【正文】 對于學生的作業(yè)多給予鼓勵和表揚，哪怕是一點點進步或可取之處。將作者用優(yōu)美抽象的文字描繪的大海雄壯的氣勢，生動形象的展現在學生眼前，大大激發(fā)了學生的學習激情。在導言設計中，若能在學生心目中設置某種懸念，使學生心存困惑，渴求解答，能引發(fā)學生的學習興趣。如教《背影》一文時，讓學生把父母送給自己的一件珍貴禮物或與父母的合影拿來，講述一段難忘的經歷，體會父子、母子之間深摯的感情。教師如果能用豐富的情感磁石般的吸引學生，他們便會忘我的投入學習，潛能就能得到最大限度的發(fā)揮，極大的提高課堂情緒的興奮性和對教學內容的接受性，是學生智力的催化劑。瑟瑟秋風中，枯葉與紙錢的灰燼在空中飛舞，淚流滿面的兒子在母親墳前長跪不起，那‘子欲養(yǎng)而親不待’的遺憾和無奈從他的悲苦的眼神流露。學習《孔乙己》時，我一改過去逐段講解的方法，請學生小組合作，填寫《孔乙己履歷表》（內容包括姓名、籍貫、年齡、出生年月、學歷、身體狀況、特長、工作單位、家庭成員、主要社會關系、生活簡歷、主要成績、主要優(yōu)點、主要缺點、總體評價等），以一?表?帶動全文，使學生理解了小說中的人物形象、人物死因、社會環(huán)境特點等。反之，如果能不斷更新和變化，就可有效地激發(fā)學生新的探求活動，保持與發(fā)展旺盛的求知欲。?教師在教學中應通過設置問題，以疑促思，激發(fā)學生強烈的好奇心和求知欲，讓學生從存疑、質疑到釋疑的過程中體驗到求知的樂趣，進而提高思維能力。也可由影視導入，如可先讓學生興趣盎然地觀看動畫片《刮目相看》，后教學《孫權勸學》一文。余秋雨說：?名人成就地名，地名成就名人。所以一個好的老師首先應該學會如何激發(fā)學生的學習興趣，讓學習成為學生的一種享受而不是負擔。 于建福主編 《教育觀念的轉變與更新》中國和平出版社 2000年3月。小結的目的是讓學生對自己的學習、研究過程進行回顧,記住許多知識,掌握一些技能,學會一些思維方法??因此, 研究性學習是在教學改革中新提出的學習方式，它并非對其他學習方式的否定。我們教師要做的就只有為學生營造一種寬松、和諧、民主的“探究”氛圍,讓學生各抒己見,暢所欲言。操作是:自讀—自悟—互動—小結。例⑴:抓住預習或思考練習提問。我的教學設計是這樣的:自讀(抓住哺乳動物、環(huán)境等詞語讀。教學中引導學生去欣賞、去品味,不但能提高他們的鑒賞能力和語言感受能力,而且能激發(fā)學是生學習語文的興趣。因為“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。一個國家擁有創(chuàng)新人才的多少,將決定經濟發(fā)展的速度,也決定科技進步的程度。它是既以課題研究為載體的學習方式，也有課文學習過程的研究性學習，以豐富多樣的形式培養(yǎng)學生的研究能力。而研究性學習是培養(yǎng)學習興趣的有效方法之一。興趣是可以培養(yǎng)的，人在某方面的興趣不是一成不變的，它會隨著心理體驗而發(fā)生改變。在語文教學中，經常開展與語文緊密聯(lián)系的活動課，激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生對該學科學以致用的能力都有不可低估的積極作用，為了調動學生的積極性與主動性，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等方面的綜合能力。如：教師在教《故鄉(xiāng)》一課時，把文中少年閏土和中年閏土生活的場景繪制在投影片上，讓學生仔細觀察銀幕上的畫面，口述畫面內容，使學生清晰地看到他們變化的根源是帝國主義、封建主義對農民的雙重壓榨，可以加深對主題的理解，同時，具體地認識到肖像描寫對刻畫人物性格的作用。在講解《惠崇》一詩時，我提出這樣一個問題：“這是一首優(yōu)美的題畫詩，但是從畫的題目分析，蘇軾詩中有一點欠缺的內容，大家能否把它找出來。導入能緊扣課文的內容，就可以充分調動學生的積極性，引導他們以飽滿的熱情進入新課。這是教師上好一課的關鍵一環(huán)，而解決這個“關鍵”的關鍵便在于導語的設計。二是把情感教育帶進課堂，豐富課堂的情感內涵。這就需要教師花大力氣潛心鉆研，把握不同文體的特色，把握同一文體不同篇章的特色。這在教學中的具體途徑甚多，就看我們如何去運用。學生都有成功的需要，一旦這種需要得到滿足，他們就會以愉快的情緒進行學習。圍繞這一問題，學生很快就掌握了此詩的內容和題畫詩的特點。四、巧妙設計問題情境，引起學生學習興趣古語云：“學起于思，思起于疑。你不想往前走了，當你還處于猶豫之時，那只狼已經出現在你的面前。教師豐富的情感磁石般的吸引學生，他們便會自主的投入學習，潛能就能得到最大限度的發(fā)揮。在語文教學中，教師不僅要精神飽滿，熱情洋溢，體態(tài)活潑，語言風趣，而且要方法靈活，多式多樣，使學生始終處于高度的興奮狀態(tài)，用教師真心實意的友愛去營造和諧的師生關系，課堂上要用微笑的面容、期待的神情、生動的語言創(chuàng)造愉快而又民主的氣氛，特別是對差生，千萬不能在言行和精神上歧視他們，而是要讓他們感受到教師處處在關心愛護和理解他們。關鍵詞：語文教學調動 興趣 情感教育學生的學習往往是辛苦的，很容易產生厭學的情緒，那么，要怎樣才能調動學生的積極性，變被動的學習為主動的學習呢？激發(fā)學生學習興趣是教學得以成功的重要條件。在小學語文教學過程中，開展豐富多樣的語文活動，能夠調動學生學習語文的積極性與主動性，激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等方面的綜合能力。四、采取先進的教學手段。在小學語文教學中教師要引導學生不斷發(fā)現問題、提出問題、研究問題、解決問題。在平時的語文教學工作中，教師既要嚴格的要求學生，又要尊重學生，做學生的良師益友。不會說話，不會寫文章，行之不遠，存之不久”。但是，在教學過程中，我發(fā)現有些小學生，沒有學習語文的興趣，缺乏學習語文的熱情，導致語文成績不理想。小學語文教學的過程中師生之間不僅僅是知識的傳遞教授，更是師生之間情感的交流溝通。問題意識越強烈，學生的學習熱情越高漲，有利于學生思維的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生的探究能力，變被動學習為主動學習，為語文教學創(chuàng)造良好的氛圍，使學生對語文學習產生濃厚的興趣。在傳統(tǒng)的口授模式下，教師通過單純的語言文字教學，難以將語文的文學之美完整地傳達給學生,難以激發(fā)學生學習語文的興趣，為此，打破傳統(tǒng)的教學常規(guī)，采取先進的教學手段尤為重要。教師可以在課內開展課前五分鐘演講，詩歌朗誦比賽，故事演講等讓學生在講述、競賽、交流中對語文學習產生興趣。在課堂教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣是提高學習效率、提高教學質量的有效手段之一。其次，教師要樹立良好的自身形象，使學生信服你，認為你是他在求學經歷中遇到的最好的語文老師，值得欽敬，值得崇拜。如果教師在課堂教學中情趣盎然，發(fā)放適當，必能使學生情緒高昂，思維活躍，學得輕松愉快，產生微妙的情感體驗；如果課堂教學中教師不茍言笑，不會表情達意，只知不動聲色地宣讀教材，念教案，這樣的教師盡管知識淵博，也不能成為一個受歡迎的出色的語文教師。”說到這時，有人發(fā)出了尖叫聲。”這就告訴我們，思維是從問題開始的。由此可見，恰當地運用提問的藝術，能有效地調動學生學習的積極性和主動意識，誘發(fā)興味。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的?？傊?，在語文教學中，應以培養(yǎng)學生多方面語文素質為方向，遵循學生為主體，教師為主導的思想，讓學生在輕松的氛圍中學習。其次，是要深入了解學生求索的心理，初中生好奇心、求知欲都很強，他們喜歡變換角度、生動活潑、新穎形象、條理清晰、內容豐富的課堂教學活動，所以，教師一定要下功夫，針對不同課文采用不同的方法。語文教師的施教對象，不是成品加工廠，而是情感豐富的青少年。一個好的課文導語設計，往往是成功授課的開始。三、通過閱讀，激發(fā)興趣中學生畢竟不是成年人，不知道該怎么讀書，如果不隨時進行閱讀指導，有些學生會浪費許多時間，如默讀時出現心讀、指讀和回讀?！贝藛栴}一提出，立刻引起了學生極大的興趣，大詩人的詩也會有缺欠，這實在出乎他們的意料。這樣，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又使他們的理解能力得到提高。教師可以在課外讓學生辦語文小報，開展故事演講、歇后語搶答、成語集錦比賽、詩詞比賽、書法比賽、作文比賽等活動，拓展學生的知識面，增長見識，積累信息，使學生嘗到學語文的甜頭。我們要加強某方面的學習，就要設法提高自己對這方面的興趣。研究性學習是一種以自主、合作、探究為核心的新型學習方式。關鍵詞:學習興趣 研究性學習創(chuàng)新意識 探究能力 研究性學習是一種以自主、合作、探究為核心的新型學習方式。素質教育的核心是培養(yǎng)新一代具有創(chuàng)造能力的人才?！保ㄆ喗苷Z）,“學習的最好刺激是對所學教材的興趣”（布魯納語）,當一個學生對某種學習產生興趣時,他總是積極主動地去思考、去學習、去研究。)—討論（鯨為什么會變成魚的樣子呢?）—看多媒體課件（有動感的聲像圖:鯨的祖先→在陸地→在淺海→前肢和尾巴變成鰭的樣子→后肢退化→魚的樣子）—質疑（為什么鯨的進化過程需要很長很長年代？）?！皩W貴有疑,有疑則思,有思則進。在學生預習《魚游到了紙上》時,要求學生把可以看出那位舉止特別的青年是聾啞人的語句畫下來一句,圍繞這句話就問:還可以從哪些句子中看出青年是聾啞人?”這樣就把學生引入文章重點段的學習,很有價值。小學階段的探究是一種非嚴格意義上的研究,它含有自學的