【正文】 4．教師總結(jié)煤的成因，從哪里來(lái)？怎么形成的？（幻燈片播放煤的成因短片）（三）儲(chǔ)存了億萬(wàn)年的太陽(yáng)能、天然氣是怎么形成的呢？（煤、石油和天然氣的形成過(guò)程大致相似，都是遠(yuǎn)古的動(dòng)植物殘骸演變而來(lái)）、石油和天然氣其實(shí)就是儲(chǔ)存在動(dòng)、植物身體里的太陽(yáng)能，植物依靠太陽(yáng)生長(zhǎng)，動(dòng)物則以植物和吃植物的其他動(dòng)物為食。電能的來(lái)源和轉(zhuǎn)化電能的來(lái)源 轉(zhuǎn)化的能量 普通電池 化學(xué)能 電 能 光電池 光能（太陽(yáng)能）蓄電池 化學(xué)能 水力發(fā)電機(jī) 風(fēng)力發(fā)電機(jī) 核電站 核能 火力發(fā)電機(jī) 生物質(zhì)能 【板書(shū)設(shè)計(jì)】《電能從哪里來(lái)》電能的來(lái)源 轉(zhuǎn)化的能量 輸出的能量形式 水能 風(fēng)能熱能輸出的能量形式 普通電池化學(xué)能電 能光電池光能（太陽(yáng)能）蓄電池化學(xué)能水力發(fā)電機(jī) 水能 風(fēng)力發(fā)電機(jī) 風(fēng)能 核電站核能火力發(fā)電機(jī) 生物質(zhì)能 熱能《能量與太陽(yáng)》【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲(chǔ)存了億萬(wàn)年的太陽(yáng)能。光電池不能儲(chǔ)存電能，只能即時(shí)使用。情感、態(tài)度、價(jià)值觀體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)。學(xué)生分小組完成實(shí)驗(yàn)，師指導(dǎo)?，F(xiàn)在老師演示怎樣做實(shí)驗(yàn)。電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能。太陽(yáng)光也具有能量，他能夠照明，促進(jìn)植物的生長(zhǎng)，激光具有很大的能量，它能夠打孔或切割各種材料，光具有的能量，我們叫它光能。分析常見(jiàn)的能量轉(zhuǎn)化的例子。（二）小電動(dòng)機(jī)里有什么，看看里面有什么？ 。這節(jié)課我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了影響電磁鐵磁力大小的很多因素，其實(shí)關(guān)于電磁鐵還有很多知識(shí)，像電磁鐵還可以用在電鈴、電話等方面，同學(xué)們?nèi)绻信d趣的話，以后還可以繼續(xù)研究電磁鐵。各小組通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)，并填好實(shí)驗(yàn)記錄表。能用全班合作研究的成果，設(shè)計(jì)制作強(qiáng)力電磁鐵。剛才我們各小組還提出了其他的假設(shè)，這些因素是否真的也會(huì)影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)進(jìn)行研究！2．（再次出示電磁起重機(jī)的圖片）你覺(jué)得這個(gè)電磁起重機(jī)為什么磁力會(huì)這么大呢？（學(xué)生發(fā)言）課后可以去查查資料，看看你的解釋是否有道理。（出示提醒：先想一想電磁鐵的構(gòu)成、電磁鐵的磁性是怎樣產(chǎn)生的；然后再來(lái)做出我們的假設(shè)）2．學(xué)生小組討論，作出假設(shè)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能夠大膽的想象，又有根據(jù)的假設(shè)。小組討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一致的原因。）歸納：接通電流產(chǎn)生磁性，斷開(kāi)電流磁性消失。過(guò)程與方法： 制作鐵釘電磁鐵；做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn)。老師這里有幾節(jié)廢電池。3）探究有什么方法能使指南針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象更明顯（重點(diǎn)）師：剛才我們的指南針偏轉(zhuǎn)都不怎么明顯，那想辦法，怎么樣才能使指南針偏轉(zhuǎn)明顯點(diǎn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生從電流角度思考引出“短路”）提示：電路短路，電流很強(qiáng)，電池會(huì)很快發(fā)熱。直到1820年，丹麥科學(xué)家?jiàn)W斯特做了一個(gè)有名的實(shí)驗(yàn)才為人類使用電打開(kāi)了大門(mén)。：他隨手在水缸里舀了一杯生水喝起來(lái)，如果你來(lái)勸阻他，你會(huì)說(shuō)什么？四、模擬實(shí)驗(yàn)。（）、（）和（）。（）、（）和（）。、霉及病毒要用顯微鏡才能看清楚，所以通常把它們稱作（）。（）來(lái)探測(cè)地球內(nèi)部的。二、分析。？ 第二次作業(yè)簡(jiǎn)答？？？細(xì)菌的傳播？第三次作業(yè)一、填空，這種物質(zhì)叫（）。（板書(shū)：不能省力）認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪及其作用：演示動(dòng)滑輪實(shí)驗(yàn)，學(xué)生記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析比較。四、總結(jié)發(fā)現(xiàn) 教學(xué)反思：定滑輪和動(dòng)滑輪 教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)研究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是定滑輪和動(dòng)滑輪，了解定滑輪和動(dòng)滑輪的性質(zhì)和作用，會(huì)制定研究計(jì)劃。力氣小的同學(xué)握刀柄，力氣大的同學(xué)握刀桿，向相反的方向用力，看看誰(shuí)能取得勝利。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境師出示螺絲刀，問(wèn)：“這是什么？”說(shuō)說(shuō)螺絲刀有什么作用？觀察螺絲刀的構(gòu)造，看看能發(fā)現(xiàn)什么？（螺絲刀的刀柄總是比刀桿要粗一些；刀柄上有些凹，這可以增加摩擦力。接著拴好阻力點(diǎn)和支點(diǎn)的細(xì)繩，掛好秤盤(pán)，系上秤砣。用鐵片撬開(kāi)鐵桶蓋子； 用夾子夾住東西； 用開(kāi)瓶器打開(kāi)啤酒瓶。省力杠桿：鉗子、剪刀、撬棍、開(kāi)瓶器等； 費(fèi)力杠桿：筷子、鑷子、釣魚(yú)竿等。認(rèn)識(shí)杠桿各位置的名稱：杠桿上有三個(gè)重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn)；在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn)；杠桿上克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。演示實(shí)驗(yàn) 認(rèn)識(shí)杠桿尺。教學(xué)反思：杠桿的科學(xué) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿有省力的作用，杠桿有省力杠桿和不省力杠桿之分，會(huì)找杠桿尺里的規(guī)律和秘密。教師巡視，指出問(wèn)題，集體訂正。教學(xué)難點(diǎn)：用不同的研究方法研究不同的工具。難點(diǎn)是區(qū)分運(yùn)用了多種機(jī)械原理工作的簡(jiǎn)單機(jī)械，如鉗子既是杠桿，又是輪軸，要引導(dǎo)學(xué)生加以區(qū)分。認(rèn)識(shí)細(xì)胞是構(gòu)成生命體的基本單位，比較洋蔥皮和人體表皮結(jié)構(gòu)的的異同，它們都是有一塊塊“積木”構(gòu)成，但積木的形狀、大小不相同。知道構(gòu)成生命體的基本單位是細(xì)胞，生物體大多由細(xì)胞構(gòu)成。交代實(shí)驗(yàn)的方法，每個(gè)小組選擇不同的的條件進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。學(xué)生用眼去觀察饅頭上的霉，觀察霉是什么樣子。第二課時(shí) 上課時(shí)間：介紹病毒及其引起的常見(jiàn)的傳染疾病，看書(shū)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)病毒。二、教學(xué)準(zhǔn)備：鮮牛奶、白糖、溫度計(jì)、保溫杯。觀察牙縫和木質(zhì)菜板上的微生物。觀察水（顏色，透明度），還能看到水中有些什么嗎？用顯微鏡我們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。知道細(xì)菌、霉、病毒等不同種類的微生物。通過(guò)閱讀課文資料，了解微生物是荷蘭生物學(xué)家列文虎克發(fā)現(xiàn)的。了解病毒引起的常見(jiàn)疾病。牛奶為什么回變成酸奶，引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論。了解防止食物和物品的方法。描述抗生素的誕生情況。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)放干燥劑防止食品的發(fā)霉。搭建生命體的積木是什么？激發(fā)學(xué)生探究學(xué)生觀察洋蔥皮和人體表皮的興趣。介紹白細(xì)胞的功能。培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣。依次出示開(kāi)瓶器、剪刀、釘錘、鑷子、螺絲刀、小刀、木板、鐵釘?shù)裙ぞ撸?qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些工具各是干什么用的。三、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械：什么是機(jī)械？在工作時(shí)，能使我們省力或方便的裝置叫做機(jī)械。同學(xué)們?cè)趯W(xué)前班玩過(guò)翹翹板嗎？你描述一下當(dāng)時(shí)的感覺(jué)。出示小黑板，學(xué)生填空。實(shí)驗(yàn)證明：當(dāng)支點(diǎn)到用力點(diǎn)的距離大于支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離時(shí)省力； 當(dāng)支點(diǎn)到用力點(diǎn)的距離小于支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離時(shí)費(fèi)力；當(dāng)支點(diǎn)到用力點(diǎn)的距離等于支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離時(shí)不省力也不費(fèi)力。提問(wèn)：這位同學(xué)借助什么工具完成打開(kāi)瓶蓋這件事？過(guò)渡語(yǔ)：在日常生活中，我們有許多事需要借助一些工具來(lái)完成，如打開(kāi)瓶蓋、抬起重物等。它也是一種杠桿類的工具。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真研究的科學(xué)態(tài)度，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的輪軸的運(yùn)用，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、仔細(xì)比較分析的良好習(xí)慣。改變軸上鉤碼的數(shù)量再做幾次實(shí)驗(yàn)。板書(shū)：輪越大越省力。試一試，當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時(shí)，需要向什么方向用力？這說(shuō)明定滑輪有什么作用？（板書(shū)：定滑輪能改變用力的方向）在利用定滑輪提升重物時(shí)，定滑輪是不是有省力的作用？完成分組實(shí)驗(yàn)。、霉及病毒要用顯微鏡才能看清楚，所以通常把它們稱作（）。第四次作業(yè)一、填空1.（）是構(gòu)成生物體的基本單位，生命體大都由（）構(gòu)成。二、模擬實(shí)驗(yàn)：比較船在球體上和在平面上航行會(huì)有什么不同的現(xiàn)象。、水、冰或重力磨蝕、搬運(yùn)的過(guò)程叫（）。（）首先發(fā)現(xiàn)了青霉素。（）、（）、（）、（）、（）、（）等。二、簡(jiǎn)答？。教學(xué)難點(diǎn)：通電直導(dǎo)線使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)的提出、操作、觀察和解釋。研究過(guò)程1）提出研究問(wèn)題：“電”和“磁”之間有聯(lián)系嗎？師：我們通過(guò)復(fù)習(xí)知道了電能使小燈泡發(fā)光，磁鐵具有磁性，能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，那么電和磁之間有什么聯(lián)系嗎？也就是說(shuō)“磁能產(chǎn)生電嗎？”或者說(shuō)“電能產(chǎn)生磁嗎？”師：誰(shuí)來(lái)猜測(cè)一下，電和磁之間有沒(méi)有聯(lián)系？為什么？ 生：（猜測(cè)，說(shuō)理由）設(shè)計(jì)意圖：提出研究的問(wèn)題，明確怎樣才能說(shuō)電和磁之間有聯(lián)系 2）探究電能否產(chǎn)生磁（重點(diǎn)）師：我們先來(lái)找一找電能否產(chǎn)生磁的證據(jù)，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一下你們的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃（研究的問(wèn)題、猜測(cè)、器材、實(shí)驗(yàn)方法）小組討論，探討計(jì)劃并且匯報(bào)方法：在桌上放一個(gè)指南針，指針停止擺動(dòng)后，把電路中的導(dǎo)線拉直靠在指南針的上方，與指針指的方向一致。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，目的是讓學(xué)生通過(guò)短路和用通電線圈的方法都能使指南針發(fā)生比較明顯的偏轉(zhuǎn)，進(jìn)一步證明電能否產(chǎn)生磁。【板書(shū)設(shè)計(jì)】電和磁組裝一個(gè)簡(jiǎn)單電路發(fā)現(xiàn)規(guī)律：指南針偏轉(zhuǎn)思考：哪種情況下指南針偏轉(zhuǎn)的角度大。出示課件并提出要求：朝一個(gè)方向均勻繞導(dǎo)線，兩端打結(jié)固定（示范方法）取材料，比一比哪些組繞得又快又好！用繞好的裝置吸小鐵釘，發(fā)現(xiàn)不能將鐵釘吸起來(lái)。（如