【正文】 面對繽紛的世界，面對海量的知識，面對復雜的場景，成為老師能通過計算機多媒體展示無疑是最好的辦法，通過網絡搜索無疑是最快捷的做法?！边@足以說明，教學中激發(fā)學生學習興趣的重要性。學生邊看、邊說，課堂氣氛好。如何激發(fā)學生的學習興趣呢？在信息技術與學科整合的過程中，就要使學生的學習直觀性和形象化。這樣一來，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，提高課堂聽課率和參與率，同時也為教師輕松解決了上課中準備教具而犯愁的問題；又如在小學一年級語文S版第七課《風》的教學中，教師通過制作互交式課件，對課文進行教學，教師通過點擊課件中的圖標，對學生進行教堂教學，極大的減少了教學的工作量，減少無筆化教學，運用有聲 有色教學，激發(fā)學生學習興趣。多發(fā)揮信息的獨特不可替代的功能。它包含了“調整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內涵。一、信息技術與學科整合的涵義。師在課堂上運用現(xiàn)代化教學手段和現(xiàn)代化教育技術，這是時代的發(fā)展，也是時代的需要，只有在正確的教學理念指導下才能充分發(fā)揮作用。第四篇：信息技術在語文教學中應用信息技術在教學中應用遂平縣 和興后樓小學 劉曉曉通過這次學習，明確教師應充分、有效地運用現(xiàn)代技術，指導學生運用媒體、網絡等現(xiàn)代技術搜集、處理和運用信息，并在學習過程中合作交流，使現(xiàn)代技術成為課堂教學的有機組成部分。第三篇：信息技術在數學教學中應用信息技術在數學教學中應用《新課標》中強調指出：我們在教學中必須“關注學生學習興趣和經驗”。疾馳的火車把木材源源不斷的運到全國各地?！昂闷妗笔菍W生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學生的學習積極性，就必須滿足他們這些需求。另外，現(xiàn)代化的信息技術為教學提供了更為廣闊的空間，教師通過資源共享，博采眾長，更好的發(fā)揮了為學生提供學習資源，幫助學生解決困難的輔導作用。枯燥無味，缺乏生動性，學生的主動性、創(chuàng)造性不能得到很好的發(fā)揮。然而，在可預見的將來，課堂教學仍然會是學校教學活動的主要方式。這里給予多媒體具有視、聽及一身的效果，再加上教師聲情并茂的導課，深深地吸引著學生，使學生很快產生對綠葉的敬意，便迫切地想知道下文。教學時，在學生初讀課文后，演示投影片并播出配音，指導學生觀察思考。在學習《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》過程中，教師沒有過多的語言，也沒有用過多的解釋，而學生是對信息進行選擇性加工的主體，具有充分的自主性,不再是簡單的“內存”?，F(xiàn)代信息技術使學生喜聞樂見，處于愉快的教學情境之中，產生積極 的情緒與愉悅的心情，提高了學生學習的積極性和主動性。讓學生輕松體會到音樂的美妙和揚科熱愛音樂的熱忱。這些教學媒體既是教師的輔助工具，又是學生的認知工具。關鍵詞：信息技術 營造氛圍 創(chuàng)設情景 開發(fā)潛力 凈化心靈 隨著新課改的不斷深入，多媒體在教學中得到了廣泛地運用。在動聽的音樂聲中，我讓學生閉眼去體會大自然的一切響聲，配上和弦的旋律，于是那田野里風兒“呼呼”作響聲，小鳥“嘰嘰喳喳”叫聲，青蛙“呱呱”聲等等也就在樂曲中想象產生了。教學《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時，多媒體的合理運用使整堂課在興趣盎然的氛圍中進行。最后，引導學生提出問題：“這一段作者是用什么方法寫的？”學生讀屏幕文字，看提示加以思考，并調出描寫楊梅樹生長的動畫片進行學習，動畫片中配合教材組織的畫面，配以播音員有感情的朗讀，能讓學生很好地體會寫作方法，體會出雨中楊梅樹充滿旺盛生命力的樣子。電教媒體能激發(fā)學生大腦處于興奮狀態(tài)，活躍了學生的思維活動，有利于學生創(chuàng)造性潛力的開發(fā)。四、聲情并茂，凈化心靈少年兒童的思想品德不是先天就有的，也不是自發(fā)形成的，而是在社會生活條件下，特別是在學校教育的影響下，在他們個人的實踐活動中形成和發(fā)展而來的。隨著新課改的深入，只要我們持之以恒地將現(xiàn)代信息技術媒體合理運用于教學中，小學語文教學的課堂一定會更加有聲有色豐富多彩。為了能夠在教學中合理又有效地使用信息技術，我們首先需要充分理解信息技術在課堂教學中的作用。課堂教學的內容更加豐富、生動，創(chuàng)設教學情景，調動學生的生活積累，誘導學生主動參與到學習過程中來。學生在積累大量素材的條件下，做到了課堂氣氛真正活躍起來，激發(fā)了學生主動獲取知識的自覺性。”“林?！钡葍热荼憧捎卸狻Ｓ掷?，一位教師在上蘇教版古詩兩首《所見》笛子曲：《快樂的小牧童》時，利用課件出示畫面：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱著歌兒。然后再通過課件演示量周長。多媒體的教學手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號轉化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點、分化難點，化難為易，逐步解決問題。課程整合成了我國面向２１世紀基礎教育的新視點，也是信息技術教育普及和發(fā)展的必然要求。信息技術與學科課程有機地結合起來，以成為學科課程和教學中不可或缺的“要素”?！罢稀?是更好地實現(xiàn)信息技術教育的目標——培養(yǎng)學生的獲取、加工和利用信息的能力。例如英語課Module 2 shoppi