴格要求是出于感性和自己的需要 十分人性化、理想化的因素，因興趣而工作，就不會是 一個負擔，而是一個享受，興趣能夠使人全身心投入，也容易創(chuàng)造職業(yè)成就。教師的人生目的很自然地是與自己的職業(yè)想關聯(lián)的，或者說，在一定程度上，教師的人生目的體現(xiàn)為職業(yè)目的。后者的 地處理與家長和學生的關系。．樂教與敬業(yè)的關系是什么？ 教師與學生關系的道德規(guī)范：學生為本，師生關系的正 實和成就的補償，后者沒有很明確的目的，順其自然，確定位；教書育人，促進學生的全面發(fā)展；因材施教，得過且過。所 為嚴謹治學，銳意改革，提高教育教學效果，注重教學、謂敬業(yè)，即是尊重職業(yè)，就是教師把自己的教育職業(yè)當 科研質量等等。德的要求；三，符合當時社會經(jīng)濟、政治的要求；四，在教師職業(yè)道德規(guī)范體系中占據(jù)主導地位。個教師職業(yè)道德規(guī)范之中。其深遠性表現(xiàn)在教師對學生人格的培養(yǎng)和心靈 的塑造，這本身就是一種深處的影響，同時還會影響到 兩者是有所區(qū)別有相互聯(lián)系，其區(qū)別在于首先，教師職 學生今后的人生道路，以至一生做人的品質，并進而影 業(yè)道德原則作為一種道德的根本要求和最好準則，較之 響到學生的后代，以至整個社會的未來。由于教師承擔著傳播人類文化、塑造人的靈魂的 12 神圣職責，因此各個社會的統(tǒng)治階級總是對教師的道德 水準提出比一般社會成員更高的要求。當?shù)赖率チ诉@種個體功能時，在一定程度上就會 教學的重要手段和工具。同時，它又有不同于、其他社會意識形態(tài)的特殊的穩(wěn)定性和相對的獨立性，變 道德特征： 化的速度較慢。個性等品質比較）： 教育勞動過程的往復性：第一，體現(xiàn)在勞動過程上的 “情” 傳遞性和雙向性。三，遵守與創(chuàng)新 年齡，性別的學生在個性心理方面有著明顯的差異，同 相統(tǒng)一的原則。）教育勞動內容的豐富性（4)3 主導性：教師職業(yè)活動的對象是學生，需要教師的積）極引導和幫助，要求我們的教師要從單純的知識傳授轉 教育勞動過程的往復性（變?yōu)榘研纬蓪W生正確學習態(tài)度、方法以及發(fā)現(xiàn)和解決問 題的實際能力作為一個主要任務。教師的職業(yè)不僅崇高偉大，而且是最富于無 ；傳承精神文化（教師是人類文 私奉獻、自我犧牲的職業(yè)。：二、簡答題： 是一定社會和階級從其社會整體利益出發(fā)，形成和概括的人們在某種社會關系中應當普遍遵循 的具體的行為準則。： 價值，或這就是培養(yǎng)人，提高人的素質的價值，教師的 教師職業(yè)道德修養(yǎng)： 人生價值主要是教育價值 指教師根據(jù)教師職業(yè)道德規(guī)范 的要求通過在學習，實踐中進行自我鍛煉，自我評價和，職業(yè)道 道德修養(yǎng) 德人格不斷完善的過程及其結果。人生理想 ： 熱愛學生 目標的向往和追求，以及經(jīng)這一追求和奮斗而實現(xiàn)的超 ：熱愛學生有雙重含義：其一：是指教師 越于既定現(xiàn)實的更為美好的狀態(tài)或境界。合理性。人生觀一旦形成，就從 ：道德是由一定社會的經(jīng)濟關系所決定的特殊 根本上，總體上影響和支配著一個人的思想和行為，當 意識形態(tài)，是以善惡評價為標準，依靠社會輿論，傳統(tǒng) 然也包括對職業(yè)的態(tài)度和行為。 ：就是道德規(guī)范，它與法律規(guī)范相比有三 人生意義 個特點： ：人生意義是主體對自己生命的存在及其活 1）非制度性規(guī)范 動所產(chǎn)生的積極、肯定、愉悅的體驗和感受。（他人、團體、社會等）的需要的事實和客體對自己需 要狀況的評價。保持對學生穩(wěn)定而持久的愛，對學生認真負責，嚴格要。是評價人們行為是非善惡的根本標準。另一方面，教師肩負著培養(yǎng)一代 廣義上的教師集體是指由一所學校里全 新人的重任，對提高新一代及社會全體成員的科學文化 體教職工所組成的教育工作者的集體。都是沒有顯揚的默默無聞。五，養(yǎng)成良好 的教師行為習慣。大學教師在完成教學任務的同時，還要承擔一定的。（即穩(wěn)定性，如道德與傳統(tǒng)的內在聯(lián)系，從小看大等，道德也許是人類文化系統(tǒng)中最具有惰性的文化因子，教育勞動對象，內容，過程的發(fā)展性 以次保持社會文化發(fā)展的連續(xù)性）、7 “俗” ．何為道德，道德作為行為規(guī)范和個人品質各有何特（世俗，通俗，點（即道德特征）？ 相對于政治的原則性、宏大性和宗教追求超凡脫俗的神圣性而言的，道德具有日常性、平常性、生活性、細微 答： 性、從小事看精神）1?！吧睢?9（自 覺自律的內在要求，深入到思想和靈魂）． ； 道德的社會和個體功能有哪些？應如何理解道德的 這兩類功能？ 作為個人品質的特征（和政治、答：社會功能：認識功能、調節(jié)功能、穩(wěn)定功能、教育 心理、功能答：個人功能：如、啟智功能、協(xié)調（人際關系）功能、）教師職業(yè)特點所決定——教師職業(yè)具有崇高性，保?。ㄐ睦恚┕δ?、慰藉（情感）功能、導向（人生或 它之所以崇高，是因為它肩負三大重任，即：肩負著培 價值）功能、升華（價值）功能等 養(yǎng)新一代的重任，承擔著傳遞并發(fā)展前人創(chuàng)造的一切優(yōu) 秀文化成果的重任，塑造學生靈魂的重任 人類社會中任何事物都必然具有其社會功能和個體功 2 能。由于教師職業(yè)勞動 的特殊性，教師職業(yè)道德也具有區(qū)別于其他職業(yè)道德的）不同特點： 教師職業(yè)道德的特點所決定——教師職業(yè)道德意識的高要求，教師職業(yè)行為的榜樣性和教師職業(yè)道德影 第一：道德意識的高尚性。教師職業(yè)道德規(guī)范是道德原則在特定倫理關系和活動第三：道德影響的廣泛性、深遠性。兩者雖然含義不同，答：樂教敬業(yè)既是教師職業(yè)道德的基本原則，也是教師 確實一個相互補充，相互依存的統(tǒng)一體。和可推廣性。確立職業(yè)道德原則的依據(jù) 比如，在師生關系中，樂教敬業(yè)就體現(xiàn)在教書育人、因 有兩點：一是普遍的適用性；而是典型的職業(yè)性。所以規(guī)范是很多的。心集體，顧全大局；積極參與、獻計獻策。后 積極參與和支持社區(qū)教育，者則追求精神方面的，如求知，修身，審美等心靈的愉 為社區(qū)提供所需要的智力和教育服務。從目的的意向性（強度）上看，可以分為追求人生和自 然人生。往往容易產(chǎn)生兩個極端。對教師來說，職業(yè)理想 腔熱情和無限希望，而家長對孩子的愛是基于血緣關系 就主要表現(xiàn)為教師這一職業(yè)中所希望達到的成就。如較好的提高學生的英語能力，學生是教師職業(yè)勞動的對象，其勞動的成效最終要在學 較高的四級通過率等。人生態(tài)度可以 其二：勞動方式自由度較大，思想和思維的空間比較開 從不同的角度用三分法分為三種典型的類型。老師用辛勤的勞動送走一屆屆學生，實現(xiàn) 賴于主體實現(xiàn)目的和理想的實際行動，而主體能否采取 自己的職業(yè)價值的時候，同時也是在不斷積累著自己的 實際行動，則要看他有沒有積極樂觀的人生態(tài)度?？梢詮牟煌囊暯菍π摒B(yǎng)的目標和境界 師積極樂觀，他或她一定也能在日常的教學活動中將這 作出不同層次的劃分。（基本守法，守住教師職業(yè)道德的底線）、道德修養(yǎng)是教師的品德發(fā)展走向自律自由的關鍵 “為人 環(huán)節(jié)。更重要的是要確立其堅定的職業(yè)信念和 正確的職業(yè)態(tài)度。P2（1）從教師的社會責任來看，師德具有全局性；（2）從教師社會地位來看，師德具有超前性；（3）從教師職業(yè)及個人素質看，師德具有導向性；（4）從教師的人格評價來看，師德具有超越一般職業(yè)道德的示范性。如何建立雙贏的人際關系？P131理解別人：理解別人是一切感情的基礎，正所謂“己所不欲，勿施與人”，“己欲達則達人”。這樣會給學生身心造成影響深遠的傷害。一個自覺用職業(yè)道德約束自己的人，也必然是一個嚴格遵守職業(yè)紀律的人，也就是說兩者是對職業(yè)活動的共同要求，密切聯(lián)系、相互補充、相互促進。11．什么是教師職業(yè)良心？其具體的要求有哪些？ P6 所謂教師職業(yè)良心 , 就是教師在對學生、學生家長、同事以及對社會、學校、職業(yè)履行義務的過程中所形成的特殊道德責任感和道德自我評價能力。（3分）（3）、所以說只有心理健康的教師，才能培養(yǎng)出心理健康的學生。不正確教師職業(yè)良心 , 就是教師在對學生、學生家長、同事以及對社會