利用寓言和故事教育學生-免費閱讀
【正文】 （四）對人生意義的沉思冰心在詩集中，反復出現“人類”“眾生”等詞句。她偏愛一切幼小的、稚嫩的、芽苗一樣的事物。名著概要：《繁星例如，《農夫和蛇》的故事勸告人們不要對敵人仁慈；《狗和公雞與狐貍》告訴人們要善于運用智慧，戰(zhàn)勝敵人；在《獅子與鹿》、《捕鳥人與冠雀》、《兩個鍋》等故事里，作者揭露出當政權掌握在貪婪殘暴的統(tǒng)治者手中時，貧苦的人是不可能平安地生活下去的。還有許多寓言，教人如何處世，如何做好人，怎樣辨別是非好壞，怎樣變得聰明、智慧?！兑了髟⒀浴芬鉃椤耙了鞯脑⒀约?，伊索，可能是其中的一位重要作者。在收編成語故事的時候，有時候人們也會把寓言收編進去，并且歷史本身就帶有很多值得人們思考的道理，因此，很多成語都能帶給人一些道理。含有諷喻或明顯教訓意義的故事。③時間和空間的習用性。如開天辟地、點石成金、南柯一夢、海市蜃樓、夸父逐日、八仙過海、嫦娥奔月、牛郎織女、精衛(wèi)填海、葉公好龍、井底之蛙、天衣無縫、涸轍之魚、女媧補天等④古典文學作品。成語在功能上不一定要有積極的寓意。一次，他發(fā)現有個學生手指被煙熏黃了，便嚴肅地勸告那個學生：“煙對身體有害，要戒掉它。暮夏時，一株野草開花了，五瓣的小花氤氳著一陣陣的幽香，花形如林地里的那些蘭花一樣，不同的是花邊呈蠟黃色。校長十分想知道小女孩為什么要摘花，便彎下腰親切地問：“孩子，你可以告訴我你摘下的花是送給誰的嗎？”送給奶奶的。——（前蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基1要求一律，就會壓制個性，從而也就壓制了學生的精神力量?！郀柣说闹R愈廣，人的本身也愈臻完善?！ǘ恚跎晁够處熑舨荒苋〉盟膶W生對自己的尊敬和愛戴，那么最好讓他離開教育崗位。想一想，說一說該寓言神話中最動人的情節(jié)，最精彩的場面是什么？教學意圖：通過想一想，說一說，讓學生對故事進行取舍，提煉其中最精彩的部分，為后面有意思的配畫作好伏筆。操作領域：用單幅（連環(huán)畫）形式給寓言、神話配畫或結合學校社區(qū)活動，與其他學科相聯(lián)系進行策劃、制作表演與展示，培養(yǎng)學生的理解力、創(chuàng)造力和綜合實踐能力。”這時，法布爾微笑著從口袋里掏出一塊凸透鏡，做了一個“小實驗”讓這位青年看，當凸透鏡將太陽光集中在紙上一點的時候，很快就將這張紙點燃了。2．針對曉明的不懂得尊重他人，而且不能看到自己對他人產生的消極影響、不顧及到別人對他的看法，惟我獨尊的特點，我給他講了這樣一個故事：蘇東坡和佛印禪師在一起打坐，佛印禪師問蘇東坡：“我坐的姿態(tài)像什么？”蘇東坡戲言：“你的坐相像一堆牛糞。三、主要做法案例表現：羅易，初三學生，父親是人大代表，平時工作繁忙，家庭條件較為富裕，從小比較嬌慣；他自我意識較強，以自我為中心，聽不進別人的意見，更不懂得尊重長輩和其他人，但在同學間有點號召力；他喜歡上網和打游戲、達到癡迷的程度，因此和父母關系緊張；另外，該人特別喜歡周杰倫，只要有新專集，寧愿逃課也要去購買；他是“讀書無作論”的堅定支持者，學習上不夠用功，成績較差、作業(yè)常有拖欠現象。這就對我們的中學教育提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教育方式也越來越不適應這些日新月異的變化。后來他們又向前走了不久，就遇到一個城市，當需要購物打開口袋時，突然驚呆了，剛才揀的鵝卵石都變成了鉆石。有一天，他找到昆蟲學家法布爾說：“我不知疲倦地把自己的全部精力都花在了事業(yè)上，結果收獲卻很少。中考后，他給我發(fā)了一條手機短信：“老師，是你讓我對讀書學習有了全新的認識，是你教我如何做人，我將永遠感激你一年來對的教育和關心。教學過程：一、教學導入教師用優(yōu)美的語言繪聲繪色地講述神話故事。五、作品評優(yōu)班級進行優(yōu)秀作品展示，并邀請創(chuàng)作者講述創(chuàng)作心得。——（俄）列夫?托爾斯泰教育越能更多地回想起學生模仿他就像模仿偉大的人物一樣，則他對兒童的影響就越強烈，他的每一次表揚就越能使兒童感覺快樂，他的每一種責備就越深入到兒童的意識中去，因而一切教育工作也更將發(fā)生無與倫比的良好作用?！ㄇ疤K聯(lián)）蘇霍姆林斯基1讀和寫是學生最必要的兩種學習方法，也是通向周圍世界的兩扇窗口。——蘇霍姆林斯基永不凋謝的玫瑰在前蘇聯(lián)的一所學校，校園的花房里開出了美麗的玫瑰花，每天都有很多同學前來觀看，但都沒有人去采摘。給每一株野草開
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