圖書館教學設計-免費閱讀
【正文】 前面時間把握不好，導致后面的豎式練習時間不夠。再畫橫線，計算從個位加起9+8=17，7寫在個位，1寫在橫線上的個位與十位的中間寫小一點表示是個位向十位進的一個十。師：所以我們一般都從個位算起。教師在黑板上寫（3）撥 28+2=30 30+2=32(先讀給同桌聽，再學生齊讀)［設計意圖］引導學生，在操作交流中掌握知識。也就是本來要加4，我們分成了兩次，一次是加2，和8湊成10，然后再加2.（黑板上板書 28+4=）師：淘氣也是用的這種方法，先撥出28，然后再加4，4表示（生：4個一），也就是在個位上再加4個。生：從右邊拿了2根和8根湊成了10，10個一就是一個十?？纯茨膫€同學想的方法最多。相信同學們只要能認真聽，并且積極思考一定能解決這類題。（選人計算）（2）摘一個評價一個，最后評價左邊一豎列與右邊的題有什么秘密？看誰是個最好的醫(yī)生你們看誰來了？（出示琢木鳥圖）它可不高興了，這是為什么呢？我們快去看看吧！原來呀這里有3棵大樹生病了，小朋友們我們來幫幫它吧！確診一下大樹的病因好嗎？（指名說錯因）四、成功體驗，回味進位加法。（3）小結。還有用小棒擺的嗎？你是怎么擺的？ 算法二：先從8根拿6根放到4根里就是10根（一捆）。（生列式師巡視）。由于一年級學生自控能力比較差，在小組合作學習時必須講清要求才開始合作，匯報時如何注意傾聽他人回答問題，也要時時提醒學生注意。筆算豎式的書寫格式。淘氣和同學們一樣也認識了這些圖形，這是淘氣利用今天認識的圖形拼成了一幅美麗的圖畫。（教學掛圖出示：從長方體中取下長方形。教學重點：在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”；發(fā)展學生的空間觀念、動手操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。算法一：數(shù)小棒，先擺28根，再擺4根，然后把4根小棒一根一根地加到28根上，一邊加，一邊數(shù)，數(shù)出最后的結果。第二篇：《圖書館》《圖書館》教學設計教學目標：在問題情境中探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算方法，在交流與比較中優(yōu)化出適合自己的算法。教學反思：本課是在學生學會辨別平面圖上的方向的基礎上，進一步認識路線圖，會根據路線圖描繪路線。老師引導，學生對比得出結論：只是方向改變，兩地間的距離并未發(fā)生改變。學生嘗試描述笑笑從家到圖書館的行走路線。篇五：去圖書館教學設計及反思北師大版四年級上冊數(shù)學《去圖書館》教學設計崇州市辰居路小學 王宗林教學目標：1．能在具體的情境中，認識方向和距離對確定位置的作用。同時也培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生真正體會到生活中處處有數(shù)學，人人要學習有價值的數(shù)學。板書：計算方法：①、擺小棒師：還有其他方法嗎？算法三：我是口算出來的，先算8+4=12，再算20+12=32。使學生理解個位相加滿十要向十位進一的道理。一年級學生年齡小、思維活躍、表現(xiàn)欲強，有一定的獨立思考、合作交流和解決問題的能力。七、板書設計走進圖書館查閱 整理檢索上網 篇四：《圖書館》教學設計1 北師大數(shù)學第二冊《圖書館》教學設計一．教學內容: 北師大版數(shù)學一年級下冊第49~50頁。板書（檢索）三、指導讀書方法：你們現(xiàn)在每人手里都有一本自己喜愛的書，你打算用什么方法來讀這本書？（出示課件5）匯報交流自己的讀書方法。描述完后，把行走的路線填在書上。要說清笑笑從家到圖書館的路線，需要注意什么呢？（要說清所走路線的方向、距離）你們回憶一下，剛才2個同學所畫的線路圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？（畫的路線不一樣，但是都能順利到達圖書館?！窘虒W流程】一、復習導入同學們，我們已經認識了現(xiàn)實生活中、平面圖上的方向，請大家回憶一下。第一篇：圖書館教學設計《去圖書館》—描述簡單的路線教學設計 2014年12月12日去圖書館【教學內容】北師大版四年級上冊第五單元第一課時《去圖書館》。每天早晨起床后，面對太陽，我們面對的是哪個方向？（東）身后是哪個方向?(西)左面呢？（北）右面呢？（南）同學們很不錯，這些是我們現(xiàn)實生活中的方向，那在平面中，還記得幾個方向嗎？（課件展示）（教師對學生的回答適當板書：（↑北）你們說的都很好，同學們看看這一幅圖，報刊亭在游樂場的什么方向？它們之間的距離是多少？報刊亭在商場的什么方向？圖書館在報刊亭的什么方向？它們之間的距離是多少？導入：同學們你們真的很棒，今天我們就利用這些知識來繼續(xù)學習描述簡單的路線。）探索、比較描述往返路線。指名學生匯報，小紅上學的路線。老師推薦自己的讀書方法。二、教材分析 ：數(shù)與計算是小學數(shù)學教學中重要的知識與技能。并已有兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進位、不退位）的知識作基礎，對豎式有簡單的了解，在前面的學習中已有過練習。六、教學難點：使學生理解個位相加滿十要進位的道理。師：誰也是這樣算的？（板書：②、8+4=12 20+12=32）算法四： 先算28+2=30，再算 30+2=32。2．走進學生的心靈，與學生真心交流。2．通過自主探究和合作交流解決實際問題，掌握描述方向和距離確定位置的好方法 。引導學生畫一畫笑笑從家到圖書館的路線圖。歸納概括怎樣描述一個物體的具體位置，在描述時要注意什么？學生嘗試用自己的語言總結歸納，師小結。本節(jié)課的內容是學生身邊的情景，學生的學習積極性較高，知識理解很好。體會解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和思維的靈活性。算法二：先算28+2=30，再算30+2=32。教具、學具：教學掛圖、小圓印章，三棱柱、圓柱、正方體、長方體模型 教學過程：一、聯(lián)系實踐、復習引入。）用自己的辦法把圖形從物體中“印”下來。（掛圖演示）你們能從這幅美麗的圖畫中找出今天學的這些圖形嗎?下面請同學們小組互相合作，利用老師給你們的圖形拼出自己喜歡的漂亮的圖畫，要盡量和淘氣的不一樣。使學生理解個位相加滿十要向十位進一的道理。在開展游戲活動中一要講清要求，二要注意照顧不同程度的學生參與的面，這樣才能達到預期的教學效果。我們的好朋友“機靈狗”最近新開了圖書館，聽說里邊的書可多了，讓我們一起去看看吧。（1）初探算法。師：請你上臺演示計算過程。通過大家的思考，我們有口算、擺小棒和列豎式
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